高中生學(xué)習(xí)生物，沒有其他主課那樣重要，所以，沒有受到學(xué)生和家長的重視，但是，生物學(xué)習(xí)也是不能忽視的，學(xué)生一定要根據(jù)高考的要求，進行認真的復(fù)習(xí)和備考，特別是要重視培養(yǎng)能力。想了解更多高中生物的復(fù)習(xí)方法的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!

　　高中生物的復(fù)習(xí)方法

　　要以大綱為出發(fā)點。

　　對于高中生來說，復(fù)習(xí)生物的方法一定要首先保證以高考考試大綱的要求作為出發(fā)點，按照大綱編寫的試題進行測試和復(fù)習(xí)，重點知識點要牢記，不要偏離要點。

　　注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

　　對于一個學(xué)科來說，一定要打牢基礎(chǔ)，首先就是對一些基礎(chǔ)知識進行梳理，從而形成一個良好的扎實的知識儲備量，這樣，在后面的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，就會更加得心應(yīng)手。

　　對知識進行系統(tǒng)整理。

　　我們學(xué)習(xí)的時候，一定要注意方法，特別是對知識要進行系統(tǒng)的整理，這樣才能讓知識更加有利于記憶，學(xué)習(xí)知識要有一條知識鏈，這樣會讓知識更加系統(tǒng)，也會提高復(fù)習(xí)效率。

　　采用自問自答的方式。

　　我們在復(fù)習(xí)生物的時候，可以對書本上的知識點進行整理，然后設(shè)計一些比較貼近生活的問題，采用自問自答的方式，加深我們對知識點的理解，才能讓復(fù)習(xí)事半功倍。

　　培養(yǎng)自己的思維能力。

　　學(xué)習(xí)知識，一定要注意有好的思維方式，如果單靠單純的記憶，可能效果不好，所以，可以采用一些更好的方式，比如聯(lián)想記憶，圖表記憶，方位記憶等方式。

　　轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)思維的模式。

　　有些人復(fù)習(xí)知識喜歡從書本入手，按照章節(jié)從前往后復(fù)習(xí)，其實，我們也可以改變這種模式，通過做綜合題本的方法，對于不會的知識集中復(fù)習(xí)，這樣做的時間會更節(jié)省。

　　注意揚長避短復(fù)習(xí)。

　　對于高中的生物，我們重視是應(yīng)該的，但是也要看總體其他學(xué)科的情況，如果這一門課程需要花費很大的精力和更多的時間，那么，也要懂得取舍，揚長避短，不能為了一科而荒廢其他學(xué)科。

　　生物學(xué)習(xí)的有效方法

　　1.要掌握規(guī)律

　　規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：

　?、偻庥须p層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進行;

　　②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進行;

　?、蹆?nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

　?、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

　　學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

　　2.設(shè)法突破難點

　　有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

　　(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

　　(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

　　3.經(jīng)常歸納總結(jié)。

　　在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

　　歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。

　　抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

　　抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。