《五猖會(huì)》讀后感400字心得體會(huì)作文
孩子的性格不同,他們未來的天地也不同,所以,請給他們一個(gè)自由發(fā)揮的權(quán)利,讓他們自己創(chuàng)造屬于自己的天空。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的關(guān)于《五猖會(huì)》讀后感400字心得體會(huì)作文的內(nèi)容,希望你們能夠喜歡。
《五猖會(huì)》讀后感一
這是出于《朝花夕拾》散文集中的一篇文章,記述了兒時(shí)盼望看迎神賽會(huì)的興奮心情和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。
其實(shí)有時(shí)候我正做著一件非常來勁的時(shí)候,老爸一聲令下,就由不得不放下手中的工作,去學(xué)習(xí)了。不過我比起魯迅先生要運(yùn)氣得多,因?yàn)樗菚r(shí)候強(qiáng)制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘是殘酷的。
我必須感謝魯迅,我把《五猖會(huì)》這篇文章介紹給了老爸,從此他再也不強(qiáng)迫我啦。
《五猖會(huì)》讀后感二
《五猖會(huì)》講的是“我們”想去看五猖會(huì),但父親卻叫“我”背書,說背完后才可去觀看?!拔摇北惩陼蠛茉尞惛赣H的做法,至于“五猖會(huì)”到底是什么,似乎對“我”沒有什么大意思了。
本文中五猖會(huì)起源于明初,五猖又稱“五通”、“五圣”。據(jù)傳,五圣廟是明太祖為安撫戰(zhàn)役亡魂而立,后被奉為財(cái)神?!睹魇贰酚涊d皇家祭祀有“陣前陣后神詆五猖”之說。如此世代相傳,便衍成香火極盛的五猖神廟會(huì)。屆時(shí)四鄉(xiāng)百姓云集,祈求五猖神主驅(qū)鬼驅(qū)邪,消兇化吉。
或許,“迎神會(huì)”(五猖會(huì))本身并不如魯迅在童年時(shí)因不得見而想象得那般熱鬧,但由于長媽媽(魯迅家的保姆)的爽朗和樸實(shí)的影響,那個(gè)原本是咫尺距離但絕壁森然的世界不可避免地和他親切起來了,這樣,就算是家里放鞭炮,聽在他耳朵里,也是比外面的更好聽些。至此,我們可以清楚看出,在對童年生活追溯時(shí),魯迅的文本語言中總是清晰地顯示出一個(gè)“家里”和“外面”的二元結(jié)構(gòu)。簡單一些說,文章的題目已經(jīng)顯示出這些屬性來,比如,“百草園”對應(yīng)“三味書屋”,“長媽媽”對應(yīng)“山海經(jīng)”。直到《五猖會(huì)》,魯迅也一如這樣把兩個(gè)世界清晰區(qū)分開來。從而,他的童年或者說整個(gè)時(shí)代完全呈現(xiàn)出一種對話的味道。
這是一個(gè)高明的寫法,這意味著,魯迅的文學(xué)創(chuàng)作在很早時(shí)候就體現(xiàn)出“復(fù)調(diào)小說”形態(tài)。復(fù)調(diào)小說理論和對話原則正是二十世紀(jì)文化理論最重要的發(fā)現(xiàn)之一。根據(jù)復(fù)調(diào)小說的一個(gè)原則,即“小說的復(fù)雜性位于小說言語與其眾多的稱述者之間”,那么,魯迅的短篇小說就在相當(dāng)大的程度上體現(xiàn)出“復(fù)雜性”。這個(gè)“復(fù)雜性”就是通過敘述中的二元結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的。但,單就五猖會(huì)的語境來說,魯迅仍然在用對話的形式逐漸揭示自己和禮教的決裂過程,因此,五猖會(huì)的格調(diào)仍然是懷舊的,甚至可以說是抒情的。
《五猖會(huì)》讀后感三
文章借“我”與父親就看會(huì)與背書問題起的一場微妙的“沖突”,暴露了封建社會(huì)的教育問題,指出了強(qiáng)制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
文章中“我”十分向往參加觀看五猖會(huì),還興高采烈地叫工人們快搬東西,然而父親卻讓“我”必須背完《鑒略》后再去,“這就似乎從頭上澆了一盆冷水。但是有什么法子呢?自然是讀著,讀著,強(qiáng)記著?!苯K于,到了太陽升的老高時(shí),“我”不負(fù)眾望,夢似的背了出來,獲得了父親的允許。然而,“我”卻并沒有他那么高興。開船以后,水路中的風(fēng)景,盒子里的點(diǎn)心,以及到了關(guān)東的五猖會(huì)的熱鬧,對于我都沒有什么大意思。只是一想起,“還詫異父親何以要在那時(shí)候叫我來背書”。
事實(shí)上,文章所敘之事非常簡單,一次千呼萬喚而來的廟會(huì)會(huì)被父親的不理解的束縛攪合的索然無味,表現(xiàn)了家長與兒童在心理上的隔閡。在這種封建的“吃人”的傳統(tǒng)教育下,培養(yǎng)出來的孩子只能是病態(tài)的。魯迅長大后成為了文學(xué)家、革命家,他希望通過學(xué)術(shù)上的改革,使以后的孩子免受封建教育的荼毒。
然而,當(dāng)今的學(xué)生教育也不盡如人意。家長們總是過高的“望子成龍”、“望女成風(fēng)”,給孩子過大的壓力。同時(shí)大部分家長過于注重試卷成績,還給孩子們安排各種補(bǔ)習(xí)班。但我認(rèn)為,孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)以興趣為主,不能強(qiáng)給硬塞。還有部分家長要注意自己的教育方式,不要給學(xué)生太大壓力,以避免更多的教育問題的發(fā)生。
《五猖會(huì)》讀后感四
魯迅小時(shí)候遇到了一個(gè)難逢的盛大的廟會(huì)—五猖會(huì),他笑著跳著,興奮的不得了。正要出發(fā)時(shí),父親卻命令他背書,背不出,就不準(zhǔn)去。這猶如一盆冷水潑在了他的心里。待他讀熟了,在父親面前夢似的背完了,父親才準(zhǔn)他去看會(huì)。多年以后魯迅先生仍然十分疑惑不解:為何父親偏偏要在那時(shí)讓他去背書?
我對魯迅父親的做法有一些理解,自古以來,無數(shù)家長“望子成龍,望女成鳳?!毕M⒆由偻娑鄬W(xué)甚至一直學(xué)習(xí),而孩子們則希望多玩少學(xué)。所以魯迅先生的父親,就利用五猖會(huì)做為條件,讓魯迅背書,為了去玩,為了看會(huì),魯迅只能完成父親的要求。這樣,魯迅學(xué)習(xí)了,達(dá)到了父親的要求,而他也去看會(huì)了,自己的目的也達(dá)到了。這表面上看來,是一舉兩得,魯迅父親的做法是正確的。但是……
孩子們有自己的興趣,他們的興趣也許和家長的期待不一樣,這時(shí),有些家長就開始使用“家長”的權(quán)利,不許孩子做這個(gè),不許孩子做那個(gè)。孩子們只能在夢中,實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
孩子的性格不同,他們未來的天地也不同,所以,請給他們一個(gè)自由發(fā)揮的權(quán)利,讓他們自己創(chuàng)造屬于自己的天空。
《五猖會(huì)》讀后感五
當(dāng)我合上書,慢慢閉上眼睛,突然看到了紹興蒙蒙的雨霧,迷人的節(jié)日,漂浮的小船,神奇的五猖會(huì),厚厚的書本,困惑的童年。
在紹興,有一種祈福的節(jié)日,叫做“五猖會(huì)”。兒時(shí)的魯迅,那樣期待和渴望觀賞五猖會(huì),可正要出發(fā)時(shí),卻突然被父親喊回去讀“苦書”。從興奮,到掃興,流露著傷感和困惑。
還我自由!哪一個(gè)孩子沒有過這樣的吶喊呢?不被理解的心靈,多么像一只籠中的鳥兒啊。自由是什么?是想干什么就干什么,是無拘無束我行我素,還是瘋狂、胡鬧和無禮?其實(shí),作為一個(gè)單純的孩子,自由,只是孩子的權(quán)利和本性。自由對孩子來說是多么重要啊!奪去孩子的自由,無異于剪去小鳥的雙翼,拔去野狼的獠牙,砍去大熊的利爪。于是,小鳥失去了天空,野狼失去了威嚴(yán),大熊失去了凜義,孩子失去了單純。還我自由!這怎會(huì)不是每個(gè)孩子吶喊過最多的話語呢?
沒錯(cuò),被鏈條鎖住,不分晝夜干活的礦工奴隸們,他們是怎么想的呢?被鋼籠囚禁,麻木地撞牢籠的麻雀們,它們是怎么想的呢?甚至是被人提在手中,動(dòng)彈不得的甲魚,它們又是怎么想的呢?
只有一個(gè)簡單的詞匯――自由!
誰又何嘗不是呢?當(dāng)我本該在外沐浴陽光揮灑詩情,卻被關(guān)在家里學(xué)習(xí)時(shí),當(dāng)我望著灑進(jìn)房間的陽光時(shí),當(dāng)我聽見樓下嬉鬧時(shí),當(dāng)我對一沓厚厚的書置之不理時(shí),又怎能不瘋狂地渴慕自由啊!我知道父母有苦衷,都口口聲聲說為我們好,但你們真正理解過我們嗎?請尊重我們,還我們自由!
多么希望,眼前不再是書本,而是一張五猖會(huì)戲門票啊!
還我自由!這怎會(huì)不是最鏗鏘、最有力、最亢奮的咆哮啊!
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