關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究
小學(xué)語文學(xué)科教學(xué),要突出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過具體的朗讀訓(xùn)練,提升學(xué)生的閱讀理解能力,促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展,是學(xué)科教學(xué)的重要目標之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究論文,希望對你有所幫助!
關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究篇一:小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)研究
語文教學(xué)少不了聽說讀寫,讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要方式,語法、拼音、重要的感讀認知都在這一時期形成。“讀書破萬卷,下筆如有神”,學(xué)生們通過朗讀不僅可以理解課文的深意,而且能夠提高自己的語言水平。然而過去的語文教學(xué)對朗讀并沒有給予足夠的重視,沒有充分的朗讀訓(xùn)練,許多學(xué)生也就沒有學(xué)會正確的朗讀方法,朗讀教學(xué)的有效性沒有被充分地發(fā)揮出來,小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量自然很難被提高。小學(xué)語文老師應(yīng)該積極開展新的教學(xué)活動,研究朗讀教學(xué)的有效性,找到提高課堂朗讀教學(xué)的有效策略。
一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中存在的弊端
1.學(xué)生朗讀的目的性不強。小學(xué)生年齡小,獨立的知識結(jié)構(gòu)和思維能力都沒有形成,學(xué)習(xí)知識主要靠老師的慢慢引導(dǎo),朗讀不是簡單地讀一遍文字,也需要老師的細心引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文的時候,不能只要求朗讀的速度和數(shù)量,教師要更加重視朗讀的質(zhì)量,不僅要教學(xué)生讀書,還要告訴他們?yōu)槭裁匆x一句、一段或一篇文章。有目標地朗讀,能夠有效地激發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動學(xué)生的思維能力,同時幫助學(xué)生真正地理解一篇課文。
2.朗讀時間不夠。一節(jié)課只有40分鐘,這需要老師合理地分配時間。許多老師由于上課時間沒有掌握好,基本的字詞講解、知識點的解說占用了大量的時間,留給朗讀的時間很少或者根本沒有。這就造成朗讀時間不夠,學(xué)生無法從朗讀中得到鍛煉,亦無法發(fā)揮課堂朗讀教學(xué)的優(yōu)勢。
3.固定的課堂模式,朗讀枯燥。傳統(tǒng)的上課模式是老師寫,學(xué)生記;老師說,學(xué)生聽。朗讀教學(xué)也是如此,老師往往只把朗讀作為整節(jié)課正式內(nèi)容的過渡,領(lǐng)著學(xué)生朗讀一句,翻譯一句,老師和學(xué)生就像完成一項無關(guān)緊要的任務(wù)一樣,機械地讀完,枯燥無趣,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生體驗到朗讀的樂趣,容易造成學(xué)生上課易疲乏,課堂教學(xué)效率低。
二、提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略
1.明確朗讀目的。針對每篇課文的知識點,教師對文章重點和難點的把握不同,老師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定相應(yīng)的明確具體的朗讀目標,并要告訴學(xué)生一篇課文的朗讀目的是什么,第一次朗讀和第二次朗讀的目的有什么不同,有方向有針對性地思考,全面理解一篇文章。2.合理安排課堂時間分配,增加朗讀時間?!皶x百遍,其義自見”,一篇文章讀得多了,對學(xué)生來說自然大有益處。老師在課堂上要合理安排時間,在朗讀中學(xué)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)文章的整體思路,注重朗讀的效果,提高朗讀的教學(xué)效率。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生是課堂的主體,也是朗讀的主體,老師要在課堂上提高學(xué)生朗讀的積極性。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,活躍課堂氣氛。例如《安塞腰鼓》一課,老師可以在學(xué)生朗讀時配上腰鼓的旋律,讓學(xué)生隨著音樂,感受到整篇文章的情感和美感。對于角色對話較多的文章,可以讓學(xué)生分角色朗讀,調(diào)動課堂氣氛,讓學(xué)生充分展示自己的個性,從中體會到不同人物的不同感情,從而把握作者的思想主旨。結(jié)合學(xué)生的特點使用多樣化的朗讀方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
4.提高朗讀技巧。初次朗讀的時候,主要指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容,對文章有初步認識,同時把握文章的思路。老師可以給學(xué)生布置簡單的朗讀任務(wù),讓學(xué)生在朗讀中思考。一般一篇短文章需要讀五六遍,因為小學(xué)生的認知能力有限,讓學(xué)生自主朗讀時,老師要給予適當(dāng)指導(dǎo),如果學(xué)生朗讀出現(xiàn)錯誤,要及時糾正。朗讀中可以讓學(xué)生畫出不懂的地方,最后匯總,共同解決相關(guān)的問題。再讀過程中,學(xué)生要重點理清文章結(jié)構(gòu),分析文章各部分的作用和內(nèi)在聯(lián)系,逐步深入。初讀文章之后,對于學(xué)生的疑問,老師不必將全部答案告知,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在再讀的時候,自己探索答案,鼓勵學(xué)生從多角度分析問題,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,培養(yǎng)思考問題的能力,提高課堂朗讀的效率。品讀文章時要細讀,要深刻體會作者的思想感情,老師需要引導(dǎo)學(xué)生注重領(lǐng)悟文章蘊含的情感,嘗試用自己的語言抒發(fā)情感,提高學(xué)生的感悟能力和閱讀理解能力。單一的學(xué)生朗讀不能充分地發(fā)揮課堂朗讀的有效性,老師可以選擇齊讀的方式。齊讀有利于老師發(fā)現(xiàn)整個班級的朗讀字詞或者語音問題,并集中糾正。同時解決了平時朗讀能力低的同學(xué)的膽怯心理,使他們在輕松的環(huán)境下積極朗讀,這有助于樹立學(xué)生朗讀的信心,增強他們對語言文字的感知能力,提高朗讀能力。
5.結(jié)合生活實際朗讀。好文章都是出自于生活,有時學(xué)生在朗讀課文后,不能準確地理解文章,體會文章作者的思想感情。在朗讀文章時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行思考,如此一來就不難理解文章了。比如《少年閏土》這一課,學(xué)生可以結(jié)合自己故鄉(xiāng)的小伙伴來學(xué)習(xí)課文,回憶與作者不同的童年故事,相似的童年樂趣??傊蠋煈?yīng)該重視課堂朗讀教學(xué),不斷創(chuàng)新朗讀的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,發(fā)揮學(xué)生的個性自由,提高朗讀水平和技巧,針對不同類型的文章選擇不同的朗讀方式,提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性。
作者:王淑清 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)教體局
關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究篇二:小學(xué)語文閱讀朗讀訓(xùn)練探討
小學(xué)語文學(xué)科教學(xué),要突出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過具體的朗讀訓(xùn)練,提升學(xué)生的閱讀理解能力,促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展,是學(xué)科教學(xué)的重要目標之一。在閱讀訓(xùn)練過程中,通過朗讀優(yōu)秀詩文,加強語調(diào)、韻律、節(jié)奏等要素訓(xùn)練,把握閱讀情感,對深入理解文章內(nèi)容有促進作用。作為教師,一方面要突出閱讀能力的培養(yǎng),同時要加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練,在朗讀訓(xùn)練中注意讀出人物說話的語氣及感情,通過反復(fù)朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,促進學(xué)生閱讀能力的提升。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾個方面入手,闡述朗讀訓(xùn)練對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的積極作用,促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高,達到有效教學(xué)的目的。
一、通過朗讀體會感情,準確把握朗讀基調(diào)
要深入理解文章內(nèi)容,準確把握文章表達的情感,加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過反復(fù)朗讀,理解文章內(nèi)容,體會文章蘊含的思想感情。通過朗讀以聲傳情,準確地表情達意,唯有這樣才能讀出文章蘊含的豐富情感,理清文章的層次結(jié)構(gòu),促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在朗讀訓(xùn)練過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞句入手,以文章的情感變化為線索,準確把握朗讀基調(diào)和語氣,這對于理解文章的主題有著積極作用。例如在開展閱讀訓(xùn)練《白楊》這篇課文時,首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練,讀出文章中人物對話的豐富情感,充分感悟人物內(nèi)在的精神,促進學(xué)生對主題理解。在具體朗讀訓(xùn)練時,教師不妨采取分角色朗讀,讓學(xué)生揣摩每段閱讀內(nèi)容爸爸神情與心理的變化,充分體會到嚴肅親切中的循循善誘,讓人物形象在學(xué)生的心目中鮮活起來。
二、通過品味語言,滲透朗讀技巧
閱讀是學(xué)生獲得知識的主要來源,也是品味文章語言,豐富學(xué)生情感,促進學(xué)生語文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓(xùn)練過程中,品味語言,滲透朗讀技巧,認真品析詞句段,這是閱讀教學(xué)中必須抓實的環(huán)節(jié)。
(一)選擇感情強烈的句段加強朗讀訓(xùn)練。每篇文章中,都有某些句段比較集中地體現(xiàn)作者某方面強烈的思想感情,教師不妨引導(dǎo)學(xué)生抓住這些感情強烈的語句,引導(dǎo)學(xué)生認真反復(fù)朗讀,這有助于學(xué)生準確把握文章情感,促進學(xué)生進一步理解文章主題有積極作用。比如:在閱讀訓(xùn)練《再見了親人》這篇文章時,教師可以抓住文中“再見了親人!再見了,親愛的土地!”、“再見了,親人!我們的心永遠跟你們在一起!”等這些蘊育情感的語句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,充分體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼,這有助于學(xué)生理解文章的主題,更好地理解文章的本質(zhì)。
(二)選擇含義深刻的句段。閱讀訓(xùn)練材料中,引導(dǎo)學(xué)生抓住深刻的句段,往往是重要的知識點,蘊含某方面的哲理性的話語,通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在閱讀中思考,討論中領(lǐng)悟,促進學(xué)生深層次理解主題。
(三)選擇描寫精彩的句段。對于記敘文體,說明文體等,往往蘊含大量比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法,對于這些精彩句段,只有通過反復(fù)朗讀才能讀出氣勢,讀出內(nèi)涵,也是學(xué)習(xí)語言表達方法的好方法。選擇好這些精彩的語段,對于強化學(xué)生的語感,增強語言文字的感悟能力有著重要作用。
三、以聽促讀,充分提升學(xué)生閱讀能力
朗讀是讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,加強語言文字、句段訓(xùn)練的有效方法,同時以聽促讀,通過聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練,也是提高閱讀水平,促進學(xué)生綜合能力提升的有效手段。以聽促讀,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇好示范朗讀的內(nèi)容,通過富有情感的示范朗讀,讓學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿,包涵深情的朗讀訓(xùn)練,豐富學(xué)生的語言知識,提升學(xué)生的語感。因此,通過示范朗讀,體會這些優(yōu)美句式,生動的片段,多樣化的語言特點,是提升學(xué)生語言實踐能力的有效手段。比如:在朗讀訓(xùn)練《草原》這篇課文時,此課語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,通過教師的示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,通過朗讀將學(xué)生帶進草原,體會草原風(fēng)光的美麗及對草原人民的贊美與留戀之情。
四、靈活運用多樣化的朗讀方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
根據(jù)朗讀訓(xùn)練素材,教師可以靈活采用角色扮演,個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生準確把握文章的思想情感,富有情趣化的表達形式,更好的理解文章內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時,學(xué)生對文章中的每個角色性格特點有清楚的了解時,教師不妨讓學(xué)生分角色朗讀,首先通過學(xué)生一一列舉:皇帝、騙子、老大臣、年輕官員、小孩兒這些角色,朗讀時將人物的性格特點和身份通過語言特點讀出了,讓其他同學(xué)從語氣語調(diào)中充分感知人物特點,幫助學(xué)生理解語言表達中蘊含的人物性格、文章的中心、作者意圖等。在各種不同的朗讀訓(xùn)練形式中,讓學(xué)生更好地感受語言,積累語言材料,了解不同的語言方式,準確用語言表達自己的觀點,抒發(fā)自己的情感,使語言表達得到良好的發(fā)展,這便是朗讀訓(xùn)練達到的預(yù)期目標。總之,小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中,閱讀是其重要的教學(xué)內(nèi)容,在閱讀教學(xué)過程中,突出朗讀這一核心環(huán)節(jié),這也是提高閱讀訓(xùn)練質(zhì)量的有效途徑。在朗讀訓(xùn)練過程中以聲傳情,把握基調(diào),抓住重點語段和關(guān)鍵詞,加強朗讀訓(xùn)練,不僅能幫助學(xué)生深入理解課文,同時也是培養(yǎng)學(xué)生語感,促進學(xué)生綜合能力提升的有效舉措。
作者:劉訓(xùn)泊 單位:濱??h通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)
關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究篇三:小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探討
摘要:朗讀是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法,對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有不可替代的作用。朗讀不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力,進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂;朗讀教學(xué);教學(xué)有效性
雖然很多學(xué)校已經(jīng)認識到語文課堂朗讀教學(xué)的重要性,但是從小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中還存在很多問題,語文教師必須詳細分析問題存在的原因,并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策,實現(xiàn)有效教學(xué)。
一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
小學(xué)生在朗讀過程中,是在進行語言實踐,無論文章的形式如何、內(nèi)容如何,這些內(nèi)容最終都會轉(zhuǎn)換成學(xué)生所掌握的知識。小學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期,小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期,語文教師只有保證語文朗讀教學(xué)的有效性才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是,受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,很多學(xué)校在采用傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)模式和理念,灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生朗讀的熱情和積極性,無法吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效率低下。小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用語言的能力,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中,培養(yǎng)小學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的知識儲備,促進學(xué)生的成長和發(fā)展。因此,語文教師不僅要注重課堂朗讀的數(shù)量,更要注重語文課堂朗讀教學(xué)的質(zhì)量,教師要讓學(xué)生積極參與語文課堂朗讀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生從課堂閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,一些語文教師認為課堂朗讀只是語文教學(xué)中的一個插入環(huán)節(jié),沒有認識到語文朗讀的重要性。通常情況下,語文教師會讓學(xué)生齊聲閱讀文章,閱讀結(jié)束后教師會對文章內(nèi)容進行分析講解,學(xué)生無法參與朗讀教學(xué),學(xué)生只能單一地記錄教師所講解的內(nèi)容,學(xué)生根本無法體會作者所要表達的情感。語文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對語文課堂朗讀教學(xué)成效有很大影響。但是,從很多小學(xué)教師結(jié)構(gòu)看,學(xué)校缺乏專業(yè)的語文教師,現(xiàn)有的語文教師大部分是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)向語文教學(xué)的,教師缺乏朗讀教學(xué)實踐經(jīng)驗。除此之外,學(xué)校很多語文教師的年齡偏大,接受新知識和新事物的能力比較差,觀念陳舊。
二、提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略
(一)豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容
要想保證小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性,語文教師必須充分根據(jù)每位學(xué)生的特點和實際情況,并結(jié)合學(xué)生的特點和實際情況合理制訂朗讀教學(xué)方案,明確教學(xué)目標,充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,最大限度地為學(xué)生提供朗讀學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)語文朗讀教學(xué)要在教材的基礎(chǔ)上不斷延伸。但是,語文教師需要注意的是朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實際,不能脫離學(xué)生實際,要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生朗讀的熱情和積極性。新課標下,語文教師必須改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)理念和教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)體系。
(二)引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容
在學(xué)生朗讀一篇文章時,只有多次閱讀才能理解文章所要表達的內(nèi)容,才能體會到作者所要表達的情感。在語文課堂朗讀教學(xué)中,學(xué)生的第一次閱讀是至關(guān)重要的,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,這樣才能讓學(xué)生深入感知朗讀內(nèi)容。學(xué)生在朗讀文章時發(fā)音必須準確無誤,并能夠理解文章中詞語的含義,理清朗讀文章的脈絡(luò)。在開展語文課堂朗讀教學(xué)之前,教師必須做好教學(xué)準備,反復(fù)閱讀朗讀文章。在學(xué)生開始朗讀文章之前,語文教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題,這樣學(xué)生就可以帶著問題朗讀文章,吸引學(xué)生的注意力。除此之外,語文教師必須合理控制文章朗讀的次數(shù),朗讀的次數(shù)并不是越多越好,對于比較簡短的文章,教師可以讓學(xué)生朗讀三遍,對于內(nèi)容比較多的文章,教師可以讓學(xué)生朗讀五遍。小學(xué)生的理解能力還比較弱,在朗讀文章的過程中必然會遇到很多問題,語文教師需要有針對性地幫助學(xué)生解決朗讀中遇到的問題,提高語文課堂朗讀的有效性。教師可以讓學(xué)生把文章中不理解的問題標記出來,先采用分組討論的形式解決問題,這樣可以讓學(xué)生都參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于談?wù)摻鉀Q不了的問題,教師可以與學(xué)生一起分析問題的難點,解決問題。
(三)指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀文章
學(xué)生在第一次朗讀文章時必定會遇到很多問題,如果教師在學(xué)生第一次朗讀結(jié)束后就為學(xué)生解答朗讀中遇到的問題,那么學(xué)生的依賴性就會增強,學(xué)生的思維得不到鍛煉。因此,在學(xué)生第一次閱讀結(jié)束后,教師可以針對學(xué)生遇到的問題給出提示,讓學(xué)生再次朗讀文章,并根據(jù)教師的提示思考遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在反復(fù)朗讀文章的過程中,教師要起到引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生捋順文章脈絡(luò),找出文章各段落之間的關(guān)系,了解文章的中心思想。在學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)中,語文教師要多鼓勵學(xué)生,減少批評性的語言,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)評價是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),語文教師必須認識到教學(xué)評價的重要性。語文教師要對學(xué)生的朗讀過程和學(xué)習(xí)結(jié)果展開合理的教學(xué)評價,教學(xué)評價不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題,而且可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題,避免針對存在的問題及時采取調(diào)整對策,提高語文課堂朗讀教學(xué)效率,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(四)體現(xiàn)學(xué)生的個性特點
在語文朗讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味朗讀內(nèi)容,這樣才能真正體會作者所要表達的情感,教師要在朗讀教學(xué)中多和學(xué)生進行溝通交流,并鼓勵學(xué)生提出問題,體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。既然朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),教師必須合理分配教學(xué)時間,多留給學(xué)生朗讀的時間。朗讀不僅僅是依靠課內(nèi)時間,教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,學(xué)生可以利用課余時間朗讀,豐富知識儲備。語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點和實際情況為小學(xué)生推薦一些有意義的朗讀內(nèi)容,開闊學(xué)生的眼界。新課標下,小學(xué)語文朗讀教學(xué)對語文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求,教師必須定期參加專業(yè)化培訓(xùn),積累朗讀教學(xué)經(jīng)驗,進而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì),并提高自身接受新知識和新事物的能力,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用語言的能力,讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運用到實際生活中,培養(yǎng)小學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的知識儲備,促進學(xué)生的成長和發(fā)展。但是,很多語文教師認為課堂朗讀只是語文教學(xué)中的一個插入環(huán)節(jié),沒有認識到語文朗讀的重要性。朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實際,不能脫離學(xué)生實際,要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性。在學(xué)生開始朗讀文章之前,教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題,這樣學(xué)生就可以帶著問題朗讀文章,吸引學(xué)生的注意力。在朗讀教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)教師的提示思考遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:__敏 單位:莊浪縣教育局
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