小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思

　　數(shù)學(xué)對于二年級的同學(xué)來說還是很重要的課程，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思怎么寫呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思，供你參考。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思《解決問題》

　　第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

　　在教學(xué)例2時，我充分利用教材的這一資源，“學(xué)生購買面包”為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計算解決“還剩多少個面包”這個實際問題，并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。

　　通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?”讓學(xué)生自主提出問題, 促使學(xué)生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。

　　課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎?”“你又是怎樣想的?”讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---------解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

　　教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思《解決生活中的問題》

　　數(shù)學(xué)來源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題。教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，從而有效地喚起學(xué)生的求知望，

　　培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解答實際問題的能力。

　　一、以生活為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　不同地區(qū)，不同環(huán)境的學(xué)生對于統(tǒng)一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景把握好教學(xué)的起點(diǎn)。一般來說城鎮(zhèn)地區(qū)的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)略高，著重放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)起點(diǎn)稍低，著重對學(xué)生進(jìn)行扶的教學(xué)。在上《總價=單價×數(shù)量》這節(jié)課時，考慮到學(xué)生平時常有零花錢，經(jīng)常逛商店、超市等，對于買東西學(xué)生是再熟悉不過的了，我不想費(fèi)太多口舌，而是讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課堂上留足時間讓學(xué)生自主發(fā)言，快樂展示自我。由于有豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生很輕松地說出許多有關(guān)買東西的事例。看，只要老師相信學(xué)生，把時間充分讓給學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過早的“判斷”，然后以一個欣賞者在旁邊靜靜地微笑、點(diǎn)頭，我們就會經(jīng)常聽到學(xué)生充滿想象力的精彩發(fā)言，并且，我們會發(fā)現(xiàn)有些知識只要通過學(xué)生的自學(xué)就能很容易解決，而無需教師想方設(shè)法地教給他們。

　　二、聯(lián)系生活實例創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)源于實踐，又寓于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實例創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用于分析、解決生活中的問題，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生充分地認(rèn)識了買東西的數(shù)量關(guān)系之后，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：機(jī)靈狗要去進(jìn)貨，想請大家?guī)兔ΑＴ谕瑢W(xué)們充滿熱心想幫機(jī)靈狗時，老師提出了自己的顧慮：你們這群淘氣包平時計算糊里糊涂地，會不會賣錯呢?于是有了"老師賣，學(xué)生買"的買賣大考驗，然后學(xué)生真正"上崗"幫機(jī)靈狗照看文具店----在小組內(nèi)以自己的文具進(jìn)行買賣，小組長當(dāng)售貨員，其他組員當(dāng)顧客。老師也充當(dāng)顧客，穿梭于各小組間，出題為難大家。在這個充滿生活氣息的情境中學(xué)生積極性大增。以上這個教例直觀，生動，與生活實例緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在模擬的社會生活中體驗解決問題的樂趣，從而平添了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　生活本就是一個大課堂，它蘊(yùn)含著無窮盡的數(shù)學(xué)知識，等著我們?nèi)W(xué)習(xí)利用，因而在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思《除法的初步認(rèn)識》

　　已經(jīng)上了兩天平均分的知識了，雖然還沒有上除法，但這個知識已經(jīng)呼之欲出了，所以在今天上除法的初步認(rèn)識一課時，我在情境引入之后說：象這樣把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。

　　我的話剛說完，還沒等到我把課題引出來，下面的學(xué)生就都在喊叫“老師，我會了!老師，我知道除法怎么算„„”看到這種情況，我在心里暗暗的想：看來我不能按原來的設(shè)計進(jìn)行了，要做一下小小的改變。因為學(xué)生是帶著驕傲和自信的情緒來告訴我這個老師：我很能干!如果我生硬的把他們堵住的話，會大大傷害他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如是我高興的說“啊，你們都知道除法的知識了，真了不起啊!那誰來把你知道的有關(guān)除法的知識告訴我。”舉起的小手一只比一只高。有的說：“老師，我知道35除以7等于5。”我趕快把這個算式寫下來。有的說：“老師，我知道算除法用乘法口決。”有的說：“1除以100等于1。”還有的說：“老師，我知道還有除不盡的除法，有余數(shù)。”„„熱情那個高啊，看著他們興奮的小臉，我也很高興，這說明他們在課余都非常關(guān)注這個問題?？纯凑f的差不多了，我問了一個問題：“35除以7等于5里面的35表示什么呢?”有一個學(xué)生起來說：“35是被除數(shù)。”我說：“那是它在除法算式中的名稱，不是它表示的意義。

　　同學(xué)們利用課余時間了解了這么多的知識，真是學(xué)習(xí)上的有心人，我為有這樣的學(xué)生而驕傲，同學(xué)們剛才說的這些有關(guān)除法的的知識有的是對的，但不全面，有一些知識是錯誤的，還有很多是你們不知道的。”說到這我有意停頓一下，同學(xué)們的臉上都露出思索的神情。我又接著說：“那你們想不想把不全的補(bǔ)全，把錯的改正過來，把不知道的都學(xué)會呢?”同學(xué)們齊聲答到：“愿意。”接下來的教學(xué)就水到渠成了。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)習(xí)的注意力也集中了，生怕

　　錯過了自己不知道的知識，課堂效果是不言而喻了。

　　如果我不顧學(xué)生的實際情況，只一味的按自己的原有教學(xué)程序進(jìn)行的話，那有的同學(xué)認(rèn)為除法他已經(jīng)會了，就不會參與到教學(xué)活動中來，而在下面做小動作，有的學(xué)生會因為自己要說的話沒說出來，一節(jié)課都有可能糾纏在這個問題上而無心上課，那教學(xué)效果也就無從談起了?？磥恚谡n堂上我們當(dāng)老師的一定要給學(xué)生一個說話的機(jī)會，特別是我們預(yù)設(shè)之外的聲音。