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      淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文3篇

      時(shí)間: 文娟843 分享

      淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文3篇

        在設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用,關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用,你有何看法呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文,歡迎閱讀!

        淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇一

        論文關(guān)鍵詞::多媒體,數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)用

        論文摘要::隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善,多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂,課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆?,F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,把教學(xué)過程信息化 ,讓教師的思路更加清晰,學(xué)生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣,不僅從手段上,而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。

        多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等集成在一起,使知識信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問限制的缺陷,變講解和板書為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式,從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

        利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢在于它能實(shí)現(xiàn)對信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力,同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),在符號信息、動(dòng)感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改,面向全體、面向未來、面向世界的素質(zhì)教育觀念。

        目前,就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī) ,許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而,目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高,少數(shù)教師在用,但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑,如有的教師認(rèn)為麻煩不想動(dòng)腦筋制作課件,有的對新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試,當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一,現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。 那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”,要解決這些問題,除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外,更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究,為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對新課改,多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用,因此,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識。

        一、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說過“興趣是最好的老師”,他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào):“一個(gè)興趣兩基本,三個(gè)為主四當(dāng)堂,五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念,以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣,但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。

        二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,變抽象為直觀

        很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題,使靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的、通俗、易懂。

        在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件,演示教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)教學(xué),或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來,可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示,通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、拼圖和音頻等,使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識簡單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn),縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離,更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,使學(xué)生由抽象變形象,這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)收到很好的效果。但也應(yīng)注意,多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考,而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理,要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的主體性為核心,教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆Y(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過程,形成對概念的理解,否則就會(huì)畫蛇添足。

        例如,幾何推到“平行四邊形”的面積公式,通過三角形面積的計(jì)算公式動(dòng)畫拼圖,提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境,學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式,使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。

        三、利用多媒體動(dòng)態(tài)效果,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        學(xué)生從小就喜歡看動(dòng)畫片,所以運(yùn)動(dòng)變化的東西,新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動(dòng)”的效果,變靜的“說”為動(dòng)的“演”,啟迪學(xué)生思維。

        將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息,由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料,并進(jìn)行一些必要的處理如動(dòng)畫),將這些資料組織起來。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來,把運(yùn)動(dòng)和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前,加深對知識的理解,因而可以做到高密度大容量的知識傳授,有效提高課堂教學(xué)效率。例如,對于三角形“三線合一”的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程,從而造成學(xué)生對其不好理解。利用多媒體,可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線,之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A,利用軟件功能,此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中,學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A,使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

        四、通過網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,即:數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問題,在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能,它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段,使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索,來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組,確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后,提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎,教給學(xué)生使用這些資源的方法,讓學(xué)生開始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息,他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù),是小組任務(wù)的一部分,培養(yǎng)他們合作的意識。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源,使他們能進(jìn)行充分的探索,學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后,讓他們回到小組中,交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由,討論其中分歧的意見以達(dá)成共識。對于一些學(xué)生容易忽視的因素,教師要及時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮解決方案,以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下,教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者??茖W(xué)設(shè)置環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索,激勵(lì)學(xué)生解答問題,并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源,讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識的愿景。

        五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識與技能

        在課后,可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像,還有語音解說和效果音響,文、圖并茂,具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點(diǎn)模塊,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度,個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。

        六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力

        隨著教育信息化的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢已不可替代,它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后,越來越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來很多思考,學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)今社會(huì)對人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無紙化辦公不足為奇,過去的算盤只能算是“古董”),提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面,學(xué)會(huì)提出問題和抽象概括,從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。

        所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算,例如,查表計(jì)算,很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組),三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad, marhematic, maple)都能完成,這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來,把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。

        如此而言今天的學(xué)生,將來必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì),因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來改進(jìn)數(shù)學(xué)教育,而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生將來進(jìn)人技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

        在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),如在實(shí)際解決問題時(shí)一般要經(jīng)過這樣的過程,收集信息和數(shù)據(jù),處理數(shù)據(jù),得到數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,得到實(shí)際問題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中,需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等),為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。

        我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代,新技術(shù)的應(yīng)用,給我們帶來了更多的便利,但同時(shí),也引發(fā)我們進(jìn)行無限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué),必將引發(fā)一場新的教育改革,并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過新課改的不斷深入,多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。

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