小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的關(guān)于小學(xué)生的想象力訓(xùn)練重要嗎的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

　　想象力的重要性

　　有人曾這樣認(rèn)為：聯(lián)想，對(duì)心理學(xué)來說，就如同引力對(duì)于天文學(xué)，細(xì)胞對(duì)于生理學(xué)一樣重要。人類眾多的創(chuàng)造發(fā)明，往往都是聯(lián)想的結(jié)果。如阿基米德找到檢驗(yàn)金王冠里摻假的方法，就是在洗澡中由浴缸里溢出的水而產(chǎn)生的。

　　所謂聯(lián)想，指的是由于某人或某事而想起其他相關(guān)的人或事，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念。訓(xùn)練聯(lián)想能力，就要培養(yǎng)開放式思路。遇事都要想想同該事物相近、相似的事物有哪些，此物質(zhì)能否找到代用品，以便產(chǎn)生更佳效果，等等，諸如此類的問題要時(shí)常思索。

　　與人的聯(lián)想能力相關(guān)的，就是人的想象能力：人的想象能力比人的聯(lián)想能力更進(jìn)一步，它是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)肅地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！比祟惖脑S多偉大創(chuàng)造，都是從想象開始的。千萬不可輕視想象，要培養(yǎng)、挖掘人的想象能力。

　　要培養(yǎng)孩子的想象力，首先可以從閱讀科學(xué)幻想作品開始，以啟發(fā)、培養(yǎng)孩子對(duì)于想象的興趣。在科學(xué)史上，許多有作為的、想象力豐富的科學(xué)家，在其幼年時(shí)期，都曾對(duì)科學(xué)幻想作品有著強(qiáng)烈的興趣，這對(duì)他們以后的作為不無影響。

　　培養(yǎng)想象力，需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和廣泛的興趣。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道說過：“看書的面要廣，年輕的時(shí)候要對(duì)什么都感興趣，要敢于提出問題?！睆V博的閱讀，廣泛的興趣，都是形成寬廣思路的必要條件。

　　實(shí)踐證明，一個(gè)孩子如果興趣廣泛，對(duì)各種知識(shí)都具有一定的了解。這對(duì)今后根據(jù)自己的特殊愛好和擅長來選擇自己的主攻方向，并學(xué)有所成都是十分有益的。

　　開發(fā)小學(xué)生的想象力

　　一、利用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象

　　色彩鮮艷的插圖是小學(xué)語文教材的一個(gè)重要組成部分。圖畫不像文字那樣單調(diào)，它可以開拓兒童的想象。因此，指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象力，把靜止的圖看活，讓整幅圖在腦海里動(dòng)起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字、畫面，想象一下小動(dòng)物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”?它們會(huì)畫些什么?這樣不僅使課文內(nèi)容得到了延伸，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，想象力得到了更大的發(fā)揮。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時(shí)，針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍。這樣通過插圖想象，使人物的動(dòng)作、神態(tài)與內(nèi)心活動(dòng)更為緊密聯(lián)系，為學(xué)生的想象能力訓(xùn)練提供了思維支點(diǎn)和描述對(duì)象。

　　二、在理解課文的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生想象

　　充分 理解課文內(nèi)容后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，繼而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生先反復(fù)誦讀，試著去理解詩句的意思，然后精讀詩歌，體會(huì)其中的意境。教師進(jìn)行提問：“詩中寫了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說?！薄澳阕钕矚g詩的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說：詩的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。

　　三、以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂激發(fā)想象

　　音樂與文學(xué)相結(jié)合，就是把聽覺、視覺統(tǒng)一起來，使之相互滲透，相互強(qiáng)化。音樂容易把學(xué)生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯(lián)想拉廣拉遠(yuǎn)了，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文中口言相傳所包含的了。如《桂林山水》一課中，描寫水、山特點(diǎn)的句段，描寫得富有詩意，配上一段動(dòng)聽的音樂，學(xué)生陶醉在美景中，仿佛親自游覽了桂林山水一般。此時(shí)，音樂是導(dǎo)體，激起學(xué)生的情感，進(jìn)行豐富有趣的想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　四、在課文中穿插補(bǔ)充內(nèi)容發(fā)展學(xué)生想象力

　　好的文章猶如書法，時(shí)而密不透風(fēng)，時(shí)而疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用好這些 “疏可走馬”處，用巧妙的方法激發(fā)學(xué)生的想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。因此，不妨在教學(xué)中來個(gè)逆向思維，使學(xué)生的思維來個(gè)急轉(zhuǎn)彎。如《亡羊補(bǔ)牢》一課中，要求學(xué)生了解“做錯(cuò)了事，如果及時(shí)改正還不算晚”這個(gè)淺顯的道理。教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考這件事是否已圓滿解決了?經(jīng)過討論，學(xué)生想到了以后可能發(fā)生的事，提出了與“亡羊補(bǔ)牢”不同的觀點(diǎn)。有的說應(yīng)該“亡贛羊捕狼”，還有的提出了“亡羊筑牢”這些反流俗的想法，不僅開闊了學(xué)生的思路，而且點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性想象的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考更高難度問題的能力。

　　五、借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童想象力

　　童話最突出特點(diǎn)就是想象。從古到今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童話。在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮童話的想象優(yōu)勢，借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學(xué)生在閱讀中感悟想象的魅力。讀的方式是朗讀，每周一篇，閱讀量廣，知識(shí)增多，眼界開闊，為學(xué)生張開想象的翅膀高飛作好準(zhǔn)備。這是學(xué)生編寫童話的一個(gè)重要基礎(chǔ)。編童話。通過讓學(xué)生在多閱讀童話的基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)編童話，引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)的思維說成會(huì)思維的，把不會(huì)說話的想象成會(huì)說話的，由此聯(lián)想到前前后后的一連串的動(dòng)作。

　　在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語文教師永恒的主題，并非朝夕之功即能收效，須長期堅(jiān)持不懈地抓下去。只要我們注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生將來一定會(huì)有所創(chuàng)新。