大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
大學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在，也是解決就業(yè)困難和大學生實現(xiàn)自我價值的重要途徑。以下是學習啦小編為大家整理的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究相關內(nèi)容，希望對讀者有所幫助。
大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究：超7成在校大學生創(chuàng)業(yè)資金來自家庭積蓄
■74.3%的在校生認為身邊有朋友或同學已開始創(chuàng)業(yè)
■71.4%的在校大學生創(chuàng)業(yè)是為實現(xiàn)個人理想
■58%的在校大學生認為自己有可能會休學創(chuàng)業(yè)
■七成已創(chuàng)業(yè)在校大學生的資金來源主要是家庭積蓄
春節(jié)前，教育部75所直屬高校陸續(xù)公布了各自的2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，其中顯示受“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮影響，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)已初具規(guī)模，75所高校畢業(yè)生中均有不同比例的人選擇靈活就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
這一判斷和中國科協(xié)《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策措施落實情況第三方評估》(以下稱雙創(chuàng)評估報告)得到的數(shù)據(jù)不謀而合，后者顯示，有74.3%的大學在校生認為身邊有朋友或同學已開始創(chuàng)業(yè)行動，有67.1%的認為所在學校已有創(chuàng)業(yè)氛圍。這份數(shù)據(jù)來源于雙創(chuàng)評估報告針對大學生群體所做的問卷調(diào)查(有效問卷2485份)。
近日，中國青年報記者拿到了這份調(diào)查結果，并獨家采訪了雙創(chuàng)評估報告主要執(zhí)筆人之一、中國科學技術協(xié)會創(chuàng)新戰(zhàn)略研究院相關負責人。
71.4%的在校大學生創(chuàng)業(yè)是為實現(xiàn)個人理想
令這位負責人感到興奮的，是一組關于在校大學生創(chuàng)業(yè)動機的數(shù)據(jù)，調(diào)研顯示，有71.4%的在校大學生之所以創(chuàng)業(yè)，是為實現(xiàn)個人理想，50.8%的是為豐富人生閱歷，32.5%是因為就業(yè)不理想，28.5%是受周圍環(huán)境影響，而選擇迫于經(jīng)濟壓力的僅有25.5%。
這位負責人說，從這組數(shù)據(jù)可以看出，這一撥大學生創(chuàng)業(yè)潮和此前社會人士下海潮，之間一個很大的不同，在于創(chuàng)業(yè)動機的“非生存化”。換言之，如今的大學生創(chuàng)業(yè)主要是為了實現(xiàn)自己的理想;解決就業(yè)、被迫謀生等雖也是原因之一，但已不是最主要的。
這位負責人告訴記者，一個小小動機的轉變，折射的則是整個社會動能的轉變。過去，人們常常批評年輕人考公務員熱潮是求安穩(wěn)、缺乏創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，如今這種趨勢正在發(fā)生改變。盡管今天大學生創(chuàng)業(yè)的比例還只是個位數(shù)，但長此以往，等到這些年輕的創(chuàng)業(yè)者邁入中年，成了社會中堅力量，這些年根植于社會土壤中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的種子，便可能發(fā)芽、開花、結果，到那時，一種新鮮的創(chuàng)新氛圍就有望縈繞在整個社會了。
雙創(chuàng)評估報告顯示，對于休學創(chuàng)業(yè)，盡管有六成多在校大學生表示支持“允許大學生休學創(chuàng)業(yè)”政策，但實際愿意休學創(chuàng)業(yè)的并不多，這意味著多數(shù)的大學生對此持觀望態(tài)度，相關政策的引導作用并不明顯。
具體來看，雙創(chuàng)評估報告針對“在校大學生對休學創(chuàng)業(yè)政策的態(tài)度”的調(diào)查顯示，58%的在校大學生認為自己有可能會休學創(chuàng)業(yè)，9.7%的認為自己肯定會，32.3%的認為不會休學創(chuàng)業(yè)。
而針對“不同創(chuàng)業(yè)狀態(tài)大學生的休學創(chuàng)業(yè)意愿”的調(diào)查則發(fā)現(xiàn)，休學創(chuàng)業(yè)政策對有創(chuàng)業(yè)行動的在校生更有吸引力：在已創(chuàng)業(yè)的大學生群體中，有23.6%的選擇肯定會休學創(chuàng)業(yè)，48.3%的選擇可能會休學創(chuàng)業(yè)，而在不想創(chuàng)業(yè)的大學生群體中，僅有42.7%選擇可能會休學創(chuàng)業(yè)。
防范大學生家庭的投資風險應提到重要位置
雙創(chuàng)評估報告顯示，缺資金、缺管理、缺市場是大學生創(chuàng)業(yè)普遍面臨的障礙。具體來看，在針對“僅有創(chuàng)業(yè)意愿”的大學生創(chuàng)業(yè)面臨困難的調(diào)查顯示，有高達69.7%的人認為缺資金是創(chuàng)業(yè)面臨最主要困難，40.2%的認為是缺管理、營銷方面的專業(yè)知識，39.6%的認為是缺技術，38.6%的認為是缺團隊，32.7%的認為是缺市場渠道，30.7%的認為是缺人脈，15.1%的認為是缺供求信息，6.4%的認為是缺場地。
有意思的是，針對“已創(chuàng)業(yè)”大學生創(chuàng)業(yè)面臨困難的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排在第一位的并非“缺資金”，而是“缺市場渠道”——“缺資金”這一因素排在缺市場、缺人脈、缺技術、缺管理之后，成為第五大因素，具體來看——
有44.2%的創(chuàng)業(yè)大學生認為缺市場渠道，是他們創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最主要困難，41.3%的認為是缺人脈，38.5%的認為是缺技術，有37.2%的認為是缺管理、營銷方面的專業(yè)知識，37.1%的認為是缺資金，20.9%的認為是缺團隊，16.4%的認為是缺場地，10.4%的認為是缺供求信息。
值得注意的是，在那些已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的大學生群體中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過七成的已創(chuàng)業(yè)在校大學生，其創(chuàng)業(yè)資金來源主要是家庭積蓄。
上述負責人告訴記者，這說明，很大一部分的大學生創(chuàng)業(yè)者，并未從家庭之外即社會機構融到資金。防范大學生家庭的投資風險，就成了高校乃至整個社會不得不注意的一個話題。
大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究：大學生創(chuàng)業(yè)貸款辦理手續(xù)
符合大學生自主創(chuàng)業(yè)貸款申請條件的朋友，只需根據(jù)以下幾個簡單步驟辦理相關創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù)即可。如何需要申請青年創(chuàng)業(yè)貸款的朋友要另外再了解其貸款手續(xù)。
1.受理。大學生創(chuàng)業(yè)貸款申請人向大學生創(chuàng)業(yè)園管理服務中心提出申請，并提交相關申報材料，由大學生創(chuàng)業(yè)園管理服務中心進行初審;
2.審核。對初審通過的商業(yè)貸款貼息對象及金額，由人事局會同財政局等有關部門按產(chǎn)業(yè)導向、企業(yè)規(guī)模、就業(yè)人數(shù)、注冊資本和利稅等要素對申請商業(yè)貸款貼息對象的資料進行審核，并核定貼息金額;
3.公示。經(jīng)評審通過的商業(yè)貸款貼息對象和貼息金額由人事局和大學生個人創(chuàng)業(yè)貸款申請人所在單位或社區(qū)進行公示，公示期為5個工作日;
4.核準。經(jīng)公示后無異議的，由人事局下發(fā)核準通知書;
5.撥付。根據(jù)核準通知書，財政局在貼息對象提供付息憑證后從扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)專項資金中撥付資助資金。
大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及建議
【摘要】
本文闡述了大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境，提出了促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議。要加大大學生創(chuàng)業(yè)宣傳力度，弱化傳統(tǒng)“鐵飯碗”觀念;加強高校大學生創(chuàng)業(yè)教育，構建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系;加強實踐，為大學生走向創(chuàng)業(yè)奠定基礎;國家應從根本上對大學生創(chuàng)業(yè)者予以政策和資金的支持。
【關鍵詞】
大學生;創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀;創(chuàng)業(yè)困境;對策
一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
隨著我國高等教育的發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學生就業(yè)難問題已成為社會發(fā)展的一大難點和公眾熱議話題之一。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民生之源，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是引導大學生走出就業(yè)“死胡同”，減輕社會負擔的重要渠道。但我國大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，導致大學生創(chuàng)業(yè)意識和思維淡薄、創(chuàng)業(yè)成功率較低。目前，大部分大學生在國家政策的宣傳和支持下，產(chǎn)生過創(chuàng)業(yè)的想法，但由于缺乏創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗、資金、技術、資源及所需能力的欠缺，致使大學生創(chuàng)業(yè)底氣、勇氣不足，最終堅定選擇創(chuàng)業(yè)的大學生少之又少?？v觀近幾年大學生創(chuàng)業(yè)所涉及的行業(yè)，以服務型的行業(yè)和項目為主，涉及高新技術行業(yè)的較少，這也正是大學生自身的能力、經(jīng)驗狀況所決定的。
二、當前大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境
1、傳統(tǒng)家庭觀念與大學生擇業(yè)密切相關傳統(tǒng)觀念認為，大學生畢業(yè)后能夠進入國企、政府機關等機構工作才是正兒八經(jīng)的“鐵飯碗”。創(chuàng)業(yè)是在沒有能力或者找不到工作的情況下才被迫選擇的道路，并且創(chuàng)業(yè)風險大，稍不留神就會滿盤皆輸。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，大部分學生都會聽從家里的意見和安排，乖乖的就業(yè)，縱是獨木橋容不下，也會擠破頭選擇跟隨就業(yè)大軍涌入人才招聘市場。
2、創(chuàng)業(yè)知識能力欠缺是大學生抗拒創(chuàng)業(yè)的一個重要原因雖然我國高等教育的發(fā)展非常迅速，但對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與傳授卻較欠缺。大學課堂重在傳授最基本的理論知識，忽視對大學生創(chuàng)業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，學生更是缺乏實踐的機會。以至大學生畢業(yè)后，自主創(chuàng)業(yè)觀念較弱，實踐技能匱乏。
3、社會經(jīng)驗欠缺是擋在大學生自主創(chuàng)業(yè)面前的一座大山現(xiàn)代社會高速發(fā)展，城市和鄉(xiāng)村的經(jīng)濟水平都大有提高，加之90后的學生大多是獨生子女，從小被家長寵著疼著，許多大學生雖已成年，但社會經(jīng)驗極少。在這樣的情況下，很多大學生害怕步入社會。在家庭的寵愛、學校安逸環(huán)境影響下，初入職場的大學生不僅缺乏相關的工作經(jīng)驗和社會認知能力，而且對市場化的信息運作不了解，這在一定程度上降低了其在創(chuàng)業(yè)上的競爭力。
4、缺乏良好的心理素質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)的軟肋可以肯定的是大學生創(chuàng)業(yè)者思維活躍，有一定的知識儲備，年輕有活力。但同時，其創(chuàng)業(yè)的劣勢也是明顯的。大學生們安逸慣了，面對“兇險”的商海易心生畏懼，常常會不敢跨步向前。大學生們?nèi)菀籽鄹呤值停趧?chuàng)業(yè)的過程中對具體的市場開拓、目標選擇、經(jīng)營策略等缺乏一定的經(jīng)驗。大學生在自我認知方面和定位不準確、對創(chuàng)業(yè)復雜性認識不清、創(chuàng)業(yè)前期準備不足、抗挫折能力及吃苦耐勞意識不強的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，將會很難適應預期與現(xiàn)實之間的落差。
三、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議
1、加大大學生創(chuàng)業(yè)宣傳力度，弱化傳統(tǒng)“鐵飯碗”觀念21世紀是迎接創(chuàng)業(yè)的新時代，是積極進取和開拓創(chuàng)新的時代。大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，尤其需要家庭的幫助，家長要對孩子的創(chuàng)業(yè)行為表示支持，積極扶持和鼓勵自己的孩子創(chuàng)業(yè)。政府和學校要通過多種媒介大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，使畢業(yè)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)不僅是大學生解決自身就業(yè)問題、實現(xiàn)自身價值的重要方法，也是促進社會科技進步和社會發(fā)展的重要渠道。
2、加強高校大學生創(chuàng)業(yè)教育，構建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的潮流下，高校的人才培養(yǎng)方案也應順應趨勢，以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神的人才為核心，將培育敢于引領社會前沿發(fā)展、勇于承擔社會責任的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的思維納入高校辦學教學方針中去，鞏固創(chuàng)業(yè)教育的重要位置。[1]根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點和相關理論經(jīng)驗，建設具有實踐經(jīng)驗的高水準的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，邀請企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者以兼職外聘、培訓、交流的形式給學生授課，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，積極引進先進的教學方法，采用啟發(fā)式、討論式教學，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，注重師生之間的交流與互動，優(yōu)化教學效果，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和活力。除此之外，學校應積極搭建創(chuàng)業(yè)教育信息和實踐平臺，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)社團和創(chuàng)業(yè)協(xié)會，并依托學校和社會資源建立大學生創(chuàng)業(yè)見習、實習基地，設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)并鼓勵大學生在保證學業(yè)的基礎上積極投入到創(chuàng)業(yè)的實踐中去。
3、加強實踐，為大學生走向創(chuàng)業(yè)奠定基礎學校和政府應積極為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校應加大力度推進大學生眾創(chuàng)基地、眾創(chuàng)空間的建設，免費向學生開放，配備齊全的實驗儀器、教學儀器和教具，為學生提供學習實踐的空間和機會。舉行各類營銷實踐比賽，課堂模擬等各類真槍實戰(zhàn)的活動。學生自己也應積極投身社會實踐中，利用業(yè)余時間做兼職，摸索市場，積累自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和各種各樣的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在參加、準備比賽的過程中，增強自身創(chuàng)新意識，提高觀察力、思維力、想象力和實踐操作能力。[2]
4、國家應從根本上對大學生創(chuàng)業(yè)者予以支持，不僅是政策，還有資金2014年教育部頒發(fā)《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確要求全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。各大高校應本著創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，構建一個完善的創(chuàng)業(yè)管理機制，如高校通過將創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理、鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)競賽實踐活動、積極與成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家及專家學者合作等方式進一步提高大學生的創(chuàng)業(yè)激情和熱情、指導并鍛煉他們的“實戰(zhàn)”能力。國家對創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款和部分免稅支持，多渠道融資籌集資金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。實施大學生創(chuàng)業(yè)計劃，進一步將創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優(yōu)惠政策提上日程，完善大學生創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)功能，提供項目對接、政策解讀和在線咨詢等服務。[3]大學生在社會中扮演著重要的角色，是祖國的未來和希望。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了時代的主旋律、時代的強音符。倘若國家落實創(chuàng)業(yè)政策，社會支持大學生創(chuàng)業(yè)，學校加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，家庭給予理解和支持，大學生個人不斷提高個人能力水平，積極主動的進行創(chuàng)業(yè)嘗試，那么解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題就指日可待了。
【參考文獻】
[1]韋志江.大學生創(chuàng)業(yè)問題分析及對策研究[D].廣西：廣西師范大學，2014.
[2]時正杰.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科教文匯，2014(12).
[3]劉軍.我國大學生創(chuàng)業(yè)政策體系研究[D].山東：山東大學，2015.
作者：李佳 單位：洛陽師范學院國土與旅游學院
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