人教版小學(xué)三年級一幅秋天的圖畫作文指導(dǎo)
人教版小學(xué)三年級一幅秋天的圖畫作文指導(dǎo)
小學(xué)三年級是作文寫作起步的關(guān)鍵時期。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行寫作起步,激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣,為以后的作文寫作打基礎(chǔ),是每個教師應(yīng)該思考的問題。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版小學(xué)三年級一幅秋天的圖畫作文指導(dǎo)，一起來看看吧。
人教版小學(xué)三年級一幅秋天的圖畫作文指導(dǎo)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅或選一幅秋天的圖畫，寫一寫秋天圖畫的內(nèi)容。愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
2.在習(xí)作過程中進一步認識秋天的特點，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
【評教學(xué)目標】
靳老師說，這個教學(xué)目標是從我的《人教版三年級上冊第三單元習(xí)作教學(xué)的單元整體設(shè)計框架》中轉(zhuǎn)引過來的，目的是為了比較準確地設(shè)計教學(xué)目標。
自從2001年新課改開始以后，一些版本小學(xué)語文教材是按“主題(專題)單元”來編寫的，人教版教材就是其中之一。“主題單元”教材應(yīng)該圍繞單元主題做單元整體教學(xué)設(shè)計，以全面發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢。這種教材的習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計要從單元整體出發(fā)，把課文作為習(xí)作例文，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者是怎樣認識和感悟生活、積累生活的，是怎樣用書面語言表情達意的，也就是學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法。在習(xí)作教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法寫自己的作文，培養(yǎng)寫作能力，體驗成功的喜悅。
從這個單元四篇課文要學(xué)習(xí)的觀察和寫作方法是：按一定的順序?qū)?，抓住事物的特點，展開想象。
課本的“語文園地三·習(xí)作”這樣說：
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞語。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。再把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。
這個習(xí)作要求告訴我們這樣一些意思：1.要選一幅或者畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。2.寫好以后要交流和修改。
我那兩條目標就是從課文里得來的，就是從這個習(xí)作要求得來的。不過， “閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法”究竟是什么不明確，不符合目標表述要明確的要求，應(yīng)該加以修改。認真思考以后，我改為這樣三條：
1.學(xué)習(xí)運用課文作者觀察和表達的方法，按一定的順序、抓住特點、展開想象，說一說自己畫的或選的秋天圖畫的內(nèi)容，再寫下來。注意用上平時積累的詞語。
2.愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)評價同學(xué)的習(xí)作。
這里的目標3是我根據(jù)靳老師的教學(xué)難點寫進去的。原來的目標2是單元目標在習(xí)作教學(xué)的體現(xiàn)，已經(jīng)含在其他幾條之中了，就不寫了。
這次習(xí)作的兩個課時都要用這三條目標為導(dǎo)向，其中目標1是第一課時指導(dǎo)習(xí)作的重點，目標2是第二課時評改習(xí)作的重點，兩節(jié)課都要用目標3導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)。
課前準備： 畫自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片
教學(xué)重點：運用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法完成文章的創(chuàng)作。
【評教學(xué)重點】
靳老師確定得比較準確。“完成文章的創(chuàng)作”的提法和課標不一致，是不是改為“完成習(xí)作”好一些?
教學(xué)難點：會評價別人的作品。
【評教學(xué)難點】
三年級只是開始學(xué)習(xí)評價別人的習(xí)作，還達不到“會評……作品”。是不是改為“繼續(xù)學(xué)習(xí)評價同學(xué)的習(xí)作”?我想，既然已經(jīng)確定為教學(xué)難點，就應(yīng)該進入教學(xué)目標。
這只是繼續(xù)學(xué)習(xí)評價，和學(xué)習(xí)運用課文的表達方法相比，恐怕后者更為困難，何況后面設(shè)計的教學(xué)過程要努力突破的也是后者。是不是需要改一下?
一幅秋天的圖畫教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
師：走進秋天，秋意充盈了我們的雙眼，老師眼中的秋是“霜葉紅于二月花”，是金風(fēng)送爽，秋菊傲霜;是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，是桃紅橘綠，你爭我搶，是收獲的喜悅，是動物們的秋收冬藏。(邊講用邊課件出示圖片)你們也發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗，感受到它的美好，還用自己的畫筆描繪了自己心中的秋天。來，把自己選的畫或者畫的畫拿出來，大家一塊兒來欣賞!
【點評】
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生開始了樂學(xué)、樂寫的學(xué)習(xí)活動，符合課標的第二學(xué)段習(xí)作目標精神，很好。是不是把“激情導(dǎo)入”改為“激趣導(dǎo)入”更為準確?
許多老師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課本的習(xí)作要求，是學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)目標，為這一節(jié)課導(dǎo)向。我們應(yīng)該這樣做。
二、展示圖畫，說說自己眼中的秋天
1. 你的這幅畫，畫的是什么?能用一兩句話說一說嗎?
要求：兩人一組，我說你聽，說的人要表達清楚，聽的人要認真聽。注意做到
學(xué)生說自己的畫，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)表達是否清楚。
2.選兩個小組的學(xué)生展示圖畫說秋天，學(xué)生試評。
怎么具體說一說自己展示的秋天的圖畫呢?老師引出本單元課文的表達方法：按一定的順序?qū)?、抓住事物的特點、展開想象。
回顧課文，說說課文的寫法。
《風(fēng)箏》一課的順序是：總起──做風(fēng)箏──放風(fēng)箏──風(fēng)箏沒影了──找風(fēng)箏──故事的余音。特點也各有不同：用細葦做蝴蝶，起名叫“幸福鳥”。放風(fēng)箏，怎么放。找風(fēng)箏，突出心理活動特點。
《秋天的雨》一課則是：總起(秋雨來了的特點)──秋雨有一盒五彩繽紛的顏料(秋天色彩的特點)──秋雨藏著好聞的氣味(秋天氣味的特點)──秋雨告訴大家冬天快要來了(小動物準備過冬的特點)──秋雨帶給豐收、歡樂的歌(這是總結(jié))。
3.小組內(nèi)再說，注意：要學(xué)習(xí)課文的寫作方法，按一定的順序，說出特點，展開想象。
4.全班交流。
三、寫秋天的圖畫
1.學(xué)生開始寫，強調(diào)：怎么說就怎么寫，把自己秋天的圖畫寫清楚──按一定的順序?qū)懗鎏攸c，適當展開想象。
2.寫完的學(xué)生做匯報，和大家分享交流。
【點評】
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生寫作文。有了前一個環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達方法說圖畫，突破了難點，動筆也就寫水到渠成，所以過程也就寫得簡單多了。“寫完的學(xué)生做匯報，和大家分享交流”，這一教學(xué)活動不僅僅是交流分享，也是對本節(jié)課教學(xué)目標達成情況的反饋過程。
一幅秋天的圖畫總結(jié)
寫完的同學(xué)謄清，沒有寫完的同學(xué)課后寫完。下節(jié)課還要繼續(xù)交流，繼續(xù)學(xué)習(xí)修改。
【點評】
這樣總結(jié)是可以的，如果再能用本節(jié)課教學(xué)目標達成情況做總結(jié)，可以使學(xué)生指導(dǎo)自己達標情況，激勵他們更努力地學(xué)習(xí)。
【評教學(xué)過程】
整個教學(xué)過程就是用教學(xué)目標為教學(xué)導(dǎo)向，逐步達成教學(xué)目標的一個過程，設(shè)計得比較嚴謹。突出的特點是，中間兩個環(huán)節(jié)采用了“讀寫結(jié)合”和“先說后寫”的達標策略。
靳老師從對課文單純模仿的“讀寫結(jié)合”中跳了出來，把課文作為讀寫例文，從課文中挖掘“讀寫結(jié)合”的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)課文時體會和學(xué)習(xí)作者是怎么觀察和表達的，習(xí)作時就指導(dǎo)學(xué)生把這些方法運用到自己的習(xí)作中。這是更深刻的“讀寫結(jié)合”，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。
靳老師設(shè)計的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“展示圖畫，說說自己眼中的秋天”，就是“先說后寫”的“說”。老師指導(dǎo)學(xué)生展示交流，由易到難、步步深入、說一說，學(xué)會了按一定順序、抓住特點、展開想象，說出自己畫的秋天圖畫是什么樣的，這就為他們寫下來鋪好了路。
“先說后寫”是這樣一種把內(nèi)隱的作文構(gòu)思活動外顯化的教學(xué)策略：從學(xué)生學(xué)的角度來說，就是說出自己想寫的內(nèi)容，同時和同伴互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進，從而學(xué)會書面表達。從老師教的角度來說，則可以及時知道學(xué)生要寫什么，是怎么寫的，他們的表達存在什么問題，從而有的放矢地做指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會書面表達。這就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，我們何樂而不為呢?
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