怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考的歷史教學(xué)反思

　　在歷史的教學(xué)過程中，我們要懂得引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的怎樣引導(dǎo)中學(xué)生去思考?xì)v史問題的教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　教材安排的目的

　　學(xué)生學(xué)習(xí)時大多存在著只看內(nèi)容不看目錄的現(xiàn)象，不利于對知識的整理和積累。上課時，應(yīng)首先幫助學(xué)生構(gòu)建各章節(jié)的知識框架，讓學(xué)生知曉該如何分析本節(jié)與前面內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對教材的整體認(rèn)識，從而做到融匯貫通，把教材吃透學(xué)活。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自我提問：我是如何看書的?我是不是存在這種現(xiàn)象?以后該如何改進(jìn)?

　　如：講授新民主主義革命的興起一單元中的“五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨建立”一課時，提問學(xué)生：前面一單元的內(nèi)容是什么?(半殖民地半封建社會的形成)與本單元和本課內(nèi)容有何關(guān)系?教材這樣安排的意圖是什么?(整個一部中國近代史，既是中國淪為半殖民地半封建社會的屈辱史，也是先進(jìn)的中國人的抗?fàn)幨?。前面敘述的農(nóng)民階級和資產(chǎn)階級維新派都沒有能夠挽救中國危機(jī)，中國人民繼續(xù)探索。20世紀(jì)初，資產(chǎn)階級革命派試圖用暴力革命的方式推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國，改變半殖民地半封建社會局面)本單元分成幾課?(四課)各課之間有何聯(lián)系?

　　這個問題的提出就促使學(xué)生對教材體系、結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，揣磨編者的意圖，掌握知識網(wǎng)絡(luò)，把握歷史發(fā)展方向。

　　教材知識的整理

　　有的學(xué)生一節(jié)課下來不知道本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，該如何掌握這些知識。因此，每上一課新內(nèi)容之前提問學(xué)生：本課有哪些知識點?該如何分析歸納這些知識點?這些知識點之間有何關(guān)系?本節(jié)課的重點是什么?這個問題就是要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行反思：老師是怎樣整理的?(每一重大事件主要了解前因后果、性質(zhì)、影響)據(jù)此先摩仿老師的方法進(jìn)行整理，再仔細(xì)聽課，找出自己遺漏、出錯的地方，進(jìn)而反思：我為什么會發(fā)生這樣錯誤的?(是看書不仔細(xì)?方法不正確?)通過對自己的思維過程的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會整理教材，解決重點問題。

　　分析問題的思路

　　有的學(xué)生回答問題時東拉西扯，想到哪，講到哪，概念模糊，雞零狗碎。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法。如：分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，從哪些方面入手?就要引導(dǎo)學(xué)生反思：這場戰(zhàn)爭涉及哪些國家?(英、中)這些國家當(dāng)時的社會狀況如何呢?分析一個國家的狀況從哪些方面分析?(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交)這些方面分析得出什么結(jié)論?(英國完成工業(yè)革命后資本主義發(fā)展，必然來到落后的封建國家中國展開侵略。)這是什么原因?(根本原因)直接原因是什么?(中國的禁煙運(yùn)動)然后引導(dǎo)學(xué)生反思剛才的答題思路及過程，提出：怎樣才能保證準(zhǔn)確、完整?(必須多角度、全方位考慮問題，既要考慮國際因素又要考慮國內(nèi)因素;既要想到根本原因，又要想到直接原因;既要分析政治狀況，更要分析經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、外交情況。)

　　再如：比較題如何回答?如比較兩次革命的異同點。讓學(xué)生回憶每場革命的知識點(背景、原因、對象、性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)階級、主力、綱領(lǐng)、特點、結(jié)果、影響)。指出：對這些要素進(jìn)行分析整理，然后歸類，即可使答案盡量完整。

　　怎么記住內(nèi)容

　　歷史學(xué)科要求記憶的內(nèi)容很多，要幫助學(xué)生理清概念，分層記憶，切忌死記硬背。如：五四運(yùn)動的歷史意義，書上用了幾小節(jié)來談，很難理解和記憶。應(yīng)幫助學(xué)生分層次分析：第一層是性質(zhì)(反帝反封);第二層是特點(先鋒、主力、領(lǐng)導(dǎo)者);第三層是與以前辛亥革命比(具有廣泛性、群眾性);第四層是對后來產(chǎn)生的影響(促進(jìn)了馬克思主義的傳播，為中共成立奠定基礎(chǔ));第五層是國際影響(發(fā)生在十月革命之后，是世界無產(chǎn)階級革命的組成部分);第六層是中國革命的轉(zhuǎn)折(標(biāo)志著中國新民主主義的開端)。這就要求學(xué)生反省自己的記憶形式：是不是停留在機(jī)械記憶上?理解記憶如何進(jìn)行?

　　教材的理解

　　有的學(xué)生對課本上的概念一知半解，甚至不理解。這直接影響到學(xué)生對知識的消化吸收。要引導(dǎo)學(xué)生及時反問：這句話什么意思?為何這樣說?如：書上提到五四運(yùn)動標(biāo)志著中國新民主主義的開端，對新民主主義革命如何理解?(革命對象、領(lǐng)導(dǎo)階級、主力、指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo))為什么說它標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端?(主要是領(lǐng)導(dǎo)階級發(fā)生了變化)這樣，學(xué)生對新民主主義這個概念有了了解，也對書上的這段話有了充分的認(rèn)識，記憶也更加深刻。