移動學(xué)習(xí)有哪些基本內(nèi)容及特點
移動學(xué)習(xí)是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的移動學(xué)習(xí)的特點，希望你們喜歡。
移動學(xué)習(xí)的特點
移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。
正確理解移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)該從以下幾個方面來把握：
首先，移動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，它有別于一般學(xué)習(xí)。Sun公司的e-learning專家針對移動學(xué)習(xí)提出了他獨到的見解，他認(rèn)為移動學(xué)習(xí)并不是什么新鮮事物，因為在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中印刷課本同樣能夠很好的支持學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說課本在很早以前就已經(jīng)成為支持移動學(xué)習(xí)的工具，而移動學(xué)習(xí)也一直就在我們的身邊。
其次，移動學(xué)習(xí)除具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有特征之外，還有它獨一無二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動的。
最后，從它的實現(xiàn)方式來看，移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互連技術(shù);實現(xiàn)的工具是小型化的移動計算設(shè)備，或者如Quinn所說的IA設(shè)備。Sariola等人在對移動學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行討論的過程中，對移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的設(shè)備從特征上作了這樣的一個分析：可攜帶性(portability)，即設(shè)備形狀小、重量輕，便于隨身攜帶;無線性(wireless)，即設(shè)備無需連線;移動性(mobility)，指使用者在移動中也可以很好的使用。
移動學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容
M-learning是mobile learning的簡稱，在國內(nèi)，通常被翻譯成移動學(xué)習(xí)。它是指在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA等設(shè)備(通常不包括具備無線上網(wǎng)功能的筆記本電腦)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
M-learning研究領(lǐng)域人數(shù)正在迅速增多，但沒有形成完整的理論體系，所以沒有多少經(jīng)典的專著。其中比較著名的，要數(shù)愛爾蘭教育技術(shù)專家“基更”(Desmond Keegan)了。他的 “ From d-learning, to e-learning, to m-learning” 一文，得到眾多學(xué)者的支持，我國著名遠(yuǎn)程教育專家丁興富翻譯成中文《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)》。
Keegan根據(jù)學(xué)習(xí)的形式與手段的不同，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為三個階段。
1、d-learning(distance learning，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí))。特點是已經(jīng)實現(xiàn)了教師與學(xué)生的時空分離，教與學(xué)的活動不再是同步的，為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)材料和提供學(xué)習(xí)支助服務(wù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)起到了舉足輕重的作用。在技術(shù)上，主要是使用印刷材料、錄音帶、磁盤、實驗箱等媒體技術(shù)。一般可以通過郵件、電話進(jìn)行師生間的聯(lián)系。
2、e-learning(electronic learning，電子學(xué)習(xí))。特點是實現(xiàn)了遠(yuǎn)程的面授教學(xué)(teaching face-to-face at a distance)，這補償了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一些天生不足。主要使用衛(wèi)星電視、視頻會議系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。E-learning在世界上取得了令人矚目的成就，英國的開放大學(xué)、中國的電視大學(xué)，在80～90年代，都采用了這些技術(shù)，并取得了很好的教學(xué)效果。
3、m-learning(mobile learning，移動學(xué)習(xí))。這是遠(yuǎn)程教育的新的發(fā)展階段。特點是可以隨時、隨地進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。它采用的技術(shù)是移動通訊裝備和BlueTooth, IEEE802.11等無線通訊協(xié)議。
Keegan認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對“大學(xué)”的概念也形成了巨大沖擊。從早期的住宿大學(xué)到非住宿大學(xué)、業(yè)余大學(xué)，到今天遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，以及未來的移動大學(xué)。學(xué)生將能夠在家中、甚至旅行的途中都可以接受教育、取得學(xué)位。
Keegan的三個階段的理論比起丹麥的Nipper，英國的Bytes，以及澳大利亞的Taylor的“遠(yuǎn)程教育的三個發(fā)展時代”的理論要更合理一些，因為它解決了d-learning, e-learning, m-learning在當(dāng)前并存這一事實。
當(dāng)然，Keegan的觀點只是一家之言，認(rèn)為Keegan夸大了m-learning意義的教育專家大有人在。不過，當(dāng)今學(xué)者還是比較一致認(rèn)為m-learning是一個不錯的實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的方式。
M-learning的著名專家還有Giorgio Da Bormida (Giunti Interactive Labs), Elena Murelli (Università Cattolica del Sacro Cuore), Mike Sharples (University of Birmingham), Jill Attewell ( LSDA)。他們是后文所要提到的歐盟移動學(xué)習(xí)項目的負(fù)責(zé)人。
移動學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢
靈活多便的學(xué)習(xí)方式
無論在出差路上，還是在機(jī)場車站;無論是等候間歇，還是片斷時間，隨時隨地，打開你的智能手機(jī)和平板電腦登錄中信移動學(xué)習(xí)的平臺，都可以方便瀏覽最新資訊、閱讀新書、學(xué)習(xí)課程。
先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)理念：
中信移動學(xué)習(xí)的課程系列采用了最新的LPM學(xué)習(xí)過程管理，將課程劃分成精心提煉的章節(jié)，分段按時推送，輔以大量學(xué)習(xí)補充資料，并在過程中增加了許多分享互動環(huán)節(jié)，促使學(xué)員結(jié)合實際工作進(jìn)行思考，加強記憶的同時更提升學(xué)習(xí)效果。
精致閱讀+專業(yè)課程
中信移動學(xué)習(xí)的兩大內(nèi)容主體是閱讀+課程，基于中信出版社強大的經(jīng)管類圖書資源，我們的閱讀有著不可比擬的資源優(yōu)勢。而所有的培訓(xùn)方式都離不開專業(yè)理論，經(jīng)典圖書就是專業(yè)理論的源泉，也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的源動力。
學(xué)習(xí)效果完全掌握
通過對學(xué)員的學(xué)習(xí)資料下載、經(jīng)驗分享、登錄次數(shù)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以了解到學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)主動性，企業(yè)的管理層可以憑借此對學(xué)員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效跟進(jìn)和掌握。
減少培訓(xùn)設(shè)備投入
移動時代人人必備手機(jī)，智能終端的普及率逐年提高。采用移動學(xué)習(xí)方式，企業(yè)無須為員工配備電腦，只要讓員工下載中信移動學(xué)習(xí)到自己的手機(jī)終端，就可以隨時加入企業(yè)培訓(xùn)課堂。
定制終端企業(yè)方案
根據(jù)需要中信移動學(xué)習(xí)可以為企業(yè)提供定制終端方案，在基礎(chǔ)平臺大模塊的前提下，為企業(yè)專門制作整體UI設(shè)計、上傳企業(yè)資訊、企業(yè)定制課程等，滿足企業(yè)推廣品牌、傳播企業(yè)文化、專業(yè)化員工培訓(xùn)的需要。
雖然M-learning從誕生到今天沒有多長時間，但相關(guān)的研究項目已經(jīng)有很多了。不僅有英國的The Open University，德國開放大學(xué)(The German Open University)，已經(jīng)NKI(Norway Internet College)等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，還有Ericsson、Nokia等通訊巨頭，也有一些專門的組織在開展研究。在這里，重點介紹歐盟委員會IST(European Commission's Information Society Technologies)機(jī)構(gòu)所資助開展的“泛歐移動學(xué)習(xí)研究與開發(fā)項目”(a pan-European research and development programme)。
這個項目名稱就叫 “m-Learning”，是由LSDA(Learning and Skills Development Agency)連同Britain, Italy and Sweden三個國家的大學(xué)以及一些商業(yè)機(jī)構(gòu)(如英國的CTAD公司)合作開展的，官方網(wǎng)站是：該項目的目標(biāo)就是開發(fā)出一些原型產(chǎn)品、服務(wù)，并且是廉價、方便、易用的技術(shù)，可以滿足歐盟公民對信息交互與學(xué)習(xí)體驗的要求。這些產(chǎn)品與服務(wù)一般用于16到24歲的年輕人，讓他們學(xué)習(xí)到自己感興趣、但又從未進(jìn)行過整個學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的課程，這些可以幫助他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。具體說來，m-learning的學(xué)習(xí)對象是那些未就業(yè)或已經(jīng)事業(yè)的年輕人，以及那些窮困潦倒的人。
移動學(xué)習(xí)項目的體系為一個學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及系統(tǒng)底層的一些接口。這些接口可以對各種移動設(shè)備提供學(xué)習(xí)材料與服務(wù)的支持。例如，接口可以支持語音與文本的互換服務(wù)，多媒體信息服務(wù)(MMS)等等。
在國際上最有影響力的m-learning會議是由 “MOBIlearn”和 “m-Learning”兩個項目組(都是由歐盟委員會資助)發(fā)起的MLEARN年會，從2002年開始，共舉辦了三屆。分別為：
(1). MLEARN 2004 in Rome
(2). MLEARN 2003 in London
(3). MLEARN 2002, at the University of Birmingham
在這里，主要介紹一下MLEARN 2004。會議的參加者主要是所有對利用移動(或無線)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)感興趣的人士。包括m-learning的實施者、內(nèi)容與服務(wù)的提供者，軟硬件技術(shù)的開發(fā)者、以及相關(guān)的研究人員。會議主要討論m-learning領(lǐng)域的發(fā)展方向，與會者可以分享經(jīng)驗與思想，并對未來的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。
移動學(xué)習(xí)的發(fā)展階段
我國在未來的二十年中，移動學(xué)習(xí)的發(fā)展將經(jīng)歷三個階段:基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段，知識體系化建設(shè)階段和學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)階段，每個階段間的過渡是迭代循環(huán)的過程。
第一階段是基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段，將隨著無線網(wǎng)絡(luò)和資源的發(fā)展逐步形成適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，逐步形成國家、地區(qū)和組織三個層次應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和主題資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個階段將持續(xù)4到8年，主要推動力來自于移動服務(wù)商和廠商;
第二個階段是知識體系化建設(shè)階段，將在已有完善的移動環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行大規(guī)模的知識體系的構(gòu)建，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化關(guān)聯(lián)和已有資源的共享兼容，針對不同的學(xué)習(xí)主題和需求進(jìn)行分類和定制化應(yīng)用構(gòu)建，這個階段將持續(xù)5到10年，主要推動力來自于教育機(jī)構(gòu)和企業(yè);
第三個階段是學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)階段，這個階段將是我國全面教育社會化發(fā)展進(jìn)程的新起點，環(huán)境的交互成為隱性的移動學(xué)習(xí)過程，國家級的移動學(xué)習(xí)服務(wù)中心成為社會基礎(chǔ)設(shè)施，移動學(xué)習(xí)成為社會化的教育形式，相關(guān)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的兼并和整合，這個階段將持續(xù)5到10年，主要推動力來自于政府。
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