關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，不僅可以為教師提供全新的教學(xué)方法，還可以有效提高教學(xué)效率。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文，歡迎閱讀!
關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文篇一：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體的作用
一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入直觀
低年級(jí)學(xué)生正處在好玩、好動(dòng)、愛(ài)模仿的年紀(jì)，他們熱愛(ài)卡通，喜歡小動(dòng)物等一切生動(dòng)的事物，思維上以具體形象思維為主，記憶力強(qiáng)，但注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。若能適當(dāng)利用電教媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，往往能一下子抓住孩子的眼球。動(dòng)物形象參與的教學(xué)，它不僅色調(diào)鮮艷，加上動(dòng)感的呈現(xiàn)形式，往往能吸引孩子注意力，多了份樂(lè)趣。加上錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的引入，往往會(huì)有更好的效果。如在《9的乘法口訣》的課堂教學(xué)中，我先出示了孫悟空的動(dòng)畫(huà)，問(wèn):“我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了?”學(xué)生非常激動(dòng)，搶著回答:“孫悟空”“齊天大圣”。更有孩子模仿起了孫悟空的動(dòng)作。我又緊接著說(shuō)到:“孫悟空經(jīng)過(guò)九九八十一難，才和師傅取回真經(jīng)。你能找到一句乘法口訣嗎?”………在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生的注意早已經(jīng)被孫悟空吸引住了，它的話也成了像圣旨一樣必聽(tīng)的東西了，老師就可以通過(guò)操縱孫悟空來(lái)調(diào)控這些愛(ài)玩、好動(dòng)的孩子們了。所以在低年級(jí)數(shù)學(xué)課，我們可以利用電教媒體采用故事導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、闖關(guān)導(dǎo)入等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
二、利用電教媒體，引發(fā)感官聯(lián)合，使知識(shí)體驗(yàn)更深入
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字的理解往往是比較困難的，只有圖形結(jié)合才能讓數(shù)學(xué)理解更加直觀。心理學(xué)研究表明:當(dāng)左右半腦能夠進(jìn)行有效互通時(shí)才會(huì)有最好的思考和學(xué)習(xí)效果。要使兩個(gè)半球有效溝通，就需要教師有意安排多樣的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方式，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《11-20各數(shù)的組成》，我利用電教設(shè)備呈現(xiàn)出計(jì)算器的撥珠過(guò)程，并適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行電腦操作，與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生手里都有小棒和計(jì)算器進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，在練習(xí)說(shuō)組成的時(shí)候，用紅色分別突出數(shù)位上的數(shù)，以此來(lái)刺激學(xué)生看的感官。色彩鮮艷、動(dòng)畫(huà)演示、聲音動(dòng)聽(tīng)、畫(huà)面美觀都是電教媒體帶給低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的福音，能將教學(xué)過(guò)程化靜為動(dòng)，使學(xué)生在看、聽(tīng)、想、動(dòng)手的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的感官聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的形成。
三、利用電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)傳授更透徹
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子在審題時(shí)理解力不夠，特別是解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往分析不清教學(xué)過(guò)程，理解不透題目意思。研究表明，大部分的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講故事。因此在初步教學(xué)時(shí)，可以充分利用電教媒體，展示整個(gè)解決問(wèn)題的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)過(guò)程以講故事的形式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)弄清整個(gè)題目的數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。實(shí)踐表明，學(xué)生愿意聽(tīng)故事，也愿意用故事的形式講題意，不知不覺(jué)中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了大幅地提高。四、利用電教媒體，擷取活動(dòng)素材，使數(shù)學(xué)形式更靈活在教學(xué)中，老師往往會(huì)遇到這種情況:上新授課時(shí)由于學(xué)生探究新知的欲望比較強(qiáng)烈，課堂氛圍比較熱鬧;一旦上到練習(xí)課，課堂好像就不那么熱鬧了，學(xué)生也覺(jué)得枯燥無(wú)味，這個(gè)時(shí)候就要特別用好電教媒體。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去探險(xiǎn)或是參觀為一個(gè)課堂整體線索，然后再分步展開(kāi)活動(dòng)，這樣學(xué)生能一下子被吸引;接著在練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的小動(dòng)物來(lái)和小朋友一起玩游戲或是競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的同感性和積極性;在擴(kuò)展環(huán)節(jié)，電教媒體更能幫上大忙，拋開(kāi)單一的題目，老師可以和學(xué)生玩一玩數(shù)學(xué)謎題、趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、幾何圖形、游戲中的數(shù)學(xué)等等。多種練習(xí)形式，讓數(shù)學(xué)課趣味盎然。同時(shí)電教媒體能讓學(xué)生的反饋更為直接。低年級(jí)的孩子，表現(xiàn)欲望都特別強(qiáng)，能把自己的作品全班展示對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往是一件特別光榮的事情。例如，在教學(xué)《有趣的七巧板》，鼓勵(lì)學(xué)生去拼一拼，再利用電教媒體來(lái)進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之，電教媒體具有形象生動(dòng)、過(guò)程清晰、動(dòng)靜結(jié)合、方便操作，聲、光、色、形兼?zhèn)涞葍?yōu)點(diǎn)，在課堂中有效利用電教媒體利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得預(yù)期的效果，讓數(shù)學(xué)課趣味盎然，讓孩子們享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
作者:劉婷 單位:常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)
關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文篇二：略論電教數(shù)學(xué)教學(xué)
在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)之本，解題之源，學(xué)好它既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵。理解概念的過(guò)程是學(xué)生學(xué)生能力的途徑，學(xué)好數(shù)學(xué)概念極為。小學(xué)生來(lái)講，思維是以形象化為主，而數(shù)學(xué)概念卻的抽象性，如何學(xué)生的智力，巧用電教媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將數(shù)學(xué)中的知識(shí)變抽象為形象，變?yōu)楹?jiǎn)單，變難懂為易學(xué)，使學(xué)生輕松愉快地理解和并能地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，本人就談?wù)劦哪w淺認(rèn)識(shí)。
一妙用媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化。
興趣是學(xué)生求知的源動(dòng)力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)在頭腦中最優(yōu)的興奮中心，電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的形象作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”圖形概念時(shí)，電教媒體地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉的軸對(duì)稱(chēng)”伴美妙音樂(lè)把“軸對(duì)稱(chēng)”抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。，電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學(xué)收到的。
二妙用媒體靜中求動(dòng)，對(duì)比出概念的異同。
數(shù)學(xué)概念是靜止的，抽象的，概念有相近之處，只是一字之差，很容易混淆，理解得不好，學(xué)生就無(wú)法解決問(wèn)題。如“直線、線段、射線”這三個(gè)概念，教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生，形象地獲取知識(shí)。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強(qiáng)調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長(zhǎng)，顯示“延伸”的過(guò)程，一直拉到屏幕顯示不為止，以說(shuō)明直線是“無(wú)限長(zhǎng)”的，進(jìn)而使學(xué)生“直線無(wú)端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)射線時(shí)，可將一端拉直，一端不動(dòng)，使學(xué)生“有端點(diǎn)，一端無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)“線段”時(shí)，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則延伸的演示，，學(xué)生將易混的靜止的概念，媒體形象靜中求動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)概念的理解更更了。
三妙用媒體，抓概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)概念的理解。
概念的概括性，但有些概念只要教師媒體抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解就會(huì)讓學(xué)生將概括性的知識(shí)化。如教學(xué)“三角形”概念時(shí)，如何理解“線段首尾相接”的意思，電教媒體展示，條線段的尾與條線段的首相接，條線段的尾與條線段的首相接，條線段的尾與條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形概念，了對(duì)概念的理解。
總之，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只要巧妙運(yùn)用電教媒體，能出它的獨(dú)特感知優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生已認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全方位，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，就會(huì)將抽象性，概括性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解數(shù)學(xué)概念。
關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文篇三：高中數(shù)學(xué)電教教學(xué)研究
一、運(yùn)用電教手段解決難點(diǎn)問(wèn)題
由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯連貫性，并且知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生通常在理解的時(shí)候，具有一定的難度。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)一直是備受關(guān)注的，也是教師著重強(qiáng)調(diào)的。這些重難點(diǎn)知識(shí)的講解，教師通常會(huì)向?qū)W生介紹其概念性和理論性的知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是通過(guò)口述的方式來(lái)完成，其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法深入的理解，導(dǎo)致這種教學(xué)效果不夠理想。如果針對(duì)這些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)采取電教手段教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，了解例題的解析流程等。例如，教師在講解“不等式”的時(shí)候，可以借助電教手段將其解析過(guò)程、解題思路展現(xiàn)出來(lái)，并將其解題的步驟詳細(xì)的呈現(xiàn)出來(lái)，以便讓學(xué)生了解不等式之間是怎樣轉(zhuǎn)換和求證的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式(如教師在黑板上演示)進(jìn)行教學(xué)，不僅浪費(fèi)板書(shū)時(shí)間，還無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過(guò)電教手段教學(xué)，縮短了板書(shū)時(shí)間，還可以吸引學(xué)生的注意，跟著電教手段的解題步驟以及教師的講解來(lái)分析例題，從而可以讓學(xué)生更加容易地掌握知識(shí)點(diǎn)。
二、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、抽象的，在課堂教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是亟須解決的問(wèn)題。因此，教育工作者將電教手段運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以一種全新的教學(xué)方式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)。電教手段可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠直觀地反映出數(shù)學(xué)知識(shí)的變化與內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等途徑了解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以降低知識(shí)難度，讓學(xué)生更加輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)是最基本和最重要的組成部分，函數(shù)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中。
三、運(yùn)用電教手段提高學(xué)生能動(dòng)作用
在新課標(biāo)改革的背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)作用。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出教學(xué)方法與流程。例如，教師在講授錐體體積的時(shí)候，可以通過(guò)電教手段將三棱柱分割成為三個(gè)體積相等的三棱錐，從而可以讓學(xué)生更好的理解錐體體積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)觀察圖形的變化情況以及特點(diǎn)，在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，不僅可以為教師提供全新的教學(xué)方法，還可以有效提高教學(xué)效率。能夠讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)化處理，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)思維能力。
作者:陳舉 單位:長(zhǎng)春市第十中學(xué)
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