有關(guān)于成人英語(yǔ)的教學(xué)方法
有關(guān)于成人英語(yǔ)的教學(xué)方法
成人零基礎(chǔ)能學(xué)好英語(yǔ)嗎?答案是肯定的，首先應(yīng)該制定適合的成人英語(yǔ)教學(xué)方法，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人英語(yǔ)教學(xué)方法方面的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有幫助!
成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的差異性
1.英語(yǔ)水平參差不齊。
有的學(xué)生是剛從全日制學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生。他們的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)肯定和在校生沒有很大的區(qū)別。而另外一些成人學(xué)生往往已參加工作多年,英語(yǔ)水平肯定有所下降。并且由于社會(huì)和學(xué)校不大重視英語(yǔ)的原因,這群學(xué)生在當(dāng)時(shí)并未打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
2.課后學(xué)習(xí)時(shí)間不同。
在成人學(xué)生中,家庭情況和工作環(huán)境各不相同。對(duì)于未婚的、未育的學(xué)生來說,他們更能集中精力投身于學(xué)習(xí)中。但另外一些學(xué)生由于有家庭的負(fù)擔(dān)和責(zé)任,不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會(huì)被工作與生活瑣事分心,導(dǎo)致課后幾乎無時(shí)間對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.認(rèn)知能力方面有很大的差異。
成人學(xué)生年齡差距比較大。由于年齡巨大的懸殊,他們對(duì)事物的認(rèn)知迥然不同。大齡學(xué)生由于年齡較大,流體智力相對(duì)較低,所以在機(jī)械記憶方面比低齡的學(xué)生要差些,記英語(yǔ)單詞的速度要慢很多;但是,他們的社會(huì)閱歷豐富及智力水平較高,具有比較穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和豐富的經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)的理解、分析、概括和推理能力。他們?cè)诮邮苤R(shí)和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法理解方面要比低齡學(xué)生強(qiáng)些。
成人英語(yǔ)教學(xué)的策略
1.分層教學(xué)法的應(yīng)用。
由于成人學(xué)生各個(gè)方面的差異性,要按傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行授課,其結(jié)果只能是能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,能力弱的學(xué)生“吃不消”?，F(xiàn)代教育觀念的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是“教學(xué)要以學(xué)生為中心”,進(jìn)行個(gè)性化教育、特色教育。分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。
在布置任務(wù)的時(shí)候,教師首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)課堂上的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)?？偟脑瓌t是課堂任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難。體現(xiàn)不同的梯度,即不同的難度系數(shù)。學(xué)生在接受任務(wù)時(shí)和完成任務(wù)過程中,都會(huì)根據(jù)自己的能力水平實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)?？傊?教師應(yīng)抓住不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),適時(shí)、適度地指導(dǎo),幫助其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并使其真正感受到成功的喜悅,從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。
2.課堂指導(dǎo)和課外自學(xué)相結(jié)合。
成人學(xué)員理解力較強(qiáng),對(duì)知識(shí)能進(jìn)行比較、分析、綜合,能理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。其次,成人學(xué)生自我概念由依賴性轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立性。這導(dǎo)致成人學(xué)生更易進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。再次,成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自制力。自制力來源于對(duì)行為有明確的目的。其表現(xiàn)是行為的專一和持久,具有較強(qiáng)的自制力,能夠產(chǎn)生毅力、決心、自信和恒心,能夠克服自身的惰性、松懈、閑散和自卑等不利因素。
因此成人學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自主性更強(qiáng)。他們會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法有自己的堅(jiān)持,并較少地聽從教師的“一言堂”和“滿堂灌”。這種學(xué)習(xí)屬于“自導(dǎo)為主”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從普通教育中“把學(xué)習(xí)中的全部概念或理論當(dāng)作定論的形式來接受”,“把教師以及教師所教的知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)權(quán)威來認(rèn)可”的被動(dòng)、依賴、盲從地接受性學(xué)習(xí)方式向以“學(xué)生的主體性取代教師的權(quán)威性”,“學(xué)生在教師指指導(dǎo)下自己經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過程、自己得出結(jié)論”的參與性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。在這種情況下,教師就必須在課堂上幫助學(xué)生完善自己的認(rèn)識(shí)系統(tǒng),提供學(xué)習(xí)思維方式方法。教學(xué)改革的實(shí)踐證明,對(duì)成人教學(xué)多采用在教師指導(dǎo)下的自學(xué)討論式的教學(xué)法是適宜的。
3.多媒體手段輔助教學(xué)。
自上世紀(jì)90年代以來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正逐漸向自主性、開放性、信息化的方向發(fā)展;運(yùn)用Internet資源和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助的教學(xué)逐漸興起,并日趨強(qiáng)盛。而成人學(xué)生的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)行不通。因此,我們可借助于多媒體來解決這些特殊學(xué)生面臨的教學(xué)問題。
教師可在課前針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋豐富而詳盡的材料,把這些材料做成PowerPoint文件,并輔以動(dòng)畫、音效、超鏈接等,使畫面清晰、生動(dòng),以保持學(xué)生的注意力。在教學(xué)的互動(dòng)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺,把課堂變成有趣而生動(dòng)的課堂。課后可借助電子郵件和通訊軟件對(duì)學(xué)生傳達(dá)任務(wù)和即時(shí)輔導(dǎo),并可指導(dǎo)他們?yōu)g覽一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
4.注重課堂教學(xué)氣氛,情感教學(xué)。
情感互動(dòng),是社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象,既屬于心理學(xué)的一個(gè)基本概念,又屬于社會(huì)學(xué)的一個(gè)基本概念,其基本原理就是:通過情感交流,產(chǎn)生互感應(yīng),以調(diào)節(jié)人際間的正向情緒,形成積極向上的情感風(fēng)尚。把它用在教育上,就是通過一種有效的情感交流,來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使其“樂學(xué)”,從而提高教學(xué)效果。
成人學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,容易產(chǎn)生畏俱心理,教師要幫助他們樹立自信心,促使其心態(tài)平衡,心情舒暢。為了滿足成人學(xué)生對(duì)成功體驗(yàn)的需要,還可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置適度的障礙,讓學(xué)生得到積極學(xué)習(xí)的報(bào)償,這無疑能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的更大興趣。
在成人英語(yǔ)教學(xué)中,我們要改變教學(xué)形式,提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采取多媒體等多種形式,寓教于樂。改善學(xué)習(xí)環(huán)境,加大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。充分利用成人學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì),通過老師的課堂設(shè)計(jì)和課外輔導(dǎo)彌補(bǔ)成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的先天小足?？傊?英語(yǔ)教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣,也是“教”與“學(xué)”共同活動(dòng)的過程,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性,使兩者協(xié)調(diào)起來,講究實(shí)效,注重啟發(fā)引導(dǎo)和培養(yǎng),才能提高教學(xué)質(zhì)量。
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