以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理到的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的論文，歡迎大家前來(lái)閱讀。

　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的論文一：

　　一、在語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的重要性

　　(一)在語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是語(yǔ)文課程整合的需要

　　在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)，也是當(dāng)前我國(guó)正在著力研究的一種新的課程形態(tài)。我國(guó)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2012修改版)指出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料”。因此，語(yǔ)文教師必須充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)給語(yǔ)文課程與教學(xué)帶來(lái)的種種變化，認(rèn)清語(yǔ)文“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必然，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的基礎(chǔ)理論，學(xué)會(huì)和掌握最基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。

　　(二)在語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的變化。

　　其一，教學(xué)環(huán)境的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境觀認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是“由學(xué)校建筑、課堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。

　　其二，教學(xué)方式的改變。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)授課、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式。教學(xué)方法由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?ldquo;情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

　　其三，教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程，是師生共同探求新知的過(guò)程。教學(xué)不再是教師忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃，而是師生通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等活動(dòng)，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、形成能力。

　　二、在語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的重點(diǎn)是語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果說(shuō)多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響主要是在教學(xué)手段上(當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容也有一些影響)，那么，網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響則是全方位的。

　　(一)網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用

　　資源共享。語(yǔ)文教學(xué)需要的資源有兩種類(lèi)型，一種類(lèi)型是由教師或其他教育機(jī)構(gòu)有意識(shí)用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)空間(即專(zhuān)用網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè))。因?yàn)樗菍?zhuān)門(mén)提供給學(xué)校的，可以稱(chēng)之為“學(xué)校信息”。另一種類(lèi)型的資源可以稱(chēng)之為“社會(huì)信息”，它是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的信息。它不是教師有意識(shí)提供給學(xué)生的，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)空間，它是對(duì)網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)資源的利用。

　　自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，包括三個(gè)方面的自主。一是學(xué)什么，二是怎么學(xué)，三是學(xué)到什么程度。這只有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下才有可能。網(wǎng)絡(luò)不僅是一個(gè)教學(xué)手段，它首先是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境。它隱藏著無(wú)窮的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可能學(xué)到的東西，在網(wǎng)絡(luò)里都能找到(至少是基本能找到)。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和無(wú)限性保證了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，將教室和學(xué)習(xí)時(shí)間作了無(wú)限的延伸。在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)出來(lái)，隨意采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　充分的、多元的互動(dòng)。在教室里上課當(dāng)然也是互動(dòng)的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。但是，這種互動(dòng)是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個(gè)空間;一方面在時(shí)間上有限，它局限在當(dāng)面之時(shí);一方面它在對(duì)象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個(gè)局限都打破了。從空間上來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，可以互動(dòng)。從時(shí)間上來(lái)講，當(dāng)然可以即時(shí)互動(dòng)，也可以稍后。從對(duì)象上來(lái)講，可以面向教師和同學(xué)，也可以面向整個(gè)社會(huì)。而且這種互動(dòng)是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學(xué)生在這種多元的互動(dòng)中獲得了多元視角。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不能搞表面化，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文課程的固有特點(diǎn)，以新的視角進(jìn)行合理的整合，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源之長(zhǎng)，避傳統(tǒng)教學(xué)之短。相信只要我們找到了恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，信息技術(shù)一定能在最大程度上給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一個(gè)充滿生機(jī)的春天!

　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的論文二：

　　1實(shí)施基于研究和實(shí)踐的教學(xué)方法

　　1.1研究型學(xué)習(xí)法。 　　在教學(xué)中實(shí)施研究型學(xué)習(xí)法的目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)與任務(wù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的未知欲和獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)實(shí)踐與自學(xué)能力。實(shí)施過(guò)程如下：1.教師按照課程內(nèi)容和教學(xué)要求布置學(xué)習(xí)任務(wù);2.給出學(xué)生完成課題所需要自學(xué)的參考書(shū)目或參考網(wǎng)址;如在本人的空間主頁(yè)放置自學(xué)內(nèi)容以供參考學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式更多地給學(xué)生提供必要的輔導(dǎo);3.每個(gè)學(xué)生均完成工作后，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　1.2實(shí)踐教學(xué)法。 　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)部分至少占總學(xué)時(shí)的三分之一，在實(shí)驗(yàn)教程中需要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排進(jìn)行，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求等。對(duì)每一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)格驗(yàn)收，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2培養(yǎng)信息的學(xué)習(xí)、獲取與處理能力

　　2.1自主學(xué)習(xí)與提高的能力。 　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)高層應(yīng)用有較濃厚的興趣，而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等理論部分感覺(jué)較為枯燥，為此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用追溯到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，如文件下載實(shí)際上是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對(duì)協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引申出知識(shí)點(diǎn)，如我國(guó)的母語(yǔ)普通話的基本構(gòu)成，就與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的語(yǔ)義、語(yǔ)法、定時(shí)間形成較強(qiáng)的對(duì)比性和可參照性。同時(shí)，努力改變教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)實(shí)際情況提出任務(wù)要求，同時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源和網(wǎng)站地址。如網(wǎng)易學(xué)院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或FTP站點(diǎn)。

　　2.2數(shù)據(jù)分析與處理能力。 　　文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學(xué)的內(nèi)容中，但在給學(xué)生布置課題的過(guò)程中我有意讓學(xué)生使用這些辦公軟件完成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與原理圖的制作與理解，以達(dá)到輔助應(yīng)用。

　　2.3網(wǎng)絡(luò)交流與溝通能力。 　　對(duì)于課后和擴(kuò)展內(nèi)容，可以采取了各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段完成部分教學(xué)任務(wù)。如：E-mail上交下載課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具進(jìn)行課后作業(yè)發(fā)布接收與解答疑問(wèn)等。各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段的使用不但實(shí)現(xiàn)了異地教學(xué)的可能，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的能力和意識(shí)，并能便利、快捷地攻取課程資源。

(四)網(wǎng)絡(luò)檢索與篩選能力。

　　在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點(diǎn)，掌握搜索技巧，在實(shí)驗(yàn)中也適當(dāng)安排了使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　3強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)意識(shí)

　　3.1網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)。 　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的滲透。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)膬?nèi)容有文字、程序、多媒體等。根據(jù)著作權(quán)法第三條的規(guī)定，文字作品、計(jì)算機(jī)軟件本身就屬于法律保護(hù)的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應(yīng)當(dāng)屬受保護(hù)的范圍。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的法律及道德意識(shí)，勿侵犯他人權(quán)益，濫用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行媒體傳播與惡意拷貝。

　　3.2網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。 　　網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題課程中，文化安全問(wèn)題不在教學(xué)內(nèi)容范疇，往往被計(jì)算機(jī)的使用者忽視。網(wǎng)絡(luò)上的假新聞、假消息、信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊等，都給整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)危害。在輔導(dǎo)課教學(xué)過(guò)程中涉及到網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生及時(shí)進(jìn)行抵制不良信息的教育，對(duì)于同學(xué)中要求講授網(wǎng)絡(luò)攻擊軟件，網(wǎng)絡(luò)限速軟件，盜號(hào)軟件等情況，只對(duì)涉及到課本知識(shí)的同類(lèi)軟件的運(yùn)行原理進(jìn)行介紹，并強(qiáng)調(diào)要合理運(yùn)用，不影響他人。

　　3.3網(wǎng)絡(luò)社會(huì)意識(shí)。 　　在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社會(huì)意識(shí)的教育是必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展的幾年中，網(wǎng)上各種垃圾也在泛濫，網(wǎng)絡(luò)中帶有病毒的文件、BBS中肆意的辱罵、無(wú)限制地粘貼占用大量版面等，這些都是我們應(yīng)該抵制的。對(duì)于上交操作實(shí)驗(yàn)作業(yè)時(shí)，部分同學(xué)惡作劇上交自動(dòng)關(guān)機(jī)程序和病毒軟件的同學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。但為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與積極性，盡可能進(jìn)鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)他善用網(wǎng)絡(luò)。

　　總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為當(dāng)代教育教學(xué)提供便利信息的同時(shí)，也帶了荊棘的探索之路。努力提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的素質(zhì)教育，也將成為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要課題。

　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的論文三：

　　一、課題的提出

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是北京市教委在2008年啟動(dòng)新一輪中等職業(yè)學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目17個(gè)參與課改專(zhuān)業(yè)之一，圍繞以工作過(guò)程為導(dǎo)向理實(shí)一體化教學(xué)理念進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。海淀區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師受視野、能力的局限，在課程改革的過(guò)程中往往存在著困惑，因此，要緊緊圍繞教師的需求點(diǎn)，構(gòu)建一套針對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，進(jìn)一步落實(shí)課改要求，推進(jìn)課改進(jìn)度。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　　(一)教師過(guò)程性知識(shí)不足

　　教師在課改的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)解決“是什么”和“為什么”的陳述性知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于“怎樣做”和“怎樣做更好”的過(guò)程性知識(shí)掌握不夠。比如工作任務(wù)單往往設(shè)計(jì)成了課堂學(xué)習(xí)單，對(duì)實(shí)際崗位所用的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不多，對(duì)實(shí)訓(xùn)中的突發(fā)問(wèn)題不能及時(shí)解決等等。教授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教師，不僅要具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)、嫻熟的網(wǎng)絡(luò)管理技巧等，還要具備項(xiàng)目教學(xué)的理論知識(shí)、擁有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，除此之外還要具備極強(qiáng)的組織、管理能力，使學(xué)生在小組合作實(shí)訓(xùn)時(shí)，能有條不紊地進(jìn)行合作，面對(duì)有危險(xiǎn)性的工具和耗材，也能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，企業(yè)工程師全程參與，除了幫助專(zhuān)業(yè)教師組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，更重要的是現(xiàn)場(chǎng)答疑，同時(shí)用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從另一個(gè)側(cè)面恰恰說(shuō)明了教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)和策略方面的過(guò)程性知識(shí)的欠缺。

　　(二)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容并不能完全實(shí)現(xiàn)

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中限于場(chǎng)地的限制，以工作過(guò)程為導(dǎo)向理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程并不能完全實(shí)現(xiàn)。比如在《局域網(wǎng)組建與監(jiān)管》課程中局域網(wǎng)設(shè)備功能選型與開(kāi)箱驗(yàn)收環(huán)節(jié)，按照工作流程是先閱讀標(biāo)書(shū)中的網(wǎng)絡(luò)功能，在完成設(shè)備功能選型，最后書(shū)寫(xiě)設(shè)備開(kāi)箱檢驗(yàn)記錄，但在實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)開(kāi)箱驗(yàn)收環(huán)節(jié)非常困難，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的其他課程教學(xué)也面臨相同的問(wèn)題，因此限于場(chǎng)地的制約，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的某些教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地實(shí)現(xiàn)。

　　(三)職業(yè)資格證書(shū)含金量不夠

　　就海淀區(qū)而言，教授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師共計(jì)16人，平均年齡37歲，職業(yè)資格證書(shū)人均10種，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)為人均5種，涉及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、綜合布線、布線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)工程等方向。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師都有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，但是目前卻面臨著職業(yè)資格證書(shū)不少，含金量不高的尷尬處境。

　　三、構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐繼續(xù)教育培訓(xùn)模式

　　(一)目標(biāo)的制定

　　培訓(xùn)的知識(shí)目標(biāo)：掌握企業(yè)工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技巧策略。

　　培訓(xùn)的能力目標(biāo)：具備企業(yè)實(shí)踐的信息整合能力和服務(wù)于教學(xué)的應(yīng)用能力。

　　培訓(xùn)的素質(zhì)目標(biāo)：具備職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　(二)重難點(diǎn)的確定

　　培訓(xùn)重點(diǎn)：企業(yè)最新知識(shí)、技術(shù)、技巧、案例等過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí);企業(yè)實(shí)踐知識(shí)與教學(xué)整合的能力。

　　培訓(xùn)難點(diǎn)：企業(yè)實(shí)踐中教師教學(xué)素材的收集;企業(yè)實(shí)踐后的成果夯實(shí)。

　　環(huán)節(jié)一：上交企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃

　　培訓(xùn)方法：自主學(xué)習(xí)、自我架構(gòu)

　　培訓(xùn)意圖：通過(guò)教師自我分析找到需求點(diǎn)，設(shè)計(jì)好企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃以便更好地開(kāi)展實(shí)踐。

　　預(yù)案對(duì)策：如果教師認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，了解了最新的信息和技術(shù)并以此建構(gòu)了自我培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)就放在針對(duì)計(jì)劃中的預(yù)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐條進(jìn)行落實(shí)，如果教師準(zhǔn)備不充分，就給出教師兩個(gè)重點(diǎn)：一是“在企業(yè)中想學(xué)到什么”;二是“為中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)能帶來(lái)什么”，幫助教師完成企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。

　　環(huán)節(jié)二：企業(yè)實(shí)踐

　　培訓(xùn)方法：

　　1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)——共同學(xué)習(xí)

　　首先，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求和教師知識(shí)體系的弱項(xiàng)，將企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)進(jìn)行陳述性知識(shí)的講授。比如網(wǎng)絡(luò)安全方面、病毒庫(kù)建設(shè)等方面的前沿技術(shù)。

　　其次，針對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)的工作崗位，邀請(qǐng)一線工作的技術(shù)員進(jìn)行技巧、經(jīng)驗(yàn)等過(guò)程性知識(shí)的講授。比如網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際規(guī)定、綜合布線的技巧和策略、企業(yè)操作規(guī)范和要求以及臨時(shí)出現(xiàn)情況的應(yīng)急處理措施等實(shí)用性知識(shí)。

　　2.走出去——分批實(shí)踐

　　通過(guò)企業(yè)實(shí)踐不斷豐富教師過(guò)程性知識(shí)和教學(xué)資源。通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)處于對(duì)技術(shù)保密、網(wǎng)絡(luò)安全等考慮，使教師在企業(yè)實(shí)踐中收集相關(guān)教學(xué)素材成為培訓(xùn)的難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)，處理的原則是“允許范圍內(nèi)一個(gè)不漏，禁止范圍內(nèi)適當(dāng)協(xié)商”，在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目觀摩、參與若干實(shí)訓(xùn)工程、現(xiàn)場(chǎng)錄像、照相等方法盡可能多地搜集教學(xué)素材，對(duì)于有保密性質(zhì)的布線施工圖、網(wǎng)絡(luò)組建的規(guī)劃圖、拓?fù)鋱D等，可以與企業(yè)協(xié)商進(jìn)行資料部分屏蔽修改，而后進(jìn)行收集用于教學(xué)。

　　3.融進(jìn)來(lái)——互惠互利

　　借助企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行信息化教學(xué)軟件即仿真實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)，將課程中難理解的技能點(diǎn)和受場(chǎng)地制約很大的環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，利用趣味性教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　培訓(xùn)意圖：通過(guò)企業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，基本實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的知識(shí)目標(biāo)和部分能力、素質(zhì)目標(biāo)。

　　預(yù)案對(duì)策：如果教師有很好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐，工作能力有了大幅提升，培訓(xùn)的重點(diǎn)就是由目前的項(xiàng)目式逐步向課題式、頂崗式、畢業(yè)式方向轉(zhuǎn)變，如果教師的專(zhuān)業(yè)能力離實(shí)際工作崗位能力有一定的距離，培訓(xùn)的重點(diǎn)就是調(diào)研式，讓教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上知識(shí)和能力有一定的提升。

　　環(huán)節(jié)三：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)化處理的匯報(bào)

　　培訓(xùn)方法：個(gè)體講授、組內(nèi)討論、集體反思，共同提升。

　　培訓(xùn)內(nèi)容：參訓(xùn)教師匯報(bào)在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和實(shí)踐成果，在交流時(shí)除了注重實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授外，還要重點(diǎn)講解企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、案例收集及教學(xué)化處理方面的思考，以具體教學(xué)實(shí)例詳細(xì)講解企業(yè)理念到教學(xué)實(shí)際的轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師間共同討論、活動(dòng)后，參與教師撰寫(xiě)活動(dòng)反思。

　　培訓(xùn)意圖：培養(yǎng)實(shí)踐教師信息收集、整理、篩選、歸納、提煉，并進(jìn)行教學(xué)化處理的能力，以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)思考。

　　預(yù)案對(duì)策：如果教師參與企業(yè)實(shí)踐過(guò)程充分，培訓(xùn)的重點(diǎn)就要放在創(chuàng)新方面，通過(guò)實(shí)踐行為對(duì)于課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)方面提出建設(shè)性的意見(jiàn)，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出創(chuàng)新性的看法;如果教師參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的程度有限，培訓(xùn)的重點(diǎn)就放在企業(yè)實(shí)踐行為如何轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的思考上。

　　環(huán)節(jié)四：企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)展示

　　培訓(xùn)方法：內(nèi)部交流、成果展示

　　培訓(xùn)內(nèi)容：參與企業(yè)實(shí)踐教師以所教課程中的一次課為例進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，教師間相互研討，集體研究，最終形成有借鑒意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)教師內(nèi)部資源共享，共同學(xué)習(xí)提高，并在這一環(huán)節(jié)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，所有專(zhuān)業(yè)教師運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)一次課，將企業(yè)實(shí)踐成果進(jìn)行固化和延伸。

　　培訓(xùn)意圖：為了將專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的成果與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以打造優(yōu)秀理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，體現(xiàn)學(xué)以致用，并給其他專(zhuān)業(yè)教師提供了很好的范例，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的共同提升。

　　預(yù)案對(duì)策：如果教師研討充分，對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)有了深入的理解并在教學(xué)設(shè)計(jì)中有創(chuàng)新性的思考，培訓(xùn)的重點(diǎn)就是打造典型，形成范例;如果教師挖掘深度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)達(dá)到預(yù)想的效果，培訓(xùn)的重點(diǎn)就放在研討提升上，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的集體研討，幫助教師進(jìn)行深度挖掘，也推動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行反思提高。

　　環(huán)節(jié)五：引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的研究課

　　培訓(xùn)方法：個(gè)體演示，團(tuán)隊(duì)探究

　　培訓(xùn)內(nèi)容：教師介紹對(duì)企業(yè)提供的真實(shí)案例進(jìn)行本土化、課堂化處理的方法;引入相對(duì)真實(shí)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，按照在課堂上打造職業(yè)人的方法進(jìn)行做中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐;發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，集體探究，共同完善，將企業(yè)實(shí)踐的最終落腳點(diǎn)在課堂上進(jìn)行集中展示。

　　培訓(xùn)意圖：通過(guò)引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的研究課活動(dòng)，共同探究企業(yè)項(xiàng)目在課堂教學(xué)中的有效嫁接，打造專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)“做中學(xué)”的精品課。

　　預(yù)案對(duì)策：如果教師在以“做中學(xué)”為主題的研究課中展示出了有借鑒意義的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)資源以及評(píng)價(jià)方法，培訓(xùn)的重點(diǎn)就是參與聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行“做中學(xué)”課堂實(shí)踐;如果以“做中學(xué)”為主題的研究課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，培訓(xùn)的重點(diǎn)就放在通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)和集體研磨等形式提高以“做中學(xué)”為主題研究課的教學(xué)效果上。

　　(四)評(píng)價(jià)方式

　　評(píng)價(jià)比例大致為企業(yè)評(píng)價(jià)占40%，培訓(xùn)部門(mén)評(píng)價(jià)占30%，教師互評(píng)占20%，自評(píng)環(huán)節(jié)占10%。

　　四、取得的成果

　　(一)提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師參與了T3航站樓、新華社網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中心、海淀職教中心等單位的網(wǎng)絡(luò)工程方面的實(shí)際項(xiàng)目制作，收集了相關(guān)教學(xué)素材，同時(shí)，也邀請(qǐng)了相關(guān)人員講授了企業(yè)實(shí)際工程中的相關(guān)技巧以及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)等知識(shí)。通過(guò)該培訓(xùn)模式，既傳播了前沿領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，推廣了先進(jìn)的管理模式和方法，也提高了教師的實(shí)際工作能力。

　　(二)加快了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　專(zhuān)業(yè)教師參與了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的制作，使教師教學(xué)理念和行為發(fā)生根本性改變，回到學(xué)校以點(diǎn)帶面，加快了教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)速度。教師將企業(yè)實(shí)踐中的信息進(jìn)行篩選、歸納、提煉，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精簡(jiǎn)和二次創(chuàng)作等教學(xué)化處理，最終將企業(yè)實(shí)踐成果在教學(xué)上得到展示。在2010年海淀區(qū)專(zhuān)業(yè)教師理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師鄭彤在《敷設(shè)單層樓層PVC暗管》教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用教學(xué)化處理后的項(xiàng)目素材，運(yùn)用企業(yè)運(yùn)作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得一等獎(jiǎng)。

　　(三)實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)

　　結(jié)合學(xué)生、專(zhuān)業(yè)等特點(diǎn)，研究引進(jìn)了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和工作模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)”教學(xué)理念，解決了中職院校面臨的教學(xué)難題。2010年下半年，海淀區(qū)開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師以其課堂上呈現(xiàn)的“做中學(xué)”教學(xué)理念，學(xué)生參與率100%，教學(xué)效果突出等特點(diǎn)在22位專(zhuān)業(yè)學(xué)帶和19位青年教師中名列前茅，形成有顯著職教特點(diǎn)的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

　　(四)推動(dòng)了教學(xué)的信息化建設(shè)

　　借助企業(yè)資源，與企業(yè)人員組成團(tuán)隊(duì)，一起合作開(kāi)發(fā)信息化軟件，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中的難點(diǎn)、技能點(diǎn)運(yùn)用信息化技術(shù)得以突破，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)的改革創(chuàng)新。在2011年9月21日北京市教委舉辦了“2011年北京市中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽2011年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽選拔賽”中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師王浩取得了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)比賽”項(xiàng)目的第一名。

　　五、問(wèn)題和思考

　　整體的培訓(xùn)模式體現(xiàn)了讓教師“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思后行”的理念，教師個(gè)體的能力提升帶動(dòng)了其他專(zhuān)業(yè)教師的能力提高，培訓(xùn)活動(dòng)中體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和可操作性，但是也存在著不足：比如，培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)面向的是每一位教師，相同的實(shí)踐平臺(tái)，但是教師個(gè)體存在差異，以目前培訓(xùn)的實(shí)際情況還不能實(shí)現(xiàn)根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)能力的不同進(jìn)行分層實(shí)踐。今后可以嘗試?yán)弥嘘P(guān)村科技園區(qū)的優(yōu)勢(shì)以及中關(guān)村街道辦事處、居委會(huì)等資源，拓寬企業(yè)資源，就可以將教師送到不同企業(yè)不同崗位進(jìn)行不同程度的企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多元化企業(yè)培訓(xùn)。

　　總之，培訓(xùn)模式的構(gòu)建需要教研部門(mén)長(zhǎng)期的不懈追求和努力，要提高海淀教研的生命力，就要緊緊抓住中關(guān)村自主創(chuàng)新示范區(qū)核心區(qū)建設(shè)的時(shí)代機(jī)遇，依托域特點(diǎn)，構(gòu)建特色的培訓(xùn)模式，打造職教品牌。