托福閱讀和GRE閱讀有什么共同之處
筆者在長(zhǎng)期的托福教學(xué)中，經(jīng)常碰到很多大學(xué)生有著這樣一個(gè)問(wèn)題，“我現(xiàn)在已經(jīng)大二了，申請(qǐng)出國(guó)的時(shí)候，是先備考托福，還是先考GRE”。那么托福閱讀和GRE閱讀有什么共同之處，一起來(lái)看看吧!
托福閱讀和GRE閱讀有什么共同之處
從考生的能力的考量出發(fā)，筆者的回答始終為以先備考托福為好。GRE的Verbal部分總共計(jì)兩個(gè)section，每個(gè)section20道題，一共40道題。在每個(gè)section中各包含閱讀與填空10道題。很多我們的正在備考的大學(xué)生考生對(duì)于GRE備考，都停留在背單詞的階段，并認(rèn)為“只要單詞量夠，就可以解決GRE”，而因此忽略了很多在GRE考試中必須具備的能力，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)，并由此在Verbal的閱讀中大量丟分。
由于托福與GRE的同根性(同為ETS舉辦)，托?？荚嚨拈喿x部分也同樣涉及許多對(duì)學(xué)術(shù)類(lèi)英語(yǔ)文章閱讀相關(guān)能力的考察。因此如果在托福的閱讀備考中打下良好的基礎(chǔ)，考生將不會(huì)對(duì)GRE閱讀的備考感到陌生，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的良好效果。
《GRE官方指南 第2版》明確指出，在閱讀理解部分將重點(diǎn)考察“to distinguish main ideas from supporting ideas or evidence”，即區(qū)分主要觀(guān)點(diǎn)，與支持性觀(guān)點(diǎn)或者證據(jù)的能力。
考生在閱讀過(guò)程中，除了對(duì)于詞、句、段落的內(nèi)容有一個(gè)基本的理解外，還需要對(duì)段落中句子所起的作用進(jìn)行判斷：
主要觀(guān)點(diǎn)：在段落中作者想重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容;
支持性觀(guān)點(diǎn)，或解釋?zhuān)鹤髡邽樽C明主要觀(guān)點(diǎn)存在所給出的說(shuō)明與理由;
證據(jù)：作者為提升解釋可信度所提供的事實(shí)內(nèi)容。
實(shí)際上對(duì)于觀(guān)點(diǎn)、解釋、證據(jù)判斷的相關(guān)訓(xùn)練，考生在備考托福閱讀時(shí)就有所涉及。
在托?？荚囍?，ETS通過(guò)修辭目的題(Rhetorical Purpose Question)去考察學(xué)生是否理解作者為什么在段落中提及一段信息，即作者的寫(xiě)作目的。在做題過(guò)程中，考生需要在原文中題目給定信息的附近判斷并尋找作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行答題。以《托福官方指南 第3版》61頁(yè)的一道修辭目的題為例：
“It should be obvious that cetaceans—whales, porpoises, and dolphins—are mammals. They breathe through lungs, not through gills, and give birth to live young. Their streamlined bodies, the absence of hind legs, and the presence of a fluke and blowhole cannot disguise their affinities with land-dwelling mammals.
1. In paragraph 1, what does the author say about the presence of a blowhole in cetaceans? ”
在答題時(shí)，我們首先需要判斷信息“blowhole”在自然段最后一句話(huà)中的作用：與其他兩個(gè)細(xì)節(jié)——”streamlined bodies”, “the absence of hind legs”一起，共同構(gòu)成列舉關(guān)系。
通?？梢哉J(rèn)為，列舉是證據(jù)的一種表現(xiàn)形式，用來(lái)說(shuō)明某類(lèi)事物的具體特征與情況：在原句中，作者列舉了三項(xiàng)信息，是為了說(shuō)明cetaceans(鯨類(lèi)動(dòng)物)所具有的三種外貌特征。
作者以這種外貌特征作為主語(yǔ)的寫(xiě)作目的，則是為了說(shuō)明這句話(huà)主干部分的內(nèi)容——“不能掩蓋與陸生哺乳動(dòng)物的緊密關(guān)系”。同時(shí)該句還作為一個(gè)解釋?zhuān)灾С肿匀欢蔚氖拙湓?huà)，段落的主要觀(guān)點(diǎn)——鯨類(lèi)動(dòng)物是哺乳動(dòng)物是非常顯而易見(jiàn)的。
我們可以看到，當(dāng)段落結(jié)構(gòu)是上圖所示結(jié)構(gòu)的時(shí)候時(shí)，它即是最常見(jiàn)的General-Specific(總-分)結(jié)構(gòu)，在托福閱讀的說(shuō)明文文章中大量呈現(xiàn)。在GRE考試中，總分結(jié)構(gòu)仍然作為說(shuō)明文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，同時(shí)它的識(shí)別與判斷作為一個(gè)閱讀的基本考察點(diǎn)，以主旨題和修辭目的題的方式呈現(xiàn)。
“A mysterious phenomenon is the ability of over-water migrants to travel on course. Birds, bees, and other species can keep track of time without any sensory cues from the outside world, and such“biological clocks”clearly contribute to their“compass sense”. For example, they can use the position of the Sun or stars, along with the time of day, to find north...”
在這篇GRE閱讀段落的節(jié)選中，第1句話(huà)為主要觀(guān)點(diǎn)，先描述文章討論的主要話(huà)題——在水面上依照航線(xiàn)進(jìn)行遷徙的能力是一個(gè)神秘的現(xiàn)象。
自然段2、3句分別作為解釋和證據(jù)，說(shuō)明了動(dòng)物具備這樣能力的一種可能原因——方位感，及相應(yīng)的例子。在自然段的前3句話(huà)仍然是非常典型的總分結(jié)構(gòu); 該結(jié)構(gòu)的識(shí)別對(duì)于該自然段相關(guān)題目的解答有很大影響。
可見(jiàn)盡管托福和GRE兩門(mén)考試雖然在考察難度和考察考生的能力維度(托?！Z(yǔ)言能力; GRE——思維能力)上有比較大的差異，但是在閱讀能力的考察上仍然有相似之處。
在《托福官方指南 第3版》92頁(yè)的另一道修辭目的題：
“....Children normally desire to vent aggressive impulses on other people, including their parents, because even the most attentive parents cannot gratify all of their demands immediately. Yet children, also fearing their parents’ punishment and the loss of parental love, come to repress most aggressive impulses. The Freudian perspective, in a sense, sees us as “steam engines”.
%1. Freud describes people as steam engines in order to make the point that people... ”
由于這篇文章的主要討論的是一個(gè)與人類(lèi)的侵略性行為相關(guān)的心理學(xué)話(huà)題，文章中提及的“steam engines”則必然是一個(gè)非主要討論話(huà)題，類(lèi)似于一個(gè)證據(jù)，以輔助解釋主要討論話(huà)題，與侵略性行為相關(guān)的某個(gè)性質(zhì)與屬性。在GRE中, 類(lèi)似通過(guò)以非主要話(huà)題作為考點(diǎn)所出的修辭目的題屢見(jiàn)不鮮，以《GRE官方指南 第2版》57頁(yè)的題目為例：
“.....But Mendelssohn’s enduring popularity has often been at odds —sometimes quite sharply—with his critical standing. Despite general acknowledgment of his genius, there has been a noticeable reluctance to rank him with, say, Schumann or Brahms. As Haggin put it, Mendelssohn, as a composer, was a“minor master . . . working on a small scale of emotion and texture.
%1. The author mentions Schumann and Brahms primarily in order to”
分析題目時(shí)首先關(guān)注題目中引用的兩位作曲家“Schumann and Brahms”出現(xiàn)在段落的倒數(shù)第二句話(huà)。同時(shí)，在段落倒數(shù)第3句話(huà)的開(kāi)頭出現(xiàn)了“But”，表示該句話(huà)與前句之間為轉(zhuǎn)折關(guān)系：轉(zhuǎn)折之后的句子通常為作者所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的句子，可以基本判斷為觀(guān)點(diǎn)。
根據(jù)觀(guān)點(diǎn)-解釋-證據(jù)之間的相互位置關(guān)系，段落的最后兩句分別為解釋和證據(jù)以支持作者的觀(guān)點(diǎn)。 當(dāng)整個(gè)文章討論的主要話(huà)題為作曲家“Mendelssohn”時(shí)，題目所引用的“Schumann and Brahms”，作為文章的非主要討論話(huà)題，可能就以一個(gè)比較對(duì)象的作用來(lái)說(shuō)明“Mendelssohn”的某些性質(zhì)與情況。通過(guò)倒數(shù)第2句話(huà)表達(dá)的內(nèi)容——“盡管對(duì)于他(門(mén)德?tīng)査?天賦的普遍認(rèn)可，那里總有一些顯著的勉強(qiáng)，去將他與，比方說(shuō)，舒曼或者巴赫相提并論”——可知，作者在這里引用其他兩名作曲家主要是起到一個(gè)對(duì)比的參照。故該題的答案為“establish a standard of comparison for Mendelssohn as a composer”。
除了修辭目的題之外，考生還會(huì)發(fā)現(xiàn)GRE閱讀中對(duì)于細(xì)節(jié)信息閱讀，文章信息推理等考察的題型與做題策略都與托福閱讀高度一致。故筆者始終希望廣大大學(xué)生考生在整個(gè)出國(guó)申請(qǐng)的開(kāi)始階段將備考重點(diǎn)放在托福，以期在詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)理解能力上打好良好的基礎(chǔ)，為后面的GRE考試實(shí)現(xiàn)良好的鋪墊。
托福閱讀技巧之復(fù)雜句閱讀技巧
1簡(jiǎn)單句即基本句，就是英語(yǔ)在最簡(jiǎn)單句子中的基本格局、也是千變?nèi)f化的句子結(jié)構(gòu)的雛形?；揪湫椭饕形宸N：
主-動(dòng)-補(bǔ)(動(dòng)詞就是我們所說(shuō)的系動(dòng)詞)
主-動(dòng)(動(dòng)詞就是我們所說(shuō)的不及物動(dòng)詞)
主-動(dòng)-賓(動(dòng)詞也就是我們所說(shuō)的及物動(dòng)詞)
主-動(dòng)-賓-賓(第三種類(lèi)型的引申)
主-動(dòng)-賓-補(bǔ)(這個(gè)復(fù)雜一點(diǎn)，但是我們經(jīng)常看到的動(dòng)詞固定表達(dá)就是屬于這一種)
2復(fù)雜句也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“從句”。從句的目的也是英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯的精髓就是“修飾關(guān)系”，也就是在一個(gè)句子里表達(dá)更多的內(nèi)容和信息。
比如“跟別人告別的時(shí)候用力一點(diǎn)，因?yàn)槟愣嗾f(shuō)一句，可能就是最后一句，多看一眼，可能就是最后一眼…”這是屬于原因狀語(yǔ)從句、主句卻還是一個(gè)“祈使句”。再如“在這個(gè)憂(yōu)傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過(guò)，穿過(guò)紫堇，穿過(guò)木棉，穿過(guò)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜和無(wú)常。”這個(gè)句子，明明就是一個(gè)單句，雖然有“在”、但是后面卻接的是一個(gè)“三月”，整個(gè)句子的主語(yǔ)是“我”。
我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)托福TPO里的句子你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難。
The transition from forest to treeless tundra on a mountain slop isoften a dramatic one.
肢解開(kāi)開(kāi)分析起來(lái)簡(jiǎn)單多了，大家能不能一眼看到句子的核心呢?這句話(huà)的核心含義是：過(guò)渡帶很劇烈。
Within a ver tical distance of just a few tens of meters, treesdisappear as a life-form and are replaced by low shrubs, herbs, and grasses.這句話(huà)的意思是：在…，樹(shù)消失…和被…代替。
This rapid zone of transition is called the upper timberline or tree line.這句話(huà)的意思是：這個(gè)什么_的“地帶”叫...。
In many semiarid areas there is also a lower timberline where the forest passes into steppe or dese rt at its lower edge, usually because of a lack of moisture.這句話(huà)里有了where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，但是把它找出來(lái)也就不難理解句子了。這句話(huà)的意思為：在…, 有timberline，(一堆東西修飾了timberline)。
托福閱讀技巧之學(xué)術(shù)類(lèi)文章解題技巧
1.托福閱讀文章之學(xué)術(shù)篇的結(jié)構(gòu)
在托福閱讀學(xué)術(shù)性文章中，一般需要具備三個(gè)組成部分：
(1)Topic 話(huà)題：即文章的主角是什么。比如講解某個(gè)科學(xué)理論、研究某種社會(huì)現(xiàn)象，探討某個(gè)歷史事件;
在托福文章中，這種導(dǎo)入性信息往往出現(xiàn)在篇首位置?？忌梢愿鶕?jù)篇首段信息對(duì)整篇文章所要討論的核心內(nèi)容有所了解;
(2)Aspects 方面：即將篇首的話(huà)題延伸拓展為若干個(gè)方面進(jìn)行闡述說(shuō)明。若話(huà)題為某個(gè)科學(xué)論點(diǎn)，則方面可能分為若干個(gè)支持論據(jù);若話(huà)題為某種自然現(xiàn)象，則方面可能分為若干個(gè)內(nèi)外成因;若話(huà)題為某個(gè)歷史事件，則方面為幾段發(fā)展時(shí)期;
在這種托福閱讀題材中，往往依照各個(gè)方面之間的層次關(guān)系，將各個(gè)方面拆分為若干個(gè)獨(dú)立的自然段落，共同組成行文主體;
(3)Attitude態(tài)度：即文章的作者對(duì)于所討論話(huà)題持怎樣的態(tài)度?；蚴欠e極肯定，或是消極否定，或是保持中立。
在托福文章中，態(tài)度往往是被較多的淡化甚至有可能省略不提。Topic話(huà)題 + Aspects方面 + Attitude態(tài)度，這三要素加起來(lái)就是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文體的"T+A+A篇章結(jié)構(gòu)"。托福文章大都遵循這種結(jié)構(gòu)，考生通過(guò)篇首段落信息來(lái)把控整個(gè)文章話(huà)題及大致討論方向，再抓住文章的各個(gè)段落主旨，便可洞悉整個(gè)文章脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)。
2.托福閱讀學(xué)術(shù)性文章的段落結(jié)構(gòu)
托福閱讀學(xué)術(shù)性文章的自然段落，一般需要具備兩個(gè)組成部分：(1) Topic Sentence
主旨句：表達(dá)段落的主旨，即本段想要表達(dá)的核心內(nèi)容是什么;
(2) Detail 細(xì)節(jié)：為了詳細(xì)說(shuō)明段落中心含義，所羅列的相關(guān)支持內(nèi)容，即本段通過(guò)哪些例證來(lái)闡明主旨句。
Topic Sentence主旨句 + Detail細(xì)節(jié)，這兩個(gè)要素加起來(lái)就是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文體的"TS+D段落結(jié)構(gòu)"。托福文章段落大都遵循這種結(jié)構(gòu)，考生通過(guò)段落主旨句就可以把握該段的中心含義。
總結(jié)：當(dāng)考生們了解了這種TAA篇章結(jié)構(gòu)和TS+D段落結(jié)構(gòu)的行文規(guī)律后，對(duì)文章框架的把握就會(huì)做到心里有數(shù)，更有利于提高托福閱讀速度和定位有效信息的準(zhǔn)確度。
讀懂托福閱讀文章結(jié)構(gòu)還怕做不對(duì)題么
Topic 話(huà)題
相當(dāng)于文章的主角是什么。就好像講解某個(gè)科學(xué)理論、研究其中的社會(huì)現(xiàn)象，探討某個(gè)歷史事件;在大家所做的托福閱讀學(xué)術(shù)性文章中。
通常要求具備三個(gè)組成部分：在托福文章中，這種導(dǎo)入性信息往往出現(xiàn)在篇首位置?？忌梢愿鶕?jù)篇首段信息對(duì)整篇文章所要討論的核心內(nèi)容有所了解。
Aspects 方面
即將篇首的話(huà)題延伸拓展為若干個(gè)方面進(jìn)行闡述說(shuō)明。如果話(huà)題是其中一個(gè)科學(xué)論點(diǎn)，那么方面也許可劃分成若干個(gè)支持論據(jù);若話(huà)題為某種自然現(xiàn)象，則方面可能分為若干個(gè)內(nèi)外成因。
如果話(huà)題則是某個(gè)歷史事件，那么方面為幾段發(fā)展時(shí)期;在托福文章中，通常都是根據(jù)各個(gè)方面之間的層次關(guān)系，把各個(gè)方面拆分為若干個(gè)獨(dú)立的自然段落，共同組成行文主體。
Attitude態(tài)度
相當(dāng)于文章的作者對(duì)于所討論話(huà)題持怎樣的態(tài)度?；蚴欠e極肯定，或是消極否定，或是保持中立。Topic話(huà)題 + Aspects方面 + Attitude態(tài)度，前面 3要素加在一起即為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文體的"T+A+A篇章結(jié)構(gòu)"。托福文章大部分都是遵循這種結(jié)構(gòu)，考生們能夠通過(guò)篇首段落信息來(lái)把控整個(gè)文章話(huà)題及大致討論方向，再抓住文章的各個(gè)段落主旨，便可洞悉整個(gè)文章脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)。
在大致上閱讀文章又分為以下順序結(jié)構(gòu)：
優(yōu)劣順序
在大家介紹新產(chǎn)品時(shí)，一般是去首先說(shuō)它的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，后面再去說(shuō)它缺點(diǎn)。在介紹某一種現(xiàn)象時(shí)，同樣是會(huì)首先說(shuō)它帶來(lái)的好處，再說(shuō)它的壞處。
時(shí)間順序
在大家敘說(shuō)一個(gè)事物史的發(fā)展時(shí)，通常都是采取時(shí)間漸進(jìn)的方式進(jìn)行敘述。先怎么樣，再怎么樣，最后又是怎么樣。
空間順序
在大家介紹一個(gè)事物時(shí)，還會(huì)采用空間移動(dòng)的順序。其中的是如何，外面又是如何，前面又怎么樣，后面怎么樣，上面怎么樣，下面又是怎么樣。
因果類(lèi)結(jié)構(gòu)
也就是全文都是圍繞著某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
典型文章Desert Formation，在文章開(kāi)頭的第一段就出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：
The deserts, which already occupy approximately a fourth of the Earth's land surface, have in recent decades been increasing at an alarming pace. The expansion of desert-like conditions into areas where they did not previously exist is called desertification.
首先對(duì)沙漠的現(xiàn)狀進(jìn)行了描述，緊接著就趕緊扣題下定義，告訴我們什么是沙漠化。
現(xiàn)象交代完了之后，出題段的第三段就迅速展開(kāi)了原因的描述，我們發(fā)現(xiàn)第三段和第五段開(kāi)頭分別是這樣的：
Even in the areas that retain a soil cover, the reduction of vegetation typically results in the loss of the soil's ability to absorb substantial quantities of water.
There is little doubt, however, that desertification in most areas results primarily from human activities rather than natural processes.
這樣就交代了兩個(gè)原因，分別是loss of vegetation和soil’s ability to absorb water.
同學(xué)們讀到這里就要開(kāi)始有預(yù)判斷了，預(yù)料下面是否開(kāi)始說(shuō)一些其他的原因呢?帶著這樣的疑問(wèn)去看，發(fā)現(xiàn)第六段說(shuō)的是：
Four specific activities have been identified as major contributors to the desertification processes: overcultivation, overgrazing, firewood gathering, and overirrigation.
第九段針對(duì)overirrigation展開(kāi)論述。果然是另外的沙漠化的原因，接著第十段就是對(duì)沙漠化的前景進(jìn)行展望。至此整篇文章的結(jié)構(gòu)就很清楚了。
了解了文章的結(jié)構(gòu)對(duì)于接下來(lái)的文章會(huì)有預(yù)判斷，讀起來(lái)就會(huì)前后連貫，會(huì)有效減少文章閱讀的心理難度。
比較對(duì)比結(jié)構(gòu)
最為典型的是Artisan and Industrialization. 整篇文章也是分為了兩個(gè)部分，前兩段都在說(shuō)手工作坊時(shí)代的生產(chǎn)方法，從第三段開(kāi)始介紹機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的情況以及帶來(lái)的工人罷工。
雖然整篇文章共有6段，但是我們?nèi)绻梢耘袛喑鑫恼碌慕Y(jié)構(gòu)就可以輕易地將文章分為兩個(gè)部分，而且兩部分之間還是比較對(duì)比的關(guān)系，就將一篇長(zhǎng)文章讀短了，降低閱讀難度。
解決方法結(jié)構(gòu)
典型文章是Depletion of the Ogallala Aquifer，前四段介紹了Ogallala含水層的發(fā)現(xiàn)以及使用過(guò)度帶來(lái)的問(wèn)題，后兩段就開(kāi)始介紹治理的方法。
這種文章的結(jié)構(gòu)不如因果類(lèi)的明顯，但是也可以通過(guò)這樣的思路將文章前后串起來(lái)，降低閱讀難度。
分類(lèi)結(jié)構(gòu)
典型的例子就是aggression.開(kāi)頭第一段交代了When one animal attacks another, it engages in the most obvious example of aggressive behavior. Psychologists have adopted several approaches to understanding aggressive behavior in people.
于是我們大概知道文章是對(duì)aggression的研究方法進(jìn)行闡述，果然文章非常清楚地用黑體字標(biāo)注出了三種研究方法，分別是The Biological Approach和The Psychodynamic Approach以及The Cognitive Approach.至此文章結(jié)構(gòu)一目了然，我們很清楚知道文章分成了三個(gè)部分，每一部分之間是并列關(guān)系。
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