中小學(xué)校長讀書心得3篇

　　中小學(xué)校長讀書心得1

　　苗蔚林校長在這篇文章中說到：學(xué)校里，干部不能當(dāng)一輩子，教師是要做一輩子的。是的，既然我們要做一輩子的教師，那我們這一輩子就得努力的學(xué)做教師，做好教師。那么作為校長該如何做好自己的專業(yè)發(fā)展呢?

　　第一，讀專業(yè)的書。

　　第二，盡可能走進(jìn)課堂上些自己專業(yè)的課。

　　第三，校長要繼續(xù)做好自己的教育科研。

　　第四，校長要走進(jìn)課堂聽課。

　　從苗校長這四點(diǎn)來看，他首先把自己定位為一位教師，那每個教師都應(yīng)該努力的發(fā)展自己的專業(yè)。那作為校長是領(lǐng)導(dǎo)這些專業(yè)不斷成長的教師。怎么領(lǐng)導(dǎo)，靠的肯定不是校長的頭銜，靠的是“真才實學(xué)”，用自己的專業(yè)引領(lǐng)教師專業(yè)的成長，從而自己也獲得進(jìn)步，自己的專業(yè)不丟，教師是要做一輩子的。

　　另外，我還記得于漪老師說過一句話“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。”那一輩子學(xué)做教師又需要什么呢?需要“五心”。

　　一是愛心。教師要有愛心，沒有愛的教育猶如行尸走肉，毫無生機(jī)。

　　二是信心。一個非常有用的公式：信心+實干=成功，如果連做事的信心都沒有了，還談什么教育。

　　三是專心。專心致志地做一件事。

　　四是恒心。永遠(yuǎn)堅持做你的這項工作，只要堅持下去，最終會得到你所希望的成果。

　　五是虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)，不要自滿，這樣你就能夠永遠(yuǎn)的保持與時俱進(jìn)的勢頭，永遠(yuǎn)不會落后。

　　我作為一名普通的鄉(xiāng)村教師，我沒有過高的要求，只希望能在這些前輩、教育大家的影響下做好自己的專業(yè)，做一輩子的老師，一輩子學(xué)做教師。

　　中小學(xué)校長讀書心得2

　　仔細(xì)閱讀了《小學(xué)課堂管理》這本書, 不時能感覺到外來文化的真實和鮮活,讀這本書如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧,確實是一本值得老師共享的精神財富。

　　作為教師，其實就是一位管理者，課堂上，我們不僅要準(zhǔn)備那節(jié)課要教授的知識，更重要的是我們要通過什么樣的管理方法使我們的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有層次，有方法，有效果;我們要通過什么樣的方法使我們的學(xué)生為文化所吸引，使學(xué)生對文化有興趣，有取舍，有責(zé)任，有想法，有創(chuàng)造。知識的教授誰都會，關(guān)鍵是怎么樣教，在怎樣的氛圍內(nèi)教，教知識的目的有沒有達(dá)到。

　　課堂管理是有效教學(xué)的重要部分，也是教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)的重要因素。想要成為一個良好的管理者，教師除了認(rèn)真教學(xué)外，還應(yīng)做好課堂管理的設(shè)計。在課堂上，教師必須處理的大多數(shù)不良行為問題都是一些小亂子，如做小動作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴(yán)重，但為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，這些行為必須被消除。教師在考慮對策的時候，應(yīng)先想一想自己的意圖，并不是為了保證紀(jì)律而處理違紀(jì)，而是為了給學(xué)生一個溫暖、快樂、支持和接納性的課堂環(huán)境。因此，在處理日常的課堂行為的問題時，最為重要的，是要以減少教師的干預(yù)為原則，就是要求教師能夠用最少的干預(yù)來糾正學(xué)生的行為。對于大多數(shù)人來說，表揚(yáng)是強(qiáng)有力的刺激，小學(xué)生更不例外。教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表揚(yáng)他們的良好行為。比如有的學(xué)生常擅自離開座位或常做小動作，教師就要在他們坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)聽講的時候表揚(yáng)他們，使他們意識到在這種情形下是可以受到表揚(yáng)的，于是他們就開始控制自己的不良行為，長時間保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，可以使學(xué)生進(jìn)入一個良性循環(huán)狀態(tài)，也更容易改正不良行為。

　　不管采取何種方式來制止學(xué)生的不良行為，我覺得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學(xué)生理解并看到，教師的任何行為都是建立在對全班學(xué)生尊重的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的任何行為，也都應(yīng)時刻體現(xiàn)著對自己對其他同學(xué)和對老師的尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個健康生態(tài)的課堂的。

　　不同年級運(yùn)用的課堂方法也是不一樣的，書中通過不同的角度，提出了多種參考方法。我也會慢慢地去參考與分析，讓自己的“小學(xué)課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學(xué)管理中, 我覺得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學(xué)生的心, 讓他們完全投入到課堂中。老師要善于采用生動、有趣的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生求知的熱情，讓學(xué)生積極、主動而又愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　英語課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。 英語教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，以正確的發(fā)音來引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，幫助他們大膽開口，準(zhǔn)確模仿;總之，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力，也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。

　　中小學(xué)校長讀書心得3

　　1978年，安徽鳳陽小崗村在全國率先實行土地承包到戶，即“大包干”，拉開了中國農(nóng)村改革的序幕，實踐證明，農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行，調(diào)動了農(nóng)民的積極性，收入翻番，國家、集體和個人都是最大的受益者。永威中學(xué)蔡校長將這一模式引入到學(xué)校管理的方方面面，使一所名不見經(jīng)傳的普通民辦學(xué)校在短短五年時間內(nèi)迅速發(fā)展為一所全國有聲音的名校，足以證明承包制進(jìn)入學(xué)校不但有充分的可行性，而且同樣有強(qiáng)大的生命力。

　　永威學(xué)校有明確的發(fā)展規(guī)劃，今年干什么、明年干什么、要達(dá)到什么目標(biāo)、都是白紙黑字，這樣，人人心中有目標(biāo)、有憂患意識，為達(dá)到這個目標(biāo)奠定了心理基礎(chǔ)。永威學(xué)校知名度的不斷提高，首先是教學(xué)質(zhì)量的提高，永威學(xué)校的成功，同樣也是教學(xué)質(zhì)量的成功。這個成功，就是發(fā)展規(guī)劃中奮斗目標(biāo)的不斷實現(xiàn)，得益的就是永威的”教書育人責(zé)任制“，體現(xiàn)一個”包“字，層層包、級級包、一包到底、不留死角，緊緊圍繞”教書育人“這個前提，在各級承包制度的制定上，都以此為中心分別制定和實施，所有的”包“都是為這個目標(biāo)而努力、而奮斗，管理質(zhì)量上去了，教學(xué)質(zhì)量提高了;教學(xué)質(zhì)量提高了，印證了管理措施得法了，形成了良性的學(xué)校管理體系，使學(xué)校步入快速、良性的發(fā)展軌道，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。

　　這樣看來，“一包就靈”的確是成功的，在永威，這些“包”都是有強(qiáng)大的制度建設(shè)作為基礎(chǔ)，他的制度建設(shè)是詳細(xì)的，可以說是面面俱到，和你在學(xué)校內(nèi)生活、學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的所有方面都可以在相關(guān)的制度里查得到，細(xì)致入微，沒有附加說明，任何部門、任何人都能據(jù)此量化、約束自己的工作。縱觀我們學(xué)校的管理制度，大多是籠統(tǒng)的、泛面的，可操作性不強(qiáng)。所以，完整、規(guī)范、細(xì)致、合理的規(guī)章制度建設(shè)是我們的當(dāng)務(wù)之急，只有有了這個制度，對照這個制度，“包”才能有章可依、落到實處、發(fā)揮作用。

　　那么，怎樣制定完整、規(guī)范、細(xì)致、合理的規(guī)章制度呢?把永威學(xué)校的規(guī)章制度照搬過來顯然是不合適的，因為他不符合我們學(xué)校的校情。但是，我們完全可以借鑒永威學(xué)校的制度規(guī)章，制度制定更加精細(xì)化。其實，我校的精細(xì)化管理理論的提出不比永威晚，但是為何沒有達(dá)到永威的效果呢?其一，理論的提出沒有嚴(yán)密的制度做支撐，制定的制度針對性不強(qiáng)， 靠不上身，沒有做到像永威學(xué)校那種細(xì)化到;其二，落實不到位，很多措施也就是會議傳達(dá)下去，傳達(dá)完了就完了，沒有落到實處。最多也就是那個方面出了問題，在翻出這個制度(或會議記錄)來追究一下，沒發(fā)生問題或發(fā)生的問題不嚴(yán)重，就沒人再去理會這個制度或措施了，更不用說去發(fā)現(xiàn)制度所存在的不足和如何去進(jìn)一步彌補(bǔ)、完善這個制度。所以，我們應(yīng)該靜下心來，根據(jù)學(xué)校實際，花大力氣重新審定我們的各項規(guī)章制度，摒棄落后的、不符合實際的條條框框，使制度建設(shè)細(xì)化程度高、可操作性強(qiáng)、接地氣，這樣，學(xué)校的管理才能真正做到有章可循、有法可依，真正實現(xiàn)管理育人，通過管理，提高廣大教職工的工作積極性。