大學生創(chuàng)業(yè)研究報告
大學生創(chuàng)業(yè)研究報告
當今世界, 經濟全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化等飛速發(fā)展,正在日益深刻地改變著人類生產、生活方式。為此，下面由學習啦小編為大家整理大學生創(chuàng)業(yè)研究報告相關內容，歡迎參閱。
大學生創(chuàng)業(yè)研究報告篇一
調查緣起
11月6日到11月10日，第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽在廈大校園內轟轟烈烈地展開，一下子“大學生創(chuàng)業(yè)”成了熱門話題，吸引了不少人的眼球。
在整個大賽過程中，陳粟和陳文水和大多數學生一樣，就一直盯著大賽的進展。不過與其他旁觀者不同的是，他們還利用這次機會，專門針對這群來參賽的學生和廈大校園里的學生對“大學生創(chuàng)業(yè)”這個話題做了一次大型的問卷調查。
做問卷調查這個點子首先是由陳粟提起的。陳粟，廈大哲學系博士，主攻技術社會學，該課題研究的主要是如何把知識這種潛在的價值轉換為技術這種商品機制，最終實現它們的市場價值。最近，陳粟正在研究一個有關“孵化器”的課題，而“挑戰(zhàn)杯”大賽剛好相當于一種技術孵化的過程，因而他自然而然地想到對這群參賽學生和校園內的學生群體做一個調查，以便取得第一手的資料與數據?？墒怯捎谝郧皩?chuàng)業(yè)這個話題關注并不多，在這方面缺乏經驗，于是陳粟找到了現在是哲學系二年級研究生的陳文水同學。 陳文水一直對大學生創(chuàng)業(yè)這個團體很感興趣，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)教育這個課題。
平常，他就非常喜好結交對創(chuàng)業(yè)感興趣的朋友，就在今年9月份，他還專門成立了藍鯨財務自由俱樂部(簡稱藍鯨俱樂部)，這是一個專門為那些有創(chuàng)業(yè)熱情的人提供創(chuàng)業(yè)交流的平臺，現掛靠在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協會名下。陳文水說，藍鯨俱樂部每周都會開展一些利智、書友會、創(chuàng)業(yè)沙龍和培訓活動，每次參加的人都超過50多人，主要以高年級本科生和研究生為主，也有一些社會人士。目前，這樣的創(chuàng)業(yè)沙龍已舉行了將近10次。“藍，代表生生不息;鯨，意思是優(yōu)秀，與優(yōu)秀的人為武，藍鯨俱樂部提供的是一個開放式的精英實踐。”陳文水說。
一個想做這方面的研究，一個對這方面又特別感興趣;一個有理論研究基礎，一個有經驗，兩個人一拍即好，攜手合作，于是就有了這份調查問卷的誕生。
調查說明
本次調查采取的是非概率抽樣(嚴格意義上的隨機調查)，樣本來源于第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的活動現場。有兩次抽樣：“兩岸三地學生創(chuàng)業(yè)沙龍”和“公開答辯”的現場，分別取得樣本58份、72份;合計130份。樣本總體描述：發(fā)出問卷200份，回收130份;樣本來源于15個高校(包括2所臺灣高校和1所香港高校);廈大本校學生103人、兄弟院校學生(包括臺灣、香港學生8人)27人;其中參加過創(chuàng)業(yè)計劃比賽活動的有29人。
顧 問：胡榮(廈大教授、社會學系主任)
方錦樅(《海峽導報》首席記者)
調查策劃：陳文水(廈門大學碩士研究生)
陳粟(廈門大學博士研究生)
專題策劃：方錦樅 陳文水 沈曉麗
問卷設計：陳粟
數據統(tǒng)計：陳粟
李文娟(廈門大學碩士研究生)
陳冰
撰 稿：陳文水
調 查 員：陳粟 陳文水
岳建飛(廈大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協會會長)
張華(廈大外文學院英語系
2002級本科生)
特約分析：李文娟
特別感謝：第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)
計劃大賽組委會
廈門大學校團委
廈門大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協會
廈大研究生會《凌云報》編輯部
香港、臺灣創(chuàng)業(yè)小組觀摩團
調查者言
我被“創(chuàng)業(yè)”撞了一下腰
陳文水
第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽著實讓廈門熱火了一把，也讓美麗的廈大熱鬧了一把。 不過，感覺上而言，這個熱鬧持續(xù)得有點實在短暫，因為創(chuàng)業(yè)是一種永恒的行動，而僅僅靠幾天或者是幾個月的創(chuàng)業(yè)比賽就能詮釋所有關于創(chuàng)業(yè)的內涵和主題嗎?而我們就能把握創(chuàng)業(yè)的全部嗎?
無論怎樣質疑，很多人都不能否認這些實實在在發(fā)生著的一切。“挑戰(zhàn)杯”還有一些創(chuàng)業(yè)英雄和先行者所煥發(fā)出創(chuàng)業(yè)激情，也是真正純粹的現代創(chuàng)業(yè)精神的萌芽在中國終于破土而出。透過種種新現象，我們不可否認：一種新型的創(chuàng)業(yè)機制和文化已經出現了!雖然還很幼稚，還不成體系，雖然還不夠規(guī)模，但是一切真實地開始了。
第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽真的給全國人民包括全國大學生上了一堂實驗課。
作為學生大軍中的一員，我一向低調甚至盡可能回避學生創(chuàng)業(yè)的說法。但是，我畢竟向學生創(chuàng)業(yè)接近了一步，帶著參與的激情，帶著研究的理性，我還是跟一些志同道合者一起來進行了這樣的一項調查。在這個調查中，我們盡量客觀而又理性，詳細而又具有針對性。我不敢說，我們的調查是全面和權威的，而只是說，我們的調查還有我們的分析能夠觸及現實之域，并帶給大家更多的啟示和思考：大學生創(chuàng)業(yè)，一路走好!
正如一位著名的學者所說的，一個新世紀有為的大學生不去創(chuàng)業(yè)并不可怕，最可怕的事情莫過于一個有能力的人只為自己眼前活著，只會因循守舊，只會回避風險，只圖安逸保守，不敢冒險進取。這是一個人的悲哀，也是一個民族的悲哀。
我被“創(chuàng)業(yè)”撞了一下腰，但感覺很幸福。
我知道我的幸福是有理由的。
第一部分：創(chuàng)業(yè)觀念
■創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè)?
在調查過程中，很多受訪者將創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè)，這個比例高達92.1%。
點評：這說明了現代大學生把創(chuàng)業(yè)視同于創(chuàng)辦企業(yè)，事實上，創(chuàng)業(yè)是一個廣泛的概念，廣義的創(chuàng)業(yè)觀念可以體現在生活中的許多方面。
■創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)意?
“好的創(chuàng)意，好的未來”，但是創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)意。大多數受訪者把創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)意，并認為創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的第一步，這個比例是78%。
點評：創(chuàng)意固然重要，但重要的還是執(zhí)行創(chuàng)意的能力;另外創(chuàng)業(yè)不是一個創(chuàng)意而是一連串成功執(zhí)行的創(chuàng)意組成的。
■觀念上認可創(chuàng)業(yè)活動
經歷了九十年代的創(chuàng)業(yè)高潮后，從非理性創(chuàng)業(yè)到較理性創(chuàng)業(yè)，現在高校大學生的創(chuàng)業(yè)觀比較成熟，大
部分學生接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。調查表明，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例86.9%，這說明了創(chuàng)業(yè)在學生心目中是被認可的。從擔心創(chuàng)業(yè)失敗遭受歧視的比例和擔心創(chuàng)業(yè)后失業(yè)的比例可以看出，這兩部分的比例都比較少。前者占9.8%，后者占7.3%。
點評：事實上，創(chuàng)業(yè)被認可說明創(chuàng)業(yè)是一項有挑戰(zhàn)性的活動，這是一種思想解放的結果。
■學生能理性地決定是否選擇創(chuàng)業(yè)
數據顯示，因為找不到工作而創(chuàng)業(yè)的同學僅占4.2%，而95.8%的同學并非是因為找不到工作而選擇創(chuàng)業(yè)。而有88.9%的同學對創(chuàng)業(yè)具有自己的判斷，不會輕易接受創(chuàng)業(yè)的鼓動。最后，對創(chuàng)業(yè)失敗導致負債，高校的同學還是有比較清醒的認識。其中64.2%認識到創(chuàng)業(yè)失敗帶來的負債。
點評：創(chuàng)業(yè)并不是賽跑，想跑就跑，它必須具備諸多條件后才能進行創(chuàng)業(yè)。高校大學生對此有較高的理性認知能力。
■創(chuàng)業(yè)更多為了實現自我價值
對于高校學生創(chuàng)業(yè)的目的：認同實現自我價值的占88.5%;認同改善經濟處境占49.2%;認同服務社會的占45.8%。從上可以看出，現代高校大學生創(chuàng)業(yè)一個很重要的目的在于實現自我的價值，但他們也不排除經濟贏利和社會責任的因素。
點評：并不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是為了實現自我價值，這是創(chuàng)業(yè)的魅力所在。
■市場風險意識不夠
受訪者在考慮創(chuàng)業(yè)的時候，更多關注的是創(chuàng)意、資金和團隊，但是，他們考慮到市場風險的就只有32.8%，而真正在創(chuàng)業(yè)的學生，他們則很看重市場風險意識，比例提高到了73.2%。
點評：創(chuàng)業(yè)者的風險意識不夠，這本身就是對創(chuàng)業(yè)認識不是很清楚。
■理想化的創(chuàng)業(yè)認識
在創(chuàng)業(yè)過程中，最重要的因素是堅強的信念，占88.9%;其次是一個創(chuàng)意，占87.6%;接下來是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，占60.9%;然后是資金，占54.7%;接著是社會關系，占46.9%;最后是工商管理經驗和專業(yè)技術知識，依次是43%、42.2%。這說明了很多大學生創(chuàng)業(yè)有著很大的理想認識。另外，有45.8%從書本上認識創(chuàng)業(yè)，屬于紙上談兵和理想化的創(chuàng)業(yè)。
點評：對創(chuàng)業(yè)沒有感性認識的學生，對創(chuàng)業(yè)停留在想象里，表現出理想化的傾向。實際上，創(chuàng)業(yè)有很多理性的決策和分析，不可能是一種理想活動。
■不創(chuàng)業(yè)學生更傾向于選擇繼續(xù)深造和積累經驗
對于不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的同學來說，他們有其他自己認為更好的選擇，他們選擇的道路是，其中，考研的比例占51.4%，而進入工商部門的占48.0%，這說明了那些暫時不選擇創(chuàng)業(yè)的人最好的選擇就是繼續(xù)深造或者積累實際經驗。
點評：創(chuàng)業(yè)并不是唯一選擇，如果現在不創(chuàng)業(yè)，可以選擇為創(chuàng)業(yè)做準備。
第二部分：創(chuàng)業(yè)扶持
■創(chuàng)業(yè)初期希望能獲得扶持
在創(chuàng)業(yè)初期，學生很希望能獲得支持，這種愿望比較迫切，扶持單位包括金融投資部門、社會服務組織、成功人士和政府機構，盡管要求不一樣，但他們希望能得到扶持的愿望是一樣的，這也說明了創(chuàng)業(yè)并不是一件個人的事情。
點評：創(chuàng)業(yè)靠團隊，靠社會大環(huán)境，創(chuàng)業(yè)初期必須得到扶持，企業(yè)才能發(fā)展壯大。
■了解市場最為重要
在創(chuàng)業(yè)初期，學生希望能了解市場，并熟悉市場，這種愿望十分強烈，達到75%，這從另外一個角度說明，在校大學生最希望是能接觸社會、接觸市場，從而洞悉市場機會，并把握住機會。
點評：“兩耳不聞窗外事”的時代一去不復返了。為了讓大學生更好的接觸社會，架設一條通向社會的橋梁尤其重要。
■金融投資部門對創(chuàng)業(yè)扶持很重要
創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者最希望得到的幫助和扶持首選金融投資部門，這個數據達到了63.5%，其次是社會服務組織，再次是政府機構。希望得到社會服務組織扶持的是45.2%，而希望得到政府機構扶持的最少，是28.6%。
點評：金融投資部門的扶持政策對學生創(chuàng)業(yè)的影響作用是可見一斑的。
■希望能得到專業(yè)指導和風險基金
大學生創(chuàng)業(yè)在初期希望能得到專業(yè)指導和風險基金，這兩者是一樣的，都是51.4%，超過一半人數，但不是很高，這表明了對這兩個方面也僅僅是想望而已，并不顯特別迫切。
點評：創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導非常重要，可惜很多人并沒有認識到這一點。
■創(chuàng)業(yè)融資更傾向于私人關系
學生創(chuàng)業(yè)在融資渠道更傾向于向親戚、朋友、同學等人籌借，金融投資部門也是在重點考慮之內，但前者最為重要，為32.5%，這在某種意義上可以說目前社會還是一個“熟人社會”，私人關系非常重要，還沒有形成一個制度化的融資渠道。
點評：靠私人關系有利有弊，但更關鍵的是盡快形成一個科學而有效的融資渠道。
■忽視政府的學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策
在調查中，創(chuàng)業(yè)者希望從政府機構獲得幫助的愿望并不很高，另外，很多不知道或不了解政府對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，只有28.6%的人重點考慮到政府機構的扶持作用。
點評：政府作用被遺忘說明它工作不稱職或者宣傳還沒有到位。
■成立學生創(chuàng)業(yè)服務機構很有必要
對于創(chuàng)業(yè)，學生希望學校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)服務機構，這個比例高達85.6%，這也說明了創(chuàng)業(yè)必須是學校里的一門功課，因為很多人都想修這門課程，另外，希望開設選修課和修改學制，前者為56.9%、后者為30.4%。
點評：創(chuàng)業(yè)服務機構就如同就業(yè)服務機構一樣，同樣必須是學校教育延伸的一種教育服務。 第三部分 創(chuàng)業(yè)教育
■基本不知道或忽視創(chuàng)業(yè)教育的作用
在調查中，很多人對創(chuàng)業(yè)教育的字眼感到陌生，很難把創(chuàng)業(yè)跟教育聯系起來，因為創(chuàng)業(yè)更多的是一種實踐，他們只是要求在學校教育中開設跟創(chuàng)業(yè)相關的課程。
點評：創(chuàng)業(yè)教育的缺失正是創(chuàng)業(yè)精神的缺失。
■并不把創(chuàng)業(yè)計劃當創(chuàng)業(yè)
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽是一種模擬創(chuàng)業(yè)活動，但還是有很多人并不認為這就是創(chuàng)業(yè)，有52.8%的人聲明參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的目的是為了增加工作經驗和結識工商界精英，這也表明了過半的人參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不是為了純粹創(chuàng)業(yè)，而是為了找一份好工作而增加就業(yè)籌碼。
點評：創(chuàng)業(yè)計劃變成一種工作資歷、一種就業(yè)資本，這是不是對創(chuàng)業(yè)的一種諷刺?
■參加創(chuàng)業(yè)競賽不是為了榮譽
87.2%的受訪者參加創(chuàng)業(yè)競賽并非是為了榮譽，僅有12.8%表示是為了榮譽而參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，更多的人還是關注創(chuàng)業(yè)活動。
點評：競賽固然能帶來榮譽，但創(chuàng)業(yè)本身并不是作秀。
■創(chuàng)業(yè)競賽只是一種生活體驗
也許是創(chuàng)業(yè)計劃大賽只是一種模擬的創(chuàng)業(yè)活動，有48%的人是為了體驗創(chuàng)業(yè)過程而參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽。他們的一個直接目的就是增加創(chuàng)業(yè)的感性認識，而不是真正的創(chuàng)業(yè)。另外，還有48.8%的人是為了完善創(chuàng)業(yè)計劃，為以后創(chuàng)業(yè)直接增加經驗，這些是抱著比較明確的目的來體驗的。
點評：創(chuàng)業(yè)大賽既然是模擬，那么就趁著年輕，過一把癮。
■社會關系的榜樣力量比較大
創(chuàng)業(yè)作為一種生活方式，在現實生活中接觸過企業(yè)家，或者親戚朋友是企業(yè)家，這一個因素對學生的
影響較大。48.1%的同學認為這一因素影響了自己的創(chuàng)業(yè)觀念，并向往自己開始創(chuàng)業(yè)。
點評：近朱者赤，近墨者黑。身邊有人創(chuàng)業(yè)，他也就更容易走上創(chuàng)業(yè)之路。
■學生創(chuàng)業(yè)明顯受到大眾媒體的影響
由于“創(chuàng)業(yè)熱”的興起，學生創(chuàng)業(yè)顯然受到了大眾媒體的影響，接近半數(48.4%)的學生是通過身邊的人了解創(chuàng)業(yè)，其次是書本(45.8%)、活動(37.7%)、媒體(35.2%)。 點評：在商業(yè)社會中，“BOSS形象”與成功人士幾乎等同，于是就產生了強大的示范作用。 ■希望學校開設創(chuàng)業(yè)類課程
由于創(chuàng)業(yè)教育的缺乏，所以過半數的學生希望學校開設創(chuàng)業(yè)方面的選修課，這個比例達56.9%。另外，還有39.4%的人希望能修改學制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實踐。
點評：學校是不是應該負起創(chuàng)業(yè)教育這個責任，并修建一條從文化教育系統(tǒng)通向社會工商系統(tǒng)的橋梁? 第四部分 創(chuàng)業(yè)背景
■就業(yè)前景好的學生更愿意創(chuàng)業(yè)
在調查中發(fā)現，那些熱門科系的學生，也就是就業(yè)前景比較好的學生，譬如經濟系、會計系、法律系等(理工科則是計算機系、化工系等)，他們的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)熱情也是最高的。“挑戰(zhàn)杯”競賽現場所得到的調查問卷大部分來自這些科系的學生，歷史和中文的較少，大約文史哲加起來比例不超過8%。 點評：創(chuàng)業(yè)不是專利，但有“壁壘”，創(chuàng)業(yè)實際上還是屬于那些真正“天之驕子”的人。
■創(chuàng)業(yè)多為社會榜樣力量所推動
創(chuàng)業(yè)有很強的示范作用，一般而言，身邊有人創(chuàng)業(yè)的人更傾向于創(chuàng)業(yè)，調查發(fā)現，擁有強烈創(chuàng)業(yè)愿望的人有28.7%親戚、24%的朋友進行創(chuàng)業(yè)，而他們本身，有48.1%跟企業(yè)家接觸過或很熟悉，有48.4%都是從身邊的人開始了解創(chuàng)業(yè)并且決定創(chuàng)業(yè)的。
大學生創(chuàng)業(yè)研究報告篇二
學校：湖州師范學院求真學院基礎部
10級漢語言文學系調查小組
大學生創(chuàng)業(yè)
調查報告
項目組長：楊盼盼
組員：廖楚琦
錢嬙盛、高曉岑
唐周麗、楊玉
2011年4月11日
目 錄
一、··································前言
二、··································調查內容
(一)調查時間
(二)調查地點
(三)調查目的
(四)調查內容
(五)調查對象
(六)調查方法
(七)調查團隊
三、··································調查分析
(一)對創(chuàng)業(yè)的認識
(二)創(chuàng)業(yè)的障礙及需要
(三)對創(chuàng)業(yè)教育的認識和看法
(四)創(chuàng)業(yè)準備及選擇
四、·····························調查建議和總結
五、·······················調查問卷附錄和統(tǒng)計表
前 言
隨著我國經濟體制改革的深化和高等教育事業(yè)的快速
發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴大，致使大學生的數量急劇增加，與社會有效需求的矛盾日益突出。
創(chuàng)業(yè)是一項極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的事業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)在
大學生群體當中造成了巨大的反響。20世紀90年代后半期，隨著創(chuàng)業(yè)動因的強化和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的成熟，大學生開始關注創(chuàng)業(yè)并為之做著思想和知識上的準備(1998年第一屆“清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式拉開了大學生創(chuàng)業(yè)的帷幕)。在這個期間，“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”不斷發(fā)展，教育部公布了一項有關“大學生、研究生(包括碩士、博士研究生)可以休學保留學籍創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”的政策，各大學不但為大學生創(chuàng)業(yè)開了綠燈，而且提供了法律、技術、知識等方面的具體指導和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)就在這種環(huán)境下不斷發(fā)展和壯大起來。但是在其發(fā)展過程中，大學生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的事例都不斷涌現，關于創(chuàng)業(yè)的爭論也此起彼伏。在新世紀來臨后，大學生創(chuàng)業(yè)才走上理性發(fā)展的軌道。在大學生創(chuàng)業(yè)趨于理性的時候，正是我們反思和總結的時候，也是為了今后健康、持續(xù)發(fā)展做理論和方法上的準備的時候。
調 查 內 容
調查時間：2011年3月~4月
調查地點：湖州師范學院
調查目的：大學生對創(chuàng)業(yè)的了解程度、關注程度及在創(chuàng)業(yè)遇到的困難
調查內容：大學生對創(chuàng)業(yè)的認識
創(chuàng)業(yè)的障礙和需要
對創(chuàng)業(yè)教育的認識和看法
創(chuàng)業(yè)準備及選擇
調查對象：湖州師范學院全體學生(隨機調查，據問卷顯示，共有7個學院：社會發(fā)展學院、文學院、外國語學院、信息與工程學院、生命科學學院、醫(yī)學院與求真學院基礎部;涉及到11個專業(yè)：漢語言文學、英語、電子信息、行政管理、電子商務、廣告學、新聞學、臨床醫(yī)學、制藥工程、生物技術、護理學。共47份問卷，其中女生28份，占59.6%，男生19份，占40.4%)
調查方法：此次調查采取抽樣調查和訪談的方法，分兩個部分進行：
問卷部分：本次調查共發(fā)放47份問卷，主要選取大一學生作為調查對象，問卷涉及大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)措施、創(chuàng)業(yè)利弊等問題，分為選擇和簡答兩部分，共25題;
訪談部分：根據調查確立的主題，采訪我校成功創(chuàng)業(yè)集體—古一達，內容主要涉及到對創(chuàng)業(yè)的看法等多個問題。 調查團隊：六人一小組，組長：楊盼盼，組員：錢嬙盛、廖楚琦、高曉岑、唐周麗、楊玉
調查分析
(一)、對創(chuàng)業(yè)的認識
1.在對“您認為什么是創(chuàng)業(yè)?A.開辦一個企業(yè);B.只要
開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè);C.開發(fā)一項前沿的科技項目;
D.其它”的選擇題中，有61.7%的學生選擇了B，17.0%的學生選擇了C，而在簡答題中，不少同學回答：創(chuàng)業(yè)，就是依靠自己的能力，開創(chuàng)一份完全屬于自己的事業(yè)，實現自我價值。
那么究竟什么才是創(chuàng)業(yè)呢?
百度百科是這樣說的：創(chuàng)業(yè)是指某個人發(fā)現某種信息、
資源、機會或掌握某種技術，利用或借用相應的平臺或載體，將其發(fā)現的信息、資源、機會或掌握的技術，以一定的方式，轉化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現某種追求或目標的過程。
2.在“您對創(chuàng)業(yè)是否感興趣以及對它的看法?”這個問題上，有93.6%的學生表現出了較高的興趣并且認為這是一個不錯的選擇，這比率確實令人振奮，也是對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓舞。不過在對“所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境”方面，只有34.0%的學生認為有前景，87.2%的學生認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境一般或不理想，說明各級政府、高校應重視創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
(二)、創(chuàng)業(yè)的障礙和需要
在第15題“您認為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是什么?”的選擇題中，68.1%的學生認為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙是經驗不夠缺乏社會關系，44.7%的學生認同資金不足，其次是面對風險心理承受能力不足、發(fā)展前景、家人反對等。在第22題“您認為大學生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么?”的選擇題中，68.1%的學生認為是個人強烈的價值觀志向，51.1%的學生認同得到社會化專業(yè)化的管理和服務，其次是學校的創(chuàng)業(yè)培育和服務、大學生科技創(chuàng)業(yè)基金支持和個人或團隊研究成果或專利。這反映了前面的大學創(chuàng)業(yè)教育欠缺，和社會對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為的有效支持和幫助體系建立還不夠成熟，這也反映出大學生創(chuàng)業(yè)的需求，資金，經驗，社會關系和良好的心理素質的需求。
(三)、對創(chuàng)業(yè)教育的認識和看法
針對第23題的“您在學校是否接受過有關創(chuàng)業(yè)知識的
學習?您又是怎樣看待學校的作用的?”簡答題中，47份問卷調查，只有8份表示：是;2份表示：有一點;剩下的39份都表示：否。這說明學校開創(chuàng)業(yè)類講座、創(chuàng)業(yè)比賽比較少。
在第6題的“您對創(chuàng)業(yè)的政策了解嗎?”的選擇題中，
61.7%的學生表示知道有但沒了解過，12.8%的學生竟然說沒聽過，只有29.8%的學生了解或熟悉，這說明大學生對創(chuàng)業(yè)教育還是比較陌生的，創(chuàng)業(yè)更多是一種實踐，在學校教育中開設的只是跟創(chuàng)業(yè)相關的課程，這對學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是不利的。學校應加強在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能教授和培養(yǎng)方面的力度。
(四)、創(chuàng)業(yè)準備及選擇
在對第24題的“自主創(chuàng)業(yè)的大學生應當具備怎樣的素質?又應當具備哪些條件?”簡答題中，76.6%的學生認為應包括良好的社會關系、對市場的充分認識、較好的專業(yè)知識和出色的溝通交際能力等，同時應有大量的社會實踐經驗積累，這對以后進行創(chuàng)業(yè)是一個很好的準備。而在第14題的“如果要選擇一個合作伙伴，您比較愿意和哪一類人一起創(chuàng)業(yè)”選擇題中，80.9%的學生愿意選擇有經驗的人，其次是有資金基礎的人、同齡人和高學歷的人。說明他們在方向選擇方面是比較慎重的，他們傾向于那些有成功經歷的人，希望通過他們經驗，使自己創(chuàng)業(yè)成功的機會大大提高。
調查建議和總結
沒有調查就沒有發(fā)言權。大學生創(chuàng)業(yè)究竟已經到達了一個怎樣的程度，數據清晰地告訴了大家。通過調查研究，我們希望能為在校大學生提供富有實踐性意義的調查結果與信息，普及創(chuàng)業(yè)理念，彌補大學生長期待在校園里對社會缺乏了解的不足，增加日后大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。正如一位著名的學者所說的，一個新世紀有為的大學生不去創(chuàng)業(yè)并不可怕，最可怕的事情莫過于一個有能力的人只為自己眼前活著，只會因循守舊，只會回避風險，只圖安逸保守，不敢冒險進取。這是一個人的悲哀，也是一個民族的 悲哀。
下面，我們就對大學生創(chuàng)業(yè)提些簡單的建議：
1、 樹立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質的自我培養(yǎng);
2、 注意在思想上和精神上錘煉自己;
3、 廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經驗;
4、 注重自身能力的綜合培養(yǎng);
大學生創(chuàng)業(yè)研究報告篇三
相關部門于2009年2月初開始設計問卷，在北京、上海、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安11個城市，抽取1000位2009年應屆大學生進行了調查，并完成調查報告。到目前為止，應屆生整體率為35.6%。中國社會調查所所長李東民介紹，調查樣本顯示，已者總體滿意度為37.6%，35%的人認為工作一般，僅有27.4%的人表示對工作滿意。
對現有工作不滿意的原因主要集中在工作性質及內容、薪金待遇、人際關系三方面。李東民說，這反映出所學與所用之間，學校專業(yè)設置與社會需求之間的矛盾。對人際關系的不滿意反映學生初入職場時對社會的不適應，人際交往能力欠缺。
調查顯示，應屆生的自主創(chuàng)業(yè)熱情不高，僅4.7%選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。對于現在創(chuàng)業(yè)的最大難點在于什么的提問:89.5%的學生選擇資金問題，68.9%選擇經驗不足不敢貿然行事，38.6%選擇沒有好的想法。
去年兩會上提出“政府應該設立大學生就業(yè)專項補貼”，一年后的今天，王建華覺得政府已經在鼓勵大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題上給了很多優(yōu)惠政策，現在應該是大學生自我創(chuàng)業(yè)意識覺醒的時候了，“目前，大學生創(chuàng)業(yè)意識還比較淡薄，這種意識應該是學生在接受學校教育過程中潛移默化形成的。”
王建華說，據他了解，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的平均比例是0.3%，廣東地區(qū)為1%，而這一數據在以美國為代表的西方發(fā)達國家約為20%，“從這一點上看，我們國家大學生創(chuàng)業(yè)的道路還很漫長。”
全國政協委員、中青旅董事長張駿鼓勵大學生就業(yè)渠道多元化，“一定要改變傳統(tǒng)的、到一家企業(yè)去上班就是就業(yè)的觀念，自己開個小公司、到農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)去搞農業(yè)創(chuàng)新項目或者做一個自由撰稿人也很好。”但是，也有不少代表委員認為提倡大學生創(chuàng)業(yè)一定要謹慎，要從實際出發(fā)。
而如今有不少在學校周邊開個小餐館或在網上開家小飾品店，成為許多大學畢業(yè)生，甚至是在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的第一步。逐漸走向“生活化”的“大學生創(chuàng)業(yè)潮”能否掀起更大的浪花?
創(chuàng)業(yè)大環(huán)境熱了起來，很大程度上得益于政府出臺的相關優(yōu)惠政策和各級各類媒體的大力宣傳。
記者在采訪中發(fā)現，大部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生盡管能從電視節(jié)目和創(chuàng)業(yè)大賽中了解到一些零散的創(chuàng)業(yè)信息，產生“很多人都在創(chuàng)業(yè)”的感覺，卻對國家給予大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策知之甚少。多數人“聽說過有優(yōu)惠，不知道怎么申請”，很多高校就業(yè)指導中心的指導老師也很難說出個一二三來。
實際上，自2002年首次在高校開展創(chuàng)業(yè)教育以來，我國政府出臺了眾多扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，明確規(guī)定了對大學生自主創(chuàng)業(yè)的資金、稅費、社會服務等方面的支持，但目前各種創(chuàng)業(yè)政策缺乏整體性。
中國青年政治學院經濟系副教授王艷茹建議由政府出面成立一個專門的代理機構，由這個機構出面來推動一些政策的具體落實。”全國政協委員、中國青少年研究中心主任郗杰英認為，商業(yè)銀行在考慮到給大學生創(chuàng)業(yè)放貸風險較大的情況下，不提供貸款或者沒有貸款優(yōu)惠都是可以理解的，“在這種時候，如果有個專門的創(chuàng)業(yè)機構在對大學生創(chuàng)業(yè)者素質全面考察后出面協調擔保的話，事情就好辦多了。”
縱觀如今中國大學生就業(yè)市場需求，以及自主創(chuàng)業(yè)的積極性，對當代大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)取得更好的發(fā)展，總結出相關對策如下：
1.政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應加快經濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務;對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.社會：觀念與時俱進，服務實在周到
畢業(yè)生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。同時建議建立全國性的就業(yè)信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
3。高校：教育教學改革刻不容緩
(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
(2)學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模;加大社會急需專業(yè)的招生數量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數量甚至停止招生。
(3)發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業(yè)素質培訓與實習結合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
(4)高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。
(5)自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出 ，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢
解決大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題，是尊重知識、尊重人才的表現，也是改善民生、富民強國、促進和諧的大事。大學生畢業(yè)后沒事干，是人力資源的最大浪費，對于家庭，對于社會，都會產生許多負面效應，必須加以高度重視和有效解決。創(chuàng)業(yè)就業(yè)大學生優(yōu)先，應該形成共識和行動。一靠政府給足政策措施，支持扶持到位，二靠大學生自身發(fā)奮努力，科學選擇，三靠社會提供競爭機會，并能消除性別歧視，男女生均等就業(yè)機會。只有三股繩扭成一股繩，我們的大學生才有希望創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。
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