語(yǔ)文教學(xué)的有效方法
語(yǔ)文教學(xué)的有效方法
有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。關(guān)于有效教學(xué)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法的內(nèi)容，希望大家喜歡!
提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性
一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：在教《小露珠》這一課時(shí)，以猜謎語(yǔ)的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹(shù)葉做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤。”這是什么?我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的?又是什么時(shí)候消失的?經(jīng)過(guò)幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說(shuō)：是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽(yáng)公公出來(lái)時(shí)消失。有的說(shuō)：夜深人靜，萬(wàn)物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。此時(shí)我點(diǎn)撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動(dòng)物們和植物們都喜歡呢?小露珠要走時(shí)他們又做些什么、說(shuō)些什么呢?小露珠要做時(shí)又是怎樣和他們告別的呢?同學(xué)們都很積極的帶著問(wèn)題去閱讀，然后搶著回答：就像萬(wàn)物都喜歡小露珠一樣的心情。通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
二、精心備課
落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性，認(rèn)真組織語(yǔ)文教師開(kāi)展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽(tīng)課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：
1、強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
2、突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。
3、注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮問(wèn)題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
4、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛;必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說(shuō)："如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流・・・・・・如：我在教學(xué)《小露珠》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還在感受小露珠用自己的身體滋潤(rùn)了，美化了植物時(shí)。有一個(gè)同學(xué)就冒然提出問(wèn)題：小露珠滋潤(rùn)植物，美化植物，裝點(diǎn)著植物，可他自己呢?這時(shí)讓你的課堂掀起一個(gè)小小的高潮，那是再自然不過(guò)了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。
四、有效練習(xí)，深化課堂
語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語(yǔ)技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語(yǔ)技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，要構(gòu)建有效的課堂語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練片段：師：找一找這些花開(kāi)花的時(shí)間? 生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開(kāi)。師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說(shuō)午時(shí)花十二點(diǎn)開(kāi)嗎? 生：不可以。師：為什么? 生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開(kāi)了，而花開(kāi)花的時(shí)間沒(méi)那么準(zhǔn)確的。師：說(shuō)得真好，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語(yǔ)? 生：大致、估計(jì)、大概、大約 師：在句子中用上這些詞語(yǔ)，會(huì)讓我們說(shuō)的話更加準(zhǔn)確，可信。用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)其他花開(kāi)花的時(shí)間生：…… 古代關(guān)于教學(xué)方法的故事，“授之以金，不如予之點(diǎn)金術(shù)”、“授之以魚(yú)，不如授之以漁”均是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的名言?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課堂的基本特點(diǎn)。”我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的在于能運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這應(yīng)該是語(yǔ)文課的“保底工程”，也是學(xué)生成長(zhǎng)中堅(jiān)實(shí)的塔基。在這一教學(xué)片段中，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思，找相近詞語(yǔ)，從而掌握用語(yǔ)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了言語(yǔ)應(yīng)用技能。有效的語(yǔ)言文字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根，要牢牢抓住，實(shí)實(shí)掌握，不能忽略和放松。“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的有效教學(xué)方法
(一) 明確目標(biāo)激趣法。
目標(biāo)分為學(xué)年目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)，月目標(biāo)，周目標(biāo)，課目標(biāo)。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長(zhǎng)期的潛移默化的滲透中達(dá)到的。學(xué)生明確了每一時(shí)間段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的難度就會(huì)降低，學(xué)習(xí)的方向就會(huì)明確，隨著小目標(biāo)的一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自信心會(huì)慢慢的培養(yǎng)起來(lái)，有了自信，就產(chǎn)生了興趣。
(二) 設(shè)疑激趣法
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，引發(fā)他們?cè)谏?-置疑--釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。
常言道：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)貴有疑，有疑才會(huì)有思，有思學(xué)問(wèn)才會(huì)長(zhǎng)進(jìn)。所謂設(shè)疑就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三) 競(jìng)爭(zhēng)激趣法
初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣?？梢蚤_(kāi)展的競(jìng)賽有很多，如:詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)接龍比賽，學(xué)習(xí)小報(bào)比賽，作文競(jìng)賽等。
在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生踴躍參與，激烈拼搏，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”。在競(jìng)爭(zhēng)中不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從而變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四) 情感激趣法
文學(xué)作品中蘊(yùn)含的情感是豐富的，教師要善于挖掘文學(xué)作品中的情感價(jià)值，使之為學(xué)生情感的觸發(fā)引路。
一首詩(shī)詞，一篇文章，一部電影，都可以成為一個(gè)良好的情感導(dǎo)體，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以有效地利用各種學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣。
生活中處處皆是語(yǔ)文，教師有廣泛的閱讀，才能有效的搜集對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有幫助的資源、信息。例如在教學(xué)蘇軾《記承天寺夜游》一文時(shí)，文中“但少閑人如吾兩人者耳”一句內(nèi)涵較深，如果學(xué)生只從課文中理解，其深刻內(nèi)涵是不能體會(huì)的。我推薦學(xué)生閱讀余秋雨老師的《蘇東坡突圍》一書(shū)，并且在教學(xué)課件中適當(dāng)?shù)囊梦闹衅危箤W(xué)生對(duì)蘇東坡其人及他的生活有更進(jìn)一步的了解，從而深刻理解文章內(nèi)容。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，它也逐漸成為我們教學(xué)最好的助手。制作課件、選擇圖片、搜集信息······這些教學(xué)設(shè)計(jì)都能很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課《保護(hù)野生動(dòng)物》時(shí)，大量的野生動(dòng)物圖片和相關(guān)的野生動(dòng)物信息都是從網(wǎng)上下載并設(shè)計(jì)在課件中的，不僅吸引了學(xué)生的興趣，也豐富了學(xué)生的視野。
初中生對(duì)電影電視有著濃厚的興趣，適當(dāng)引導(dǎo)，會(huì)取得意想不到的效果。在教學(xué)《生命與和平相愛(ài)》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)猶太民族了解不多，我在課前讓他們觀看《美麗人生》這部電影，讓他們對(duì)猶太人的不幸、堅(jiān)強(qiáng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在講授課文時(shí)，學(xué)生能夠更加專注，有認(rèn)同感。
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