殘疾人康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)
殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人,那要如何正確康復(fù)呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于殘疾人康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容,希望大家喜歡!
殘疾人康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)——低視力康復(fù)
低視力康復(fù)的主要方法;常用的助視器;到哪里去選配助視器? 低視力康復(fù)的主要方法是:配用適合的助視器同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。 常用的助視器有兩大類:
(1)光學(xué)助視器:如眼鏡式助視器、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡(手持式、立式)等。
(2)非光學(xué)助視器:如照明燈、閱讀裂口器、大字印刷品、太陽(yáng)帽等。 低視力康復(fù)訓(xùn)練:主要是針對(duì)低視力患者的具體情況進(jìn)行助視器使用訓(xùn)練和配戴助視器后的功能性視力訓(xùn)練,后者的對(duì)象指學(xué)齡及學(xué)齡前的兒童。上述訓(xùn)練工作由驗(yàn)光配鏡人員或特教老師承擔(dān)。低視力者可以去當(dāng)?shù)蒯t(yī)院眼科低視力門診或定點(diǎn)眼鏡店,進(jìn)行助視器的驗(yàn)光、配鏡和訓(xùn)練。
殘疾人康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)——聾兒聽力語(yǔ)言康復(fù)
判斷聽力是否正常的簡(jiǎn)單方法
世界衛(wèi)生組織在耳聾的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,聽力損失小于26分貝(聽力級(jí))以內(nèi)視為正常人,不影響正常言語(yǔ)交往。粗略估計(jì)聽力是否正常的方法有:對(duì)有一定言語(yǔ)能力的人,可采取測(cè)試者與被試者并排坐位或側(cè)后位,避開視覺,間隔一米,測(cè)試者用正常聲音說話(約70分貝),被試者能聽清聽懂,并能復(fù)述聽到的內(nèi)容可視為聽力正常;對(duì)無言語(yǔ)能力的被試者能聽到機(jī)械手表聲也視為聽力正常;對(duì)嬰幼兒則通過觀察其對(duì)不同聲音的聽性反射或聽覺反應(yīng),來判斷其聽力是否正常。
戴助聽器為什么要配耳模
配戴助聽器必須配制耳模,耳模有使助聽器配戴穩(wěn)固、改善助聽器的聲學(xué)效果、防止助聽器反饋嘯叫等作用。實(shí)踐證明,在為聾兒進(jìn)行聽力補(bǔ)償效能方面,助聽器和耳模各占50%,耳模的作用不可輕視。
"三早"在聾兒康復(fù)中的作用
"三早"是指早發(fā)現(xiàn)、早配助聽器、早訓(xùn)練。在人類的生長(zhǎng)發(fā)育過程中,3歲以前是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵時(shí)期;7歲以前是最佳期;7歲-12歲是可塑期。如在上述時(shí)期發(fā)生耳聾則嚴(yán)重影響兒童的聽覺、言語(yǔ)發(fā)育,同時(shí)也影響其他方面的發(fā)展。如能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)耳聾,明確診斷,盡早地配戴合適的助聽器,使聾兒在父母的懷抱中就接受各種聲音、語(yǔ)言刺激,得到科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練,聾兒的各方面發(fā)展就會(huì)接近正常兒童,康復(fù)的質(zhì)量會(huì)顯著提高。因此,盡早發(fā)現(xiàn)耳聾,盡快配戴合適的助聽器,盡早開展康復(fù)訓(xùn)練,成為聾兒康復(fù)中提高康復(fù)效果的一條重要原則,即早期干預(yù)原則。
聾兒聽力語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則
聾兒聽力語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)嚴(yán)肅的科學(xué)工作,經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐,人們總結(jié)出了應(yīng)遵循的基本原則:
(1)先理解后表達(dá)的原則;
(2)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的原則;
(3)表達(dá)要從簡(jiǎn)到繁的原則;
(4)要充分利用和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的原則;
(5)注意發(fā)展聾兒思維能力的原則。
如何評(píng)估聾兒康復(fù)效果
康復(fù)評(píng)估是貫穿聾兒康復(fù)過程中的一項(xiàng)重要工作??茖W(xué)的評(píng)估可以幫助康復(fù)人員正確判斷康復(fù)工作的質(zhì)量和效果,為其后的訓(xùn)練工作提供依據(jù)。評(píng)估工作主要包括以下三方面的內(nèi)容:
(1)聽覺能力評(píng)估:包括數(shù)量評(píng)估和功能評(píng)估。
數(shù)量評(píng)估是通過使用測(cè)聽儀器測(cè)試聾兒裸耳或配戴助聽器后的各個(gè)頻率聽閾值,來判斷其聽力損失程度及助聽器補(bǔ)償效果。
功能評(píng)估是指聾兒配戴助聽器后,通過使用言語(yǔ)測(cè)聽詞表測(cè)試聾兒的言語(yǔ)識(shí)別率,來判斷聾兒聽覺補(bǔ)償效果的一種方法,它適用于有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的聾兒。
(2)言語(yǔ)能力評(píng)估:運(yùn)用聾兒康復(fù)評(píng)估題庫(kù),以正常兒童的語(yǔ)言年齡作為參照,評(píng)估聾兒的發(fā)音水平、理解能力、詞匯量等級(jí)分布、語(yǔ)言的使用及表達(dá)等方面的能力。評(píng)估結(jié)果將作為確定聾兒康復(fù)的階段目標(biāo)及選擇教材的依據(jù)。
(3)學(xué)習(xí)能力評(píng)估:運(yùn)用一定的測(cè)試工具如以希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)試用具,評(píng)估聾兒眼手協(xié)調(diào)、視覺記憶、辨認(rèn)、聯(lián)想、空間推理、細(xì)節(jié)分析等方面的能力,為開發(fā)聾兒的智力潛能,制定單訓(xùn)課計(jì)劃,為發(fā)展其語(yǔ)言提供依據(jù)。
如何開展聾兒家庭康復(fù)訓(xùn)練?
聾兒康復(fù)教育有兩大任務(wù),一是啟蒙,一是發(fā)展。家庭康復(fù)訓(xùn)練是完成這兩大任務(wù)的最佳途徑。家庭訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)在于,可以不受時(shí)間和空間的限制,就地取材,訓(xùn)練刺激量大,從而最大限度地挖掘聾兒"聽"、"說"的潛能,取得明顯的訓(xùn)練效果。
首先,為了訓(xùn)練聾兒理解"說的是什么",家長(zhǎng)可選擇日常生活中使用頻率最高的詞匯,用"直讀"或模仿的方法,鼓勵(lì)聾兒多說多聽,增大語(yǔ)言的刺激量,逐步使聾兒由被動(dòng)接受到主動(dòng)辨別。
其次,在大量"聽"、"說"的基礎(chǔ)上,可采用實(shí)際操作、游戲的形式,讓聾兒學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言;用提問的方式讓聾兒學(xué)會(huì)思考問題、表達(dá)問題;用反差對(duì)比的方法讓聾兒對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生理解記憶。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住隨機(jī)情景,如做飯、吃飯,與他人往來,游戲活動(dòng)等等,讓聾兒反復(fù)練習(xí),使語(yǔ)言同感受融合起來。
第三,各級(jí)聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)家庭康復(fù)訓(xùn)練給予技術(shù)支持,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),解決家長(zhǎng)在訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種問題,并幫助家長(zhǎng)制訂訓(xùn)練計(jì)劃,評(píng)估訓(xùn)練效果。 如何做好聾兒康復(fù)后續(xù)教育工作?
聾兒康復(fù)后續(xù)教育,是指聾兒接受康復(fù)訓(xùn)練并經(jīng)過評(píng)估后進(jìn)入普通學(xué)校的教育。聾兒康復(fù)后續(xù)教育是他們走向平等參與社會(huì)生活的關(guān)鍵一步,做好這項(xiàng)工作意義重大。
(1)使普通學(xué)校的師生了解聾兒的情況及特點(diǎn),掌握與聾兒交流的方式,隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助。
(2)家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校教師,幫助聾兒做好課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。
(3)教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)聾兒閱讀能力的繼續(xù)培養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯量、促進(jìn)思維等。
(4)對(duì)普通學(xué)校的教師進(jìn)行有關(guān)聾兒康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)、指導(dǎo)。
(5)適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音矯治。
(6)定期評(píng)估助聽效果。
聾兒家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)是什么?
聾兒家長(zhǎng)學(xué)校是康復(fù)機(jī)構(gòu)為培訓(xùn)家長(zhǎng)所采取的一種形式,其主要任務(wù)是:
(1)幫助家長(zhǎng)樹立聾兒康復(fù)的信心,了解育兒常識(shí),掌握聾兒康復(fù)基本知識(shí)和方法。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容包括:聾兒醫(yī)學(xué)、教育康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí),聾兒康復(fù)訓(xùn)練方法、技巧,家長(zhǎng)心理教育,幼兒德、智、體、美教育知識(shí)等。
(3)教學(xué)形式有:課堂教學(xué),實(shí)踐輔導(dǎo),教學(xué)觀摩,參觀考察以及座談會(huì)等形式。
(4)指導(dǎo)教師的職責(zé)是:與社區(qū)醫(yī)療保健站建立聯(lián)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)聾兒;定期走訪聾兒家庭進(jìn)行指導(dǎo);定期為聾兒進(jìn)行康復(fù)評(píng)定,提出康復(fù)建議;協(xié)助家長(zhǎng)做好與教育部門的工作,安排聾兒入學(xué)。
殘疾人康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)——肢體殘疾康復(fù)
小兒腦癱常用的康復(fù)訓(xùn)練方法
小兒腦癱是由于出生前、出生后或嬰兒期,控制運(yùn)動(dòng)的部分腦組織受到損害,導(dǎo)致肌肉控制失調(diào)引起的身體運(yùn)動(dòng)困難和體位困難。小兒腦癱一經(jīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷確定以后,就應(yīng)及早開展康復(fù)訓(xùn)練。
首先是正確的抱姿,即將小兒雙腿騎跨在康復(fù)人員的腰間。為了加強(qiáng)小兒頭的控制,可使其俯臥位雙手支撐抬頭、抬胸或仰臥時(shí)雙上肢伸展,將其緩慢自仰臥拉至坐位。當(dāng)小兒坐在床面上時(shí),應(yīng)誘發(fā)其向前方、側(cè)方伸手取物,逐漸出現(xiàn)各方向的保護(hù)性反應(yīng),以增強(qiáng)坐位的穩(wěn)定性。
對(duì)不會(huì)翻身的小兒,在其仰臥時(shí),將翻動(dòng)側(cè)的下肢屈曲,并輔助屈曲腿帶動(dòng)身體旋轉(zhuǎn)或握住翻動(dòng)側(cè)上肢使其伸展,內(nèi)收,帶動(dòng)軀干翻身。學(xué)會(huì)爬行是行走的先決條件之一。小兒需雙上肢伸展支撐,下肢以膝關(guān)節(jié)支撐使軀干與大腿成90°。姿勢(shì)保持穩(wěn)定后,可在小兒面前放臵帶有聲響、顏色鮮艷的玩具,誘發(fā)其向前交替伸手抓取,同時(shí)可向前推動(dòng)小兒足底,輔助其前行。
對(duì)站立時(shí)足跟不能著地的小兒,訓(xùn)練者可在其仰臥時(shí),四指握住足跟,以手掌壓向足心,使足背向小腿方向背屈,足背與小腿之間角度盡量小于90°。還可以穿戴足踝矯形器,以利于矯正尖足、穩(wěn)定踝關(guān)節(jié),更好地進(jìn)行站立、行走訓(xùn)練。
有的小兒雙手握拳,不會(huì)抓物,訓(xùn)練者要堅(jiān)持做被動(dòng)手指伸展活動(dòng),將其大拇指外展伸開,其它手指就容易伸開了。
在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí),也要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。以顏色鮮艷的玩具吸引小兒的注意力,力爭(zhēng)其模仿訓(xùn)練者的發(fā)聲、發(fā)音。創(chuàng)造良好的言語(yǔ)環(huán)境,及時(shí)糾正異常的發(fā)音。
對(duì)于四肢肌肉張力明顯增高或四肢不自主的運(yùn)動(dòng)妨礙了患兒的活動(dòng)時(shí),可考慮使用解痙或控制徐動(dòng)的藥物,如:安定、力奧來素、安坦、美多巴等。
中醫(yī)按摩可減低痙攣肌肉的張力,擴(kuò)大四肢關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍;針灸可采取頭針在運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言區(qū),以改善該區(qū)功能。
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