體育課教學(xué)方法概述
體育課教學(xué)方法概述
體育課程標準充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學(xué)過程中如何保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣以滿足自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師由“教”到“不教”，學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”進而“樂學(xué)”“愛學(xué)”。要達到這些目標，我認為應(yīng)該在教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革，做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情景
著名教育學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須某種興趣做為先決條件。”所以，我們必須在課的整個部分(開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的積極性在引入情景后被激活。
1、在課的開始部分創(chuàng)設(shè)情景
在課的開始部分先做個集中注意力游戲或就所要學(xué)習(xí)的項目追溯其起源或其輝煌成績。如在教學(xué)乒乓球時，我先向?qū)W生介紹了乒乓球中國的國球，在中國幾代乒乓球運動員的艱苦訓(xùn)練，頑強拼搏下處于世界霸主的地位，為我國取得了許多榮譽。并問：“我們應(yīng)不應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)呢?”在這種情景下，學(xué)生們個個躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)效果相對的也就提高了。
2、在課的準備部分創(chuàng)設(shè)情景
在準備部分改變以往慢跑、做操千篇一律的準備式，我們可以回收資源，找一些我們生活中不要的隨處可見的東西加以利用，豐富我們的體育課。如利用礦泉水瓶打“保齡球”。在瓶子里裝上沙子，隨著音樂做韻律操，既可以活躍課堂氣氛，又可以起到做準備活動的作用。
3、在課的基本部分創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)課的主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮體育的競賽性和娛樂性。在完成教學(xué)大綱的前提下采用多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的興趣和個性得到充分發(fā)揮。
①、自主探究式
讓學(xué)生自己動手規(guī)劃場地，在課中設(shè)置不同難度的各種練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力選擇運動難度，在不斷克服運動難度的過程中增強自信心。如在教學(xué)障礙跑時，我設(shè)置了四種難度不同的障礙區(qū)，然后讓學(xué)生自由選擇想向哪種難度挑戰(zhàn)，讓他們享受破障礙的喜悅，并對征服更高難度的障礙有了充分的信心。
②、合作研討式
這種方法具有極強的針對性。合作研討學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性，思維和解決問題的方法途徑，讓學(xué)生相互觀察、相互糾正。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氣氛中提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展社會交往能力。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出一條通過障礙既快速又便捷的方法。
③、游戲式
把游戲和教學(xué)內(nèi)容融合在一起使學(xué)生在歡樂的氣氛中進行學(xué)習(xí)，掌握運動技術(shù)。例如在教學(xué)靈敏素質(zhì)時，我設(shè)計了反向游戲、躲避球、攻關(guān)、智取這幾個游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展靈敏素質(zhì)，提高快速反應(yīng)能力。
4、在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)情境
發(fā)揚民主教學(xué)，聽取學(xué)生意見，與學(xué)生一起研究和改進教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄虒W(xué)過程和結(jié)果進行評價，采用學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評的方法，最后在輕柔歡快的樂曲中同唱同舞，放松身體，消除疲勞?；蚶媒叹叻潘桑缭诮虒W(xué)花樣跳繩中，我利用繩子與學(xué)生跳起了“竹竿舞”。
二、 善于運用評價
體育課有別于其他學(xué)科的顯著特點是在教與學(xué)雙邊在課堂所表現(xiàn)出的明顯而又頻繁的應(yīng)答關(guān)系??學(xué)生以動作應(yīng)答教師的施教，教師則立即給予評價。我們可以運用語言“很好”、“比較好”、“好”、“不好”、“對”、“不對”、“有進步”、“退步”、“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”來評價學(xué)生動作的完成程度，也可以運用暗示評價，如“點頭”、“搖頭”、“聲音高低”、“拍拍學(xué)生的肩膀”、“微笑”、“皺眉”、“沉默”、“沉思”等方法來表示我們對學(xué)生完成動作技術(shù)的滿意程度。例如在教學(xué)跳遠時，有一位學(xué)生自恃跳遠成績好，助跑時放慢速度，跳完后我搖了搖頭，他臉一紅，意識到自己的錯誤，再也不敢掉以輕心，跳出了全班最好的成績，這時我對他笑了笑并且點了點頭，他也開心地笑了。有一位彈跳力較差的學(xué)生，跳出的成績不是很好，但他已經(jīng)盡力了，這時我微笑地拍了拍他的肩膀，使這位學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動積極地參與到學(xué)習(xí)中。
三、分層次教學(xué)
教學(xué)中，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和情況區(qū)別對待，避免那種不管學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，只按計劃安排上課的機械做法。要提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。在學(xué)習(xí)跳遠起跳這一項內(nèi)容中，有的學(xué)生已較好地掌握了這項內(nèi)容的動作，那么他可以在教師的指導(dǎo)下練習(xí)跳遠空中技術(shù)，或協(xié)助教師指導(dǎo)別的同學(xué)練習(xí)，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層次教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓身體素質(zhì)好的學(xué)生掌握和提高運動技術(shù)、技能，也有利于身體素質(zhì)較差的學(xué)生增強體質(zhì)，激發(fā)上進心，還能夠化被動為主動，享受上體育課的樂趣，充分體現(xiàn)了新課程標準中因材施教、區(qū)別對待原則。
只有在體育課中創(chuàng)設(shè)情景，采用多樣的教學(xué)方法，因材施教，區(qū)別對待，才能使每節(jié)體育課成為育體、育心、育人的過程，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。