教師教英語單詞的方法
教師教英語單詞的方法
常有學生問該如何背誦英語單詞，老師的回答總是流于片段，失之簡短，從來沒有好好整理，今天，學習啦小編為你帶來了教師教英語單詞的方法。
教師教英語單詞的方法是什么
(一) 重視課前預習
課前預習過程就是學生自己學的過程。在詞匯教學中，我很重視學生的課前預習。在教新內容的前一天，先讓學生預習單詞，并要求學生要按一定的方法和順序去進行。1、猜單詞的發(fā)音—怎么讀;2、看單詞的構成—怎么寫;3、找出詞的出處(詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應的句子)—詞義及用法;4、想同類同形的詞—找回憶。通過這樣有步驟的課前預習后，學習對于他們來說不再是負擔。如在教六年級下冊Lesson 34 這一課時，詞匯部分是十個詞組：make toys, take photos, grow flowers, plant trees, make animals, make a cake, interview people, do experiments, observe things, visit famous places. 一眼看下去好像很長很多，其實真正的新單詞只有：toy, take photos。學生如果在課前預習過了，哪些是新單詞、舊單詞，便能心中有數(shù)，上課時要學習的范圍就縮小很多，課堂就不像是在進行新知的學習，更像在復習舊的知識。
(二) 創(chuàng)設情境
有位教授曾說過這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識!的確，把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學效率的關鍵。比如在教on foot這一短語時，我邊走邊說: I go to the classroom on foot.學生很快就能說出: I go to school on foot?？梢?，通過這樣的語境，老師不用多說，學生就已經領會了on foot的意思。所以，在詞匯教學中，教師應設計一些情境，讓每個學生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達，靈活地運用單詞，從而使學生在語言環(huán)境中學會單詞。
(三) 使用肢體語言
在單詞教學中，運用肢體語言。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶;再如，教jump時可做跳的動作;教key時，可做用鑰匙開門的動作;教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作;等等。
在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學生做拉小提琴的動作，其余學生答music;一個學生做運動，其余學生答sports;一個學生做打字動作，其余學生答computer game。還可倒過來，讓一個學生說單詞，如painting，其余的學生做畫畫的動作;一個學生說sports，其余的學生做運動狀等。這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。
(四)巧設游戲
小學生具有活潑好動、喜歡游戲的特點，所以在詞匯教學中適當?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學生的性格特點，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、積極地投入到學習中去。在進行詞匯教學時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞運用不同的游戲，如：
Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學生猜;在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t; 汪汪dog, dog, d-o-g ;嘎嘎 duck, duck d-u-c-k;咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p，學生邊拍手邊chant。這樣，學生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。
(五)運用簡筆畫。
簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價(一枝筆，一塊黑板)，取得較好的教學效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。在教 ship, bus 這兩種交通工具單詞時，教師可以通過在黑板上畫出這兩個單詞的簡筆畫，給學生視覺上的沖擊，幫助學生學習這兩個單詞。
教師教英語單詞的小妙招
第一，對比法。英語詞匯中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過對比的方式，幫助學生把容易混淆的詞以及內容上聯(lián)系密切的單詞結合起來記憶。對比的形式主要有：
1.同義詞：small—little
2.反義詞：long—short
3.呼應詞：circle， square， triangle， rectangle
第二，情景法。在不同的情景下，我們會用到不同的詞匯，通過情景分類有利于結合口語句型，讓學生做到活學活用。比如eat，我們在記憶的時候可以想像吃的情景。
第三，邏輯組法。邏輯組法就是把單詞按邏輯順序進行分類成組，比如按顏色來分，按數(shù)字來分然后把分類的單詞組成一組。邏輯組記憶法的好處是可以把新單詞劃分到以前的分組中去，經常按照邏輯組來分類單詞，這樣可以新詞帶舊詞的進行復習。
第四，重復法。重復就是運用不同的方式去重復，根據(jù)人的遺忘曲線規(guī)律，人的遺忘進程是不均勻的，也就是說，人在剛記憶過后最初的一段時間遺忘會比較快，后面就逐步減慢了。老師可以運用游戲，可以運用跟讀等方式，老師用不同的方式讓學生重復學習。
第五，音節(jié)記憶法。英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，并且按照音節(jié)對單詞進行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標準，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamus(河馬)，如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分。
學習英語單詞的好方法
區(qū)別學習目標
無論做什么事情，我們首先要做的就是確定目標，也就是最后要達到一個什么樣的程度。英語單詞的學習也是如此。不同階段，不同單詞，學習的目標也不同。如有些單詞只需要認識，但是有些單詞要求更高，需要書寫。這些要求一般在考試大綱中會有所體現(xiàn)。
學習單詞發(fā)音
很多人覺得學習單詞會有困難，更多的是因為不會發(fā)音，不會正確的讀單詞。因為很多單詞的書寫和發(fā)音有著密不可分的關系，所以學會音標，對于單詞的學習至關重要。音標的學習最好有專業(yè)的指導，或者在網(wǎng)上學習。
分時段重復記憶
學習單詞，不要一直在一個時間重復同一個單詞，這樣不利于記憶。應該在一天的不同時段，多次記憶。比如早晨用10分鐘記憶10個單詞，晚上再用5分鐘復習這10個單詞，第二天早晨學習新的單詞前再用2-3分鐘復習這10個單詞，基本就記住了。這樣不僅提高了單詞的學習效率，還利用了零散的時間。
在語境中學習
學習單詞的最終目標是應用到句子中，而且在不同的語境中，同一個單詞可能會有不同的含義。單詞是支離破碎的，而句子是一個整體，更有利于記憶，所以在句子中學習單詞的效果會事半功倍。另外，有些單詞雖然中文意思相同，但是在英語中卻不能通用，所以盡量學會 用英文解釋單詞，在語境中理解單詞。
聯(lián)想延伸
有些單詞之間是有聯(lián)系的，在學習一個單詞的時候可以聯(lián)想延伸。比如香蕉是一種水果，你可以聯(lián)想到橘子。西瓜等其他水果。還有一些單詞，是不同時態(tài)下的不同形式，也可以用這種方法記憶。這樣學習單詞，既有樂趣，又有效率。
堅持不斷學習
英語單詞的特點是數(shù)量多，缺少關聯(lián)性。所以學習單詞要持之以恒，不斷堅持，積少成多。經過日積月累，一定會有不小的收獲。
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