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      新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3篇

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      新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3篇

        新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實施有效的互動是非常必要的。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文,歡迎閱讀!

        新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇1:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性提升

        1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提問的前提

        小學(xué)生年齡較小,且具有活潑好動、精力旺盛等特點,在學(xué)習(xí)的過程中主要的學(xué)習(xí)動力就是興趣,而數(shù)學(xué)一直被大多數(shù)孩子認為太過枯燥和乏味,在學(xué)習(xí)時很難提起興趣。因此,教師若想要使孩子積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來,那么就要想方設(shè)法激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,將關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在平時教學(xué)中,教師應(yīng)該將問題設(shè)計的帶有吸引力和趣味性,激發(fā)孩子的好奇心理,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教授“圓的認識”時,教師可以先提問道:“生活中有什么東西是圓形的呢?”學(xué)生們便回答道:“足球,車輪……”接下來,教師繼續(xù)提問:“那么足球為什么是圓形的呢?如果做成三角形又如何呢?”這個問題非常貼近學(xué)生的生活,他們立即產(chǎn)生了興趣,很多學(xué)生舉手爭前恐后的發(fā)表自己的觀點和見解,在這樣的課堂氣氛中,教師逐漸指引學(xué)生認識了圓形。又例如,在學(xué)習(xí)乘法口訣時,教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩游戲的特點來設(shè)計一個乘法口訣的游戲,在黑板上畫出一棵大蘋果樹,然后拿起早已準(zhǔn)備好的蘋果卡片,在每張卡片背后寫上不同的乘法口訣,并提問:先把卡片背后的乘法口訣補充完整,再將蘋果貼到黑板上。學(xué)生們立即被貼蘋果的游戲所吸引,積極的參與到回答問題的游戲中。運用游戲提問的方式,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也鞏固了所學(xué)的知識。

        2課堂提問的啟發(fā)性要強

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師提問學(xué)生時要理解提問的目的和意義,提問并不是單純?yōu)榱颂釂柖釂?是為了啟發(fā)學(xué)生的思維方式,幫助學(xué)生更深層的理解問題的性質(zhì)。因此,在提問時,教師應(yīng)遵循由淺到深,由感性到理性,逐漸引導(dǎo),循序漸進的提問原則。在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以采取先設(shè)問,再反問的提問形式,這樣能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)知識,并對問題加深了印象。例如,在學(xué)習(xí)異分母的加減運算時,教師在明確學(xué)生已經(jīng)掌握同分母加減運算后,便逐漸將學(xué)生的思維引到異分母的加減運算上,啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思出異分母運算的思維方式,幫助學(xué)生建立通分的理念和性質(zhì)。在提問時從簡單逐漸轉(zhuǎn)為困難,使學(xué)生有目的性的進行思維轉(zhuǎn)變,并有序的思考問題。又例如,教師在講解“角的認識”時,先在黑板上畫出幾條射線,然后問學(xué)生:“除了直線以外還發(fā)現(xiàn)了什么圖形?”學(xué)生通過仔細觀察和思考,不僅找出不同的角邊與角之間的關(guān)系,還了解到角的基本知識。通過以上實踐過程,能夠看出一個啟發(fā)性的問題,往往使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想并且有所領(lǐng)悟,啟發(fā)性的問題能夠?qū)⒃倦y以理解的問題變得簡單化,尤其是數(shù)學(xué)這種需要思維意識較高的學(xué)科,啟發(fā)性問題就變得尤為重要。

        3根據(jù)學(xué)習(xí)進度及時追加補問

        教學(xué)是一個逐漸深入、循序漸進的過程,在最初教授數(shù)學(xué)知識的目的是為了讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的性質(zhì),吸引學(xué)生的興趣。之后,隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入,學(xué)生已經(jīng)慢慢掌握了一些數(shù)學(xué)知識,但這并不意味著達到了教學(xué)目的,相反應(yīng)更進一步的追問,幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。例如,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均數(shù)的運算后,教師可以進行下一步的追問:我們小學(xué)6個年級一共有1200個學(xué)生,請問每個年級平均有多少人呢?學(xué)生通過運算,很快便算出每個年級平均有200人,接著教師便追問道:“是不是每個年級肯定有200個人呢?”學(xué)生對這個問題開始還摸不到頭腦,但是很快便反應(yīng)過來,意識到并不是每個年級都是200人,教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考平均數(shù)的意義,使學(xué)生加深了對平均數(shù)性質(zhì)的理解,從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        4培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅是教會學(xué)生認識數(shù)學(xué),提問也僅僅是教學(xué)活動的開始,學(xué)生能夠認識數(shù)學(xué)并熟練運用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實中的問題才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過提問來培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維,鼓勵學(xué)生動手實踐,從實踐的過程中理解數(shù)學(xué)知識,通過直觀的解決方式鞏固記憶。例如,有一個數(shù)學(xué)問題是這樣的,一個被染色的正方體,切成若干個小正方體,有哪些正方體有顏色,幾面有顏色。這個問題若是放在書本里用枯燥的語言文字來提問學(xué)生,那么很難激起學(xué)生的思考興趣。教師可以鼓勵學(xué)生課下進行手工制造,運用自己的理解方式來做出一個正方體的模型。在上課的時候,學(xué)生們紛紛拿出自己動手做的模型,這時教師再問道“有幾個正方體是有顏色的?”,學(xué)生們便拿出自己的模型,很快就找到了正確答案。通過這種教學(xué)方法,不僅使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實踐活動中,同時還培養(yǎng)了靈活的創(chuàng)新思維。

        5結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問是最常見的教學(xué)手段之一,也是教師與學(xué)生互動交流最直接和有效的方法之一。有效的課堂提問不僅能夠活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中若想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率,那么教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和愛好來設(shè)定出符合學(xué)生的問題,這樣才能在實踐中發(fā)揮出教師的主動能動性,從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        作者:張斯琴 工作單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一小學(xué)

        新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)

        1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略

        1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高課堂效益

        良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生迅速進入課堂,使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在情境設(shè)置的時候教師一定要注意:情境創(chuàng)設(shè)的目的要明確,同時情境的設(shè)置也要與時俱進,具有時代氣息,此外,情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的身心特點?,F(xiàn)今小學(xué)教材比較重視情境的引入,不僅僅只是文字,圖片以及故事性的文字比較多,所以對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。筆者認為情境教學(xué)需要做到以下幾點:第一,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。雖然數(shù)學(xué)主要是與數(shù)字打交道,但是與我們的生活也緊密相關(guān)。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以與生活緊密相關(guān)。比如說教師在講解“長方體和正方體的表面積”這一課時,教師可以讓學(xué)生將紙質(zhì)的正方體和長方體沿邊展開,將展開圖放在桌子上供學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生自己數(shù)一下一共有多少個面,然后觀察一下各個面的大小,最后讓學(xué)生自己思考如何計算長方體和正方體的表面積。學(xué)生在自己動手操作的過程中,對整個立體圖形有了一定的認識,在此情境中學(xué)生不僅學(xué)到了一定的知識,而且也提高了學(xué)生思考問題的能力。第二,教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。提問無疑是一種比較方便而且有效的教學(xué)方法。教師對學(xué)生進行提問可以提高學(xué)生的注意力,同時也可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)課程內(nèi)容,對學(xué)生進行一定的提問,進而引導(dǎo)學(xué)生進入新課程的學(xué)習(xí),同時也可以活躍課堂的氣氛。比如說在講解“平均數(shù)的應(yīng)用”這一課時,教師可以用在超市購物的情境給學(xué)生出幾個求平均數(shù)的題,然后讓學(xué)生進行回答。將問題與生活結(jié)合起來,無疑會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。小學(xué)生具有愛玩的特點,因此教師可以在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生做一些小游戲,讓學(xué)生在活躍的氛圍中獲得一定的知識。比如說在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課時,教師可以讓一個學(xué)生隨便改變自己的座位,然后讓其他的學(xué)生準(zhǔn)確說出轉(zhuǎn)變后的位置。

        1.2采用多種教學(xué)方法,提高課堂效率

        正確的教學(xué)方法是十分重要的,因此,教師一定要選擇正確的教學(xué)方法。目前,我國較為常用的教學(xué)方法主要是講授法,討論法,問答法,演示法,多媒體技術(shù)等。教學(xué)方法越來越多樣,因此,選擇正確的教學(xué)方法成為教師需要認真考慮的問題。講授法仍然是最重要的教學(xué)方法,講授法可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的知識,同時還可以讓教師比較準(zhǔn)確地掌握課堂動向,缺點就是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。有的人認為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法,其實不然,講授法是一種高效的教學(xué)方法,但前提是教師在講授過程中一定具有啟發(fā)性。除此之外,問答法也是一種十分有效的教學(xué)方法,通過提問教師可以引導(dǎo)學(xué)生認真思考,同時也可以了解學(xué)生對課程的了解情況。教學(xué)方法的選擇關(guān)鍵在于課程內(nèi)容。比如在講解圖形時,教師最好運用演示法和提問法,讓學(xué)生在真實的情境中對圖形有一個準(zhǔn)確而感性的認識。而代數(shù)的學(xué)習(xí)就需要以講授法和練習(xí)法為主,讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)掌握好大量知識。比如說在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘除法“等內(nèi)容時,需要教師在課堂上主要以講授法為主,因為這部分內(nèi)容本身就是抽象的,所以教師應(yīng)該以啟發(fā)式的語言與方式講解這部分內(nèi)容,進而促進學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)。

        1.3重視學(xué)習(xí)情感的有效性

        學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是十分重要的,如果一個學(xué)生每天被家長或者老師逼著才能夠好好學(xué)習(xí)的話,那么對于這樣的學(xué)生而言學(xué)習(xí)就是一種沉重的負擔(dān)。反之,如果學(xué)生樂于學(xué)習(xí)那么情況就不一樣了。學(xué)生學(xué)習(xí)情感直接制約著課堂效率,而學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)關(guān)鍵在于師生間和諧的情感。如果一個學(xué)生喜歡一個教師,那么他就會將這門課學(xué)好。師生間良好的關(guān)系如何建立呢?主要做到以下幾點:第一,教師要尊重學(xué)生。尊重是相互的,只有教師尊重學(xué)生,學(xué)生才會尊重教師。師生之間保持一種和諧的關(guān)系,無疑會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的喜愛之情,進而喜歡某一門功課。第二,讓學(xué)生成為課堂的主體。教師一定要給予學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力。第三,教師要平等對待每一個學(xué)生。如果一個教師過于偏心,那么學(xué)生就會產(chǎn)生對教師的厭惡情緒。學(xué)生如果建立了有效的學(xué)習(xí)情感,那么他們就不會將學(xué)習(xí)作為一項令人頭疼的事,而是會自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2結(jié)語

        綜上所述,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是十分必要的,不僅可以節(jié)省時間,而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進行有效性教學(xué)。進行有效性教學(xué)主要做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高課堂效益;采用多種教學(xué)方法,提高課堂效率;重視學(xué)習(xí)情感的有效性。

        作者:趙符生 工作單位:海南師范大學(xué)

        新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇3:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)研究

        一、創(chuàng)建和諧平等的對話機制,以激發(fā)學(xué)生參與互動

        在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,事實上就是教師有計劃、有目的性和有針對性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程。這是一種合作、交流和溝通的過程,這種活動過程是以生生和師生之間進行互動作為體現(xiàn)形式的,而相反的,教師那種獨白式的講解和權(quán)威式的教授就難以實現(xiàn)理想的互動效果,良好的心理環(huán)境與和諧、寬松的外部條件有利于課堂教學(xué)的互動。為此,創(chuàng)建和諧平等的對話機制是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行互動的前提條件。和諧平等的對話指的是所有學(xué)生的參與,應(yīng)當(dāng)包括生生與師生之間的對話,這種對話是彼此之間心靈的溝通,只有如此,才可以實現(xiàn)彼此思想的融合。教師應(yīng)當(dāng)及時地反饋學(xué)生的回答,以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知,也只有如此,才可以使學(xué)生積極主動地接受,相反的,倘若這種對話機制是不平等的和不夠和諧的,那么學(xué)生就感受不到寬松的環(huán)境,不能夠毫無顧忌地敞開自己的心扉,表達自身的感情,這種互動教學(xué)是不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量的。教師需要堅持以學(xué)生作為核心的教學(xué)思想,多多地激勵學(xué)生、肯定學(xué)生和尊重學(xué)生,以使和諧平等的氛圍充滿整個教學(xué)課堂,從而實現(xiàn)理想的互動效果,大大地提高教學(xué)效率。

        二、要求所有的學(xué)生集體參與,強化互動性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實施有效的互動是非常必要的。然而,在教學(xué)實踐中,一些學(xué)生在集體活動中表現(xiàn)得比較懶散,為此,教師需要使這部分學(xué)生都參與進來,以防止學(xué)習(xí)熱情不均衡情況的出現(xiàn)。因此,教師在實施互動教學(xué)中,一定要注意學(xué)生之間的個體差異性,盡可能地使層次不一樣的學(xué)生都能夠參與到互動教學(xué)中,以使這一部分學(xué)生呈現(xiàn)自身層次的思維能力,從而激發(fā)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生手中學(xué)習(xí)工具的作用來,以使學(xué)生通過借助學(xué)習(xí)工具探究新知,這就要求教師為學(xué)生提供充足的時間,從而有效地體現(xiàn)出層次不一樣的學(xué)生的思維水平。比如,教師在指導(dǎo)學(xué)生認識平行四邊形的時候,先將一個長方形的框架呈現(xiàn)給學(xué)生,再順勢一拉,就變成了一個平行四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生考慮:平行四邊形的特點有哪些呢?學(xué)生就能夠通過自身所認知的長方形對平行四邊形的特點進行推導(dǎo),像是對邊相等和平行等。為了使學(xué)生更深刻地對平行四邊形進行認知,教師要求學(xué)生自己動手操作,在互動中,倘若有的學(xué)生遇到難題了,那么教師就應(yīng)當(dāng)指點學(xué)生,與此同時,教師也應(yīng)當(dāng)有效地推動與調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實施互動教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意傾聽和觀察,在恰當(dāng)?shù)臅r機提示學(xué)生,對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以少做提示和不做提示,而對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以提示得多一些。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些探究的方法和策略,以使所有的學(xué)生都能夠有所發(fā)現(xiàn),從而獲得進步和發(fā)展。當(dāng)然,有些學(xué)生在動手操作學(xué)具的過程中,會比較盲目,像是有的學(xué)生在使用拼圖形的時候,僅僅是感覺好玩,卻不明確自己拼圖形的目的。這時,教師不可以直接批評學(xué)生,而是需要進行有效地引導(dǎo)和啟發(fā),以使學(xué)生在動手操作的過程中,不但能夠得出數(shù)學(xué)結(jié)論,而且還能夠深入地體會到分析問題與解決問題的方法、過程,從而激發(fā)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        三、借助生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

        教師在教學(xué)中要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,常常需要借助生活實際中的一些例子對數(shù)學(xué)問題進行說明。這就要求教師借助一些生活經(jīng)驗,實施課本知識實踐化和生活經(jīng)驗課本化的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)懂得善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,比如,教師在指導(dǎo)學(xué)生認識人民幣的時候,不實施傳統(tǒng)意義上僅僅是寫出價格與兌換的教學(xué)模式,而是要事先備好一些教學(xué)工具,并且組織學(xué)生加入,在班級中模擬現(xiàn)實場景中進行購物交易的情境,扮演買賣的角色。這樣,在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,當(dāng)學(xué)生碰到難題時,教師將一些有意義和共性的問題加以提煉,再有效地指導(dǎo)學(xué)生,就會使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松,同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過這種方式實施互動教學(xué),學(xué)生會比較樂意地參與,從而真正地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效互動教學(xué),大大地提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師只有實施互動式的教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,將互動教學(xué)的理念深入地貫徹下去,以促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

        作者:施莉麗 工作單位:浙江省富陽市富春街道富春三橋小學(xué)
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