蘇教版初一下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱
很多同學(xué)都覺(jué)得，平常學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)很困難，還要復(fù)習(xí)語(yǔ)文，才不干呢。這樣可不對(duì)哦，越是難學(xué)就應(yīng)該去弄得，只有學(xué)好了才不難，為了幫助同學(xué)們更好的復(fù)習(xí)語(yǔ)文，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初一下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱，希望大家喜歡!
初一下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱一
第一課 《從百草園到三味書(shū)屋》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人)、題解。
2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫(xiě)景角度：動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。C、寫(xiě)法：排比、擬人、對(duì)偶、比喻。D、作用：流露喜愛(ài)贊美之情，突出樂(lè)園 。
3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂(lè)園的情趣。
4、捕鳥(niǎo)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。
5、第九段：A、作用：過(guò)渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。
6、寫(xiě)三味書(shū)屋生活：A、肅穆氣氛。B、問(wèn)問(wèn)題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。
7、中心。
重點(diǎn)背誦： (一) 我家的后面有一個(gè)很大的園……色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎?為什么?
不矛盾，“似乎”表示作者對(duì)自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷?duì)“最末次的相見(jiàn)”來(lái)說(shuō)，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。
2、 在“短短的泥墻根一帶”，兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件?
趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子 。
第二段景物描寫(xiě)突出了景物各自的特點(diǎn)，寫(xiě)菜畦、桑葚突出它們的色彩;寫(xiě)皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀;寫(xiě)蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音;描寫(xiě)覆盆子則突出其味道。
3、寫(xiě)景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空。
“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)景;“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。
4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫(xiě)景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫(xiě)景作者便是多角度的寫(xiě)景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)分別從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)的，至少舉一個(gè)例。
味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)(舉例略)
5、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用?
擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。
?、?ldquo;肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么?
不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。
③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用?
比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了覆盆子的形狀。
6、第二段的中心句是哪一句? 單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。
7、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于
表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往;和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。
8、作者寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生
9、文中用了“不必說(shuō)”，“也不必說(shuō)”的句式，其目的是
用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。
(二)
1.課文詳寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的 時(shí)間 、 地點(diǎn) 、 工具 、 條件 、 方法 、收獲 。
2.寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)詞，分析它們的表達(dá)作用。
掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程和方法。
3.課文記敘“冬日雪地捕鳥(niǎo)”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用?
作者寫(xiě)百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“樂(lè)園”，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心。
4.課文第9段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。在全文中起什么作用?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
心理描寫(xiě) ; 排比、擬人;起承上啟下的作用 ，表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書(shū)塾的不情愿
初一下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱二
第二課 《爸爸的花兒落了》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.文體(小說(shuō))、作者(林海音，小名英子、臺(tái)灣著名女作家)、選自代表作品小說(shuō)〈〈城南舊事〉〉、題意雙關(guān)、主人公(我，英子，不是作者)。
2.課文寫(xiě)作線索：A、-爸爸愛(ài)花——主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮——副線，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，對(duì)主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。
3.順敘與插敘相結(jié)合的寫(xiě)法：順敘——寫(xiě)畢業(yè)典禮的過(guò)程。插敘——A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴(lài)床而遲到的情形。C、爸爸愛(ài)花的情形。D、爸爸鼓勵(lì)“我”闖練學(xué)匯款的情形。這些記敘描寫(xiě)突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛(ài)，表明了“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。
4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
5、“花”的含義：有象征的意義——爸爸身體健康時(shí)花開(kāi)得挺旺;爸爸病危時(shí)，成為對(duì)子女的關(guān)懷、鼓勵(lì);爸爸辭世時(shí)，花兒落了。
重點(diǎn)背誦：
快回家去!快回家去! ……
爸爸的花兒落了。 我已不再是小孩子。
1.文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義?
一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛(ài)花的爸爸的辭世。
2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。(至少一個(gè))
“快回家去……為什么呀?”“旁邊的夾竹桃……很不像樣。”
3.“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，從哪些地方可以看出來(lái)?(請(qǐng)從課文中摘抄語(yǔ)句)
“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，“從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”
4、“爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)”，你認(rèn)為這句話對(duì)嗎?為什么?
對(duì)。在爸爸愛(ài)的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，我的成長(zhǎng)，我在堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答。
5.從全文來(lái)看，爸爸是一個(gè)什么樣的人?
愛(ài)花，表面嚴(yán)厲實(shí)際上充滿(mǎn)愛(ài)心，很重感情。
初一下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱三
第七課 《最后一課》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、文體(小說(shuō))、作者、主人公(小弗郎士)、主題(愛(ài)國(guó)精神)。
2、理清故事情節(jié)。
3、小弗郎士在小說(shuō)中的作用：A、既是主人公，又是線索人物。B、起貫串故事情節(jié)的作用。C、起到深化小說(shuō)主題的重要作用。
4.語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
5.重點(diǎn)研讀的段落：第20、21、24——29段。
6.人物思想性格。
7.寫(xiě)法：A、對(duì)比。B、前呼后應(yīng)。C、以小見(jiàn)大。D、烘托手法。
重點(diǎn)背誦：
(一)小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
1. 人物：①文章主要通過(guò)心理描寫(xiě)小弗朗士出是一個(gè)怎么樣的兒童?
由貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開(kāi)始熱愛(ài)法語(yǔ)，熱愛(ài)祖國(guó)，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個(gè)在不斷成長(zhǎng)的兒童形象。
?、谖恼聫哪男┓矫婷鑼?xiě)韓麥爾先生，韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人物?
外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言;他是一個(gè)恪盡職守，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)祖國(guó)，道德高尚的老師。
2.情節(jié)：本文 “宣布下課”屬于小說(shuō)的哪個(gè)情節(jié)?
高潮結(jié)局
3.環(huán)境：文中有多處環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景;自然環(huán)境：烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情
1.韓麥爾今天為什么穿戴的和平常不一樣? 紀(jì)念最后一課，對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
2.鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)為什么又和平常不一樣?
感謝老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
(二)閱讀課文最后一個(gè)部分24-29段
1.課文寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用?
鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ);號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀?lài)?guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。
2.“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”， “忽然”表明了什么?
“忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情況下敲響了，增強(qiáng)了悲愴的氣氛。
3.韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)槭裁?
最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。
4.韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情? 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
5. 韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么?
表現(xiàn)出了他對(duì)不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛。
6.文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么? 表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。
7、24-29段從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾，表達(dá)了他怎樣的思想感情?
從語(yǔ)言;動(dòng)作;神態(tài)三方面表達(dá)了韓麥爾強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
8、選文中哪一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景? 窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。
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