關(guān)于《三重門》讀后感7篇
《三重門》是以第一人稱敘述的,文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣,林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫照,只但是稍加改變其性格罷了。下面是小編為大家收集關(guān)于《三重門》讀后感7篇,歡迎借鑒參考。
《三重門》讀后感一
小說(shuō)開頭介紹雨翔的“來(lái)源”,是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下,對(duì)古文略有了解,文科長(zhǎng)于理科,于是參加了校文學(xué)社,在志同道合的馬老師指導(dǎo)下,他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng),可見其功底深厚。中考前夕,他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中,花盡了心思,找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間,補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元,還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上,除了學(xué)習(xí),還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此,她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí),并說(shuō)三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中,而他在父母的“努力”下――搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生,打了幾萬(wàn)塊錢的紅包,跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差,無(wú)緣市南三中的門檻,與雨翔擦肩而過,雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后,但他的學(xué)習(xí)是每況愈下,幾門功課高高掛起了“紅燈籠”,照亮了前面黑暗的道路??伤闹琒usan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書,甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此,經(jīng)歷了跌宕起伏,有失有得,光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此,他才能寫下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前,他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ),對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章,是什么支持他?哪來(lái)的勇氣?哪來(lái)的精神支柱?他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧,一切都會(huì)變成另一副模樣,一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都就應(yīng)對(duì)自我的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見解,而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩,他們是過來(lái)人,他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不一樣了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣,不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活,其實(shí)說(shuō)它枯燥,也不恰當(dāng),只但是是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自我的一種負(fù)擔(dān)。中學(xué)生活就應(yīng)給學(xué)生一種自我的見解,就應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)成這種見解,無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變,在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生構(gòu)成屬于自我的人生觀,社會(huì)觀等等的一個(gè)過渡過程,當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí),其實(shí)中學(xué)完全能夠不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶,因?yàn)橐粋€(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變,如果有人輕易就會(huì)改變,那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生
《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法,作為一名中學(xué)教師,我需要與時(shí)俱進(jìn),多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。
《三重門》讀后感二
韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮,他的閱歷,他的思想很難讓人想象這本書出自一個(gè)18歲的少年之手,但是總覺得他的深沉是那么不自然,那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類,不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過來(lái),但闔上書冊(cè),卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想,反而使得主題顯得七零八落,語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量,在呼之欲出的時(shí)候,卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因?yàn)椤度亻T》,一場(chǎng)有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從,教育又回如何,我想時(shí)間證明一切。 其實(shí),我覺得《三重門》這本書還適合那些教育部門的權(quán)威,那些有免費(fèi)好車的人,那些“李剛”,希望他們從中能得到一點(diǎn)東西吧……
《三重門》讀后感三
看了《三重門》后仿佛在回憶過去,而讀主人公林雨翔時(shí),我感覺到了他性格有些跟我很相似。
正如后記中寫的:這就是生活。的確,在這本書里作者寫的都是實(shí)話,出自作者的肺腑之言,所有的語(yǔ)句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現(xiàn)出的是一個(gè)少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個(gè)典型的心理年齡,十多歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡,愛表現(xiàn)、愛出風(fēng)頭、有一定的才華與能力,希望得到老師與同學(xué)的贊美,以此來(lái)滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師,為了達(dá)到某些目的,仍然會(huì)好好利用這個(gè)機(jī)會(huì),在現(xiàn)在看來(lái)也許這不能叫無(wú)情,而且這種名字為“現(xiàn)實(shí)”。
與我們這些同齡人相處,父母扮演著一個(gè)重要的角色,是父母把我們的飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些,也不愿讓我們少吃。在這之中,可能會(huì)給我們?cè)斐蔁o(wú)形的壓力??粗最^發(fā)在父母頭上越來(lái)越多,受著父母充滿期盼的目光,一種肩負(fù)重任的感覺從心里涌了上來(lái),于是不管怎樣也要把書本中的東西死記硬背,在班里闖出一片自己的天地。最終,在無(wú)奈之余的發(fā)泄被說(shuō)成任性;一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)。一個(gè)家庭的喜樂也受于自己的支配,如果考上重點(diǎn)大學(xué),全家喜上眉梢,今天去“新馬泰”,明天去“港澳臺(tái)”,而敗者卻可以讓整個(gè)家庭陷入死寂、無(wú)法自拔。
在此小說(shuō)告一段落,而大家仍在道路上走著,告訴自己,自己總能發(fā)光的。
《三重門》讀后感四
我記得我以前曾說(shuō)過:韓寒寫的《長(zhǎng)安亂》沒什么意義,我要去讀讀他寫的其他小說(shuō)后,在來(lái)討論韓寒的文筆到底怎么樣。在我休息的三天的里,我完完整整地讀完了韓寒的代表作之一《三重門》。在讀的過程中,我想到了另一位80年的作者,孫睿。他以《草樣年華》而出名,這本書我也曾看過。他們有著許多的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),我要以此作對(duì)比來(lái)表達(dá)我看完《三重門》后的感想。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn):第一,兩本書的主人公都是個(gè)平凡的男生。二人的相似之處是,平凡但很走運(yùn),聰明但不努力,且都能吸引漂亮的女生,并最終證明是自己的愚蠢葬送了愛情,結(jié)局都以女朋友的離去結(jié)束。這不僅是這兩部小說(shuō)的相同點(diǎn),現(xiàn)在很多市面上的青春愛情小說(shuō)都是如此。可這好像并不會(huì)使那些處于青春期的讀者乏味,就像我看三重門時(shí)也感覺很有趣。
第二,書中人物的環(huán)境均在校園或其周邊。這與作者本身有很大關(guān)系,因?yàn)?0后的作者幾年前大部分都還在校園中,他們每天接觸的都是校園中的人和事,最多就是校園旁邊的一些小吃店。他們對(duì)此了如指掌,寫起書來(lái)自然是得心應(yīng)手。這自然還會(huì)讓尚處校園中的讀者產(chǎn)生很強(qiáng)的親切感和真實(shí)感,而他們正是這寫青春小說(shuō)的主要讀者。這也是為什么像韓寒,郭敬明如此受歡迎的原因。
第三,書中很多的搞笑場(chǎng)面。這些搞笑場(chǎng)面通常是以一些很不恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚴呛懿缓袭?dāng)時(shí)場(chǎng)合的人物語(yǔ)言組成。例如:林雨翔也是眼紅者之一。初一他去考文學(xué)社,臨時(shí)忘了《父與子》是誰(shuí)寫的,慘遭淘汰。第二次交了兩篇文章,走錯(cuò)一條路,揭露了大學(xué)生出國(guó)不歸的現(xiàn)象,忘了唱頌歌,又被刷下。第三次學(xué)乖了,大唱頌歌,滿以為入選在望,不料他平時(shí)頌歌唱得太少,關(guān)鍵時(shí)刻唱不過人家,沒唱出新意,沒唱出感情,再次落選。從此后對(duì)文學(xué)徹底失望。這次得以進(jìn)了文學(xué)社,高興得愁都省略掉了。(《三重門》),或是:周舟起初稱呼我“老公”,可我覺得這個(gè)稱呼有礙于我的男子漢形象的樹立,總給人一種類似于李蓮英的感覺。周舟又改口稱我“掌柜的”,但是我既不開茶館、賣大碗茶又不給人家釘馬掌、打洋鐵壺,我只是一名生在新中國(guó)長(zhǎng)在紅旗下的大學(xué)生,這個(gè)稱呼與我的身份極不相符,所以周舟又改口叫我“爺們兒”……《草樣年華》這些語(yǔ)言很出乎人們對(duì)平常事物的看法,自然能引起讀者很大的興趣。
當(dāng)然,不同的人寫的書肯定也存在不同點(diǎn)。第一,情節(jié)和故事發(fā)展是不同的?!度亻T》的主人公的生活時(shí)期是在初三到高一,而《草樣年華》的主人公則是一名大學(xué)生。同樣是校園,可是大學(xué)與初,高中的生活畢竟還是有許多不同的。但這卻與作者的生活是相似的。韓寒當(dāng)時(shí)是剛離開上高中,而孫睿寫《草樣年華》是也正值大學(xué)氣間。作者不同的環(huán)境造就了不同的情節(jié)和故事發(fā)展。
第二,二者的思想內(nèi)容和精神面貌是截然不同的。說(shuō)實(shí)話,我看完《三重門》后,與我看《長(zhǎng)安亂》得出的結(jié)論基本相同。韓寒的這兩本書毫無(wú)意義。雖然《三重門》寫得確定精彩,也有人說(shuō)是跨世紀(jì)之作??身n寒除了在書中發(fā)表了一些對(duì)現(xiàn)在教育體制的不滿外,就沒什么積極因素或更深的思想內(nèi)涵,《長(zhǎng)安亂》更是胡說(shuō)八道,我沒看出什么意義。對(duì)于孫睿則不同,我很欣賞孫睿的文筆,更為欣賞的是,在他的書中總會(huì)告訴你一些道理。雖然書中有時(shí)還會(huì)有些少兒不宜的描寫,但他的思想是積極向上的,是勸人奮進(jìn)的。讀過他后來(lái)又寫的《草樣年華2》和《活不明白》后,更能感受他書中帶給人的積極影響。他的思想內(nèi)容和精神面貌是完全超越韓寒的。這是最大的不同。
以上是我讀完《三重門》后所發(fā)表的感想,不一定正確,每個(gè)人都有不同的理解,仁者見刃,智者見智吧。
《三重門》讀后感五
讀完《三重門》,突然發(fā)現(xiàn):這不正是我們的生活,平平淡淡的生活么!
小說(shuō)沒有波瀾起伏的情節(jié),主人公基本也沒干什么事,也就這么混混沌沌的過著。但這就是生活啊,平平淡淡才是真嘛?;蛟S有人會(huì)覺得作者寫的是流水帳,不過精彩,但寫的正是我們現(xiàn)在的生活狀態(tài),夠現(xiàn)實(shí)。他從字里行間滲透生活的實(shí)質(zhì),讓讀者在他的幽默下感悟:生活本是如此。正因?yàn)樗麑懙煤苜N近我們的生活,所以我很喜歡這本小說(shuō)。
其次,與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識(shí)所折服。作者的知識(shí)應(yīng)該是豐富的,小說(shuō)中隨手拈來(lái)就有許多東西,左一下《變形記》,右一下《孫子兵法》,再對(duì)《史記》侃侃而談…諸如此類,足見作者深厚的文學(xué)功底。另外,小說(shuō)中作者創(chuàng)作的幾首也給人留下了深刻印象,不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩(shī),就實(shí)在讓人啼笑皆非,琢磨不透了。但從另一側(cè)面也反映作者英文程度了得,這從小說(shuō)的后半部分也有充分的體現(xiàn)。作者在“處心積慮”地制造黑色幽默的同時(shí),也不忘好好秀秀自己的英文,而且運(yùn)用得恰到好處,真了不起。作者在后記中寫到自己的英語(yǔ)可全賴新版牛津英語(yǔ)的功勞,這可真是值得好好借鑒借鑒!
至于作者在小說(shuō)中所要表達(dá)的對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代教育的不滿,不知為什么,我真的一點(diǎn)也沒察覺到。可能是因?yàn)槲艺邮苤@樣的教育吧。對(duì)這一切作者眼中的不妥都早已習(xí)以為常,畢竟像作者一樣,即使功課七科亮紅燈,也能有作為的人并不多,所以像我一樣的普通學(xué)生還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí),天天向上,努力考上好的大學(xué)。這畢竟是當(dāng)今社會(huì)衡量人的能力的重要手段,這也是所謂的規(guī)矩啊。所以我們還是應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩地去作一個(gè)學(xué)生,盡自己的本分去讀書,將來(lái)作對(duì)社會(huì)有用的人。
總的來(lái)說(shuō),《三重門》是一本不錯(cuò)的書!
《三重門》讀后感六
《三重門》是以第一人稱敘述的,文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣,林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫照,只但是稍加改變其性格罷了。
小說(shuō)開頭介紹雨翔的“來(lái)源”,是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下,對(duì)古文略有了解,文科長(zhǎng)于理科,于是參加了校文學(xué)社,在志同道合的馬老師指導(dǎo)下,他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng),可見其功底深厚。中考前夕,他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中,花盡了心思,找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間,補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元,還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上,除了學(xué)習(xí),還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此,她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí),并說(shuō)三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中,而他在父母的“努力”下――搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生,打了幾萬(wàn)塊錢的紅包,跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差,無(wú)緣市南三中的門檻,與雨翔擦肩而過,雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后,但他的學(xué)習(xí)是每況愈下,幾門功課高高掛起了“紅燈籠”,照亮了前面黑暗的道路??伤闹琒usan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書,甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此,經(jīng)歷了跌宕起伏,有失有得,光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此,他才能寫下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前,他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ),對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章,是什么支持他?哪來(lái)的勇氣?哪來(lái)的精神支柱?他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧,一切都會(huì)變成另一副模樣,一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都就應(yīng)對(duì)自我的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見解,而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩,他們是過來(lái)人,他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不一樣了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣,不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活,其實(shí)說(shuō)它枯燥,也不恰當(dāng),只但是是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自我的一種負(fù)擔(dān)。中學(xué)生活就應(yīng)給學(xué)生一種自我的見解,就應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)成這種見解,無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變,在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生構(gòu)成屬于自我的人生觀,社會(huì)觀等等的一個(gè)過渡過程,當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí),其實(shí)中學(xué)完全能夠不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶,因?yàn)橐粋€(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變,如果有人輕易就會(huì)改變,那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生
《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法,作為一名中學(xué)教師,我需要與時(shí)俱進(jìn),多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。
《三重門》讀后感七
在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺得十分有意思。之后又經(jīng)過媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作<三重門>。
三重門主要講了本書透過少年林雨翔的視角,向讀者揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的生活,把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種.種矛盾和問題展現(xiàn)開來(lái),體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自我的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹?、改變著,透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言,我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門讀后感。
我明白了三重門指的是:第一重??親情第二重??友情第三重??戀情
第一重??親情寫出了親情,是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種,對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下,我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)?望子成龍,望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶,也同樣在兒子中考在即時(shí),讓他上補(bǔ)習(xí)班,花重金買補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品,力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱,但他們卻忽略了人類最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感。或許一個(gè)信任的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然,親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。
第二重??友情,人的一生中,朋友占了極其重要的地位。三重門讀后感。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友,令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差,但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫情書,他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的?幫?在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他,但我明白林雨翔此時(shí)需要這些,因?yàn)樗登啻耗耆A。朋友會(huì)一眼看出你需要什么,會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一向覺得,生命給予我的完美,總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要
第三重??戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來(lái)了,這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了,在第一次見面,林雨翔就在心中刻畫下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟,只為在她面前展露自我,吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂她,她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他
這就是我們,年少的我們?;蛟S成長(zhǎng)就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季,我用我的筆,記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想,邊想邊揮霍嗎?不,從此岸到彼岸,從綠肥到紅瘦,快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
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