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      人教版七年級(jí)下冊(cè)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿與教學(xué)反思

      時(shí)間: 芷瓊1026 分享

      人教版七年級(jí)下冊(cè)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿與教學(xué)反思

        實(shí)數(shù),是有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的總稱(chēng)。數(shù)學(xué)上,實(shí)數(shù)定義為與數(shù)軸上的點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的數(shù)。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享人教版七年級(jí)下冊(cè)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿與教學(xué)反思,歡迎閱讀。

        人教版七年級(jí)下冊(cè)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿

        一、 教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。

        教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

        教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

        三、 教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

        1、首先從生活走向數(shù)學(xué),導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)

        教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景,讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

        2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)

        本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

        比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)。“提出問(wèn)題——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

        3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)

        4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))

        5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)

        教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

        在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

        6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo),并實(shí)施了德育教育,注重了德育教育的實(shí)效性。

        四、教學(xué)建議。

        教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

        人教版七年級(jí)下冊(cè)實(shí)數(shù)教學(xué)反思

        上周四上了第三章的最后一節(jié)《實(shí)數(shù)的運(yùn)算》,本節(jié)課本著學(xué)樣的先學(xué)后教的教學(xué)改革理念,我也試用了先學(xué)而教的教學(xué)方法。只不過(guò)我還是使用了我自己的一點(diǎn)改革。即20+15+10模式。20學(xué)生學(xué),是帶有任務(wù)的去學(xué)。15是老師的指點(diǎn),10是學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)鞏固。

        《實(shí)數(shù)的運(yùn)算》這一節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)有以下四個(gè):

        1、回顧有理數(shù)運(yùn)算法則和順序

        2、初步學(xué)會(huì)用計(jì)算器的按鍵順序并進(jìn)行實(shí)數(shù)的計(jì)算

        3、自己總結(jié)出實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算順序。

        4、自己覺(jué)得本節(jié)內(nèi)容有哪些易錯(cuò)點(diǎn)?

        學(xué)生在20分鐘時(shí)間內(nèi)都能夠或多或少的自學(xué)完成,特別是回顧部分每個(gè)學(xué)生都能回答出問(wèn)題,達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。通過(guò)小組里面會(huì)做的同學(xué)來(lái)帶的方法,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生都初步學(xué)會(huì)了電子計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算的按鍵順序,也達(dá)到了教學(xué)目的。而通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都能很自然的總結(jié)出實(shí)數(shù)的運(yùn)算順序和法則。15分鐘的老師指點(diǎn),多是在指導(dǎo)學(xué)生的解題格式和細(xì)節(jié)上。通過(guò)老師的指導(dǎo),學(xué)生也自己能發(fā)現(xiàn)本節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)了。

        整節(jié)課下來(lái)總到有以下一些困惑:

        1、知識(shí)的理解上學(xué)生更多的是直接通過(guò)書(shū)本獲得,知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程沒(méi)辦法去解理。學(xué)生是對(duì)著問(wèn)題去書(shū)找答案,缺少了一個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程。如,本節(jié)中電子計(jì)算器中第二功能鍵的使用上,學(xué)生就知道3次根號(hào)要先按第二功能鍵,但換一個(gè)關(guān)閉鍵就不知道了,缺少第二功能鍵這一知識(shí)的形成過(guò)程。

        2、由于沒(méi)有去印學(xué)案稿,學(xué)生在自學(xué)時(shí)很不方便,與原來(lái)老師的設(shè)想相差比較大,有些地方不能達(dá)到老師的目的。如本節(jié)課中,老師的設(shè)想是回顧后用幾個(gè)練習(xí)題來(lái)鞏固,可是沒(méi)有相應(yīng)的習(xí)題用,用多媒體設(shè)備很不方便,主要是不知道什么用到下一張幻燈片,時(shí)間不確定。

        3、感受這先學(xué)后教其實(shí)對(duì)老師的要求很高,很?chē)?yán),能力要求更高。像我這樣的能力真的無(wú)法用好這一模式。如老師的高度概括能力,老師的高度組織能力和個(gè)人魅力。像我這樣的人很不適應(yīng)。

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