人教版土地資源教學設計
人教版土地資源教學設計
土地資源是八年級上冊第三章第二節(jié)的內容，該如何制定教學設計呢?接下來學習啦小編為你整理了人教版土地資源教學設計，一起來看看吧。
人教版土地資源教學設計
教學目標
1、通過活動使學生知道自然資源概念及其主要類型;
2、了解可再生資源與非可再生資源的區(qū)別并能夠結合生活實際區(qū)別它們;
3、理解可再生資源與非可再生資源的相對性;
4、通過實例使學生了解土地資源的重要性和主要利用類型;
5、通過分析世界土地資源分布圖，使學生了解世界土地資源的分布大勢，知道世界耕地、林地、草地的分布概況;
6、通過漫畫、資料等使學生了解土地利用和破壞的現狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和保護土地資源的重要性，使學生理解保護土地資源的重要性及合理利用土地資源的意義。
教學建議
教材分析
“土地資源”這部分內容主要講述了三個問題：土地資源的利用類型、土地資源的分布大勢、土地資源的利用和保護。
土地資源的分類方法很多，教材選擇了與實際生活聯(lián)系較多的土地利用類型分類。
土地資源的分布大勢，主要是通過讀圖讓學生了解世界耕地、林地和草地的主要分布區(qū)，通過提出問題引導思考，既復習了前面相關的地形、氣候和自然帶的知識，為以后學習打基礎，又培養(yǎng)學生利用所學知識綜合分析問題的能力。
對于土地資源的利用和保護部分，教材首先說明了土地與人的密切關系，接著進一步通過一些數字說明由于人口增加對土地的不合理利用帶來的問題，尤其是耕地減少、水土流失、沙漠化、土地污染等問題，并進一步通過閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資源的合理利用和保護問題，供同學們思考。
教法建議
建議利用討論法和講授法，并通過一系列小步子的問題結合起來進行授課，既突出教師的主導性，又突出學生活動。
對于"土地資源的利用類型"的學習，可以采取下列步驟：
1、提問思考：土地有什么用途?(學生思考回答)
2、利用投影片顯示土地利用類型示意圖
3、學生自己設計一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等
4、將學生的作品展示出來，作為土地資源利用類型的總結，又可以給學生成就感和提高興趣
5、教師總結時可以出示一些景觀圖片，增加學生的感性認識
對于"土地資源的分布大勢"，首先是使學生明確，土地資源包括目前可以使用的和目
前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。對于與人類關系最密切的土地資源的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問題，引導學生讀圖思維方向，培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力。
1、耕地主要分布在哪里?為什么?(耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經的地區(qū)，氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，利于農作物的生長。由于河流經過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農業(yè)發(fā)展。)
2、目前大片原始森林主要保留在那幾個自然帶?(熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶)
3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在那兩個自然帶內?(溫帶草原帶、熱帶草原帶)
對于"土地資源的利用和保護"，可以采用實例教學，通過一些數字、實例、漫畫、文章等表現土地對人類的重要性和人類對土地資源利用種不合理狀況：
1、對于土地與人類的關系，可以利用景觀圖片展示出人類的生產生活離不開土地，必須都在土地上進行，同時土地提供人類生產生活必需的物質等。
2、利用數字計算或通過課文的漫畫、景觀圖片、錄像等給學生直觀的感受，說明近些年來土地資源減少的狀況，引導學生分析土地資源的減少主要是由于人口的激增與不合理利用造成的，歸納出人類破壞土地資源的主要表現。
3、引導學生思考，如何利用和保護土地資源?寫一篇文章或畫一幅漫畫，主要內容需體現人類對土地資源的破壞或保護的內容。
教學設計示例1
【教學重點】土地資源的分類，利用保護
【教學手段】
掛圖：世界土地資源分布示意圖、世界地形圖、世界自然帶分布掛圖
投影片：(1)某地土地利用示意圖;(2)各種土地利用類型景觀圖片(復合片);(3)需要回答的問題;(4)土地資源破壞1---一組數字及文字資料;(5)土地資源破壞2----漫畫或圖片;
【教學過程】
(提問)我們講到的自然資源有哪些?其中哪些是可以再生的自然資源?(學生思考回答)
(引導)今天我們研究一種可再生資源。人們都說，萬物土中生，所以我們就先學習土地資源。土地有什么用?(學生回答)
(板書)一、土地資源的重要性
(承轉)假如你們小組有一塊和學校差不多大小的土地，你們將如何利用它呢?請設計一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等畫出來。(學生分組活動)
(板書)二、土地資源的利用類型
(學生作品展示 投影片1)顯示學生設計的土地利用類型示意圖，學生講解。
(教師講解，投影片2)根據土地資源利用情況，將其分為耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。
(思考)沙漠、戈壁、石山、荒地等是土地資源嗎?(是土地資源，雖然目前難以使用，但隨著人類利用土地水平的提高將來可以利用)那么世界土地資源是如何分布的呢?
(板書)三、土地資源的利用分布大勢
(投影片3)讀掛圖(世界地形圖、自然帶分布圖)及教材P56"土地資源的分布"圖，回答下列問題：
1、耕地主要分布在哪里?為什么?
2、目前大片原始森林主要保留在那幾個自然帶?
3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在哪兩個自然帶內?
(學生討論回答，教師補充總結)耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經的地區(qū)，氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，利于農作物的生長。由于河流經過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農業(yè)發(fā)展。目前大片原始森林主要保留在熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶;世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在溫帶草原帶、熱帶草原帶。
(過渡)通過剛才學習可以了解到，世界上絕大部分土地已經被人類利用，但是由于人類不合理的應用，造成許多問題。
(板書)四、土地資源的利用和保護
(引導思考)讀下面的材料，分析世界土地資源遭受破壞的原因
(投影片4，土地資源的破壞1)
全世界耕地每年有5萬~7萬km2成為沙漠;1/4耕地遭受不同程度的風蝕、水蝕，每年流水沖走肥沃的土壤250億噸，沙漠吞沒的土地約600萬公頃;
中國耕地退化7.7萬km2，占耕地總面積的40.1%，其中水土流失占34.26%，鹽堿化占8%，沙化耕地占1.93%，耕地退化導致低產貧困，甚至威脅到群眾的基本生活和生存條件，甚至成為"生態(tài)難民"。
(投影片5，土地資源的破壞2)讀漫畫"新增人口住房要占一部分耕地"、"大難臨頭"，漫畫說明什么問題?針對這些問題，我們應該怎么辦?請結合前面的文字資料，大家進行討論。
(學生匯報討論結果)
(教師小結)由于人口的急劇增加，與地球上有限的土地資源之間產生矛盾，造成一系列的環(huán)境問題：水土流失加重，沙漠面積擴大，耕地面積減少，土壤污染加重等等。如何解決這些問題，使我們必須要考慮的。請你寫一篇文章或畫一幅漫畫，以提醒人們對土地資源的現狀有足夠的重視或給人們發(fā)出警告，應該合理利用和保護土地資源。
【設計思想】
對于本章第一節(jié)來說，土地資源部分教學應該起到"示范"作用，從講解內容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內容及與學生實際理解力之間的關系，所以許多內容的學習應該通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、錄像、VCD等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。
對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，根據學生回答內容引出土地資源的利用分類。但是為了提高學生學習的興趣和更明確這一知識點，所以分組進行活動，自己設計某一塊土地的利用，在活動中培養(yǎng)學生的合作能力。對學生作品的展示，給與學生成就感。教師總結時將各組提到的利用類型歸納后用投影打出來，同時輔以景觀圖片，增加學生的認識，這一點對城市的孩子尤其重要。
對于土地資源分布大勢，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用世界土地資源分布圖，結合世界地形圖和世界自然帶分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖，讓學生說出與人類關系密切的類型即耕地、林地、草地的分布，教師有意識的提出幾個問題，引導學生的思維方向;同時還要通過讀圖讓學生明確土地資源的含義中還有目前不能或難以利用的土地部分。教師的歸納，使同學明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關系，為今后講解人類的活動提供基礎知識。
對于土地資源的利用保護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增強土地資源有限與無限性的認識。最后認識到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價。
總之主要是通過以學生為主體的活動,建立師生互動體系,教師引導思維方向,歸納整理思維的線索和知識的結構,學生在活動中通過交流發(fā)現展示,提高興趣,增加感性認識,培養(yǎng)思維品質.
人教版土地資源教學反思
設計思路
本節(jié)課在深挖教材的基礎上，合理設計課堂教學，利用課本引導學生看圖、讀圖、分組討論、展開討論等多種教學方法，注重引導學生利用圖片分析我國土地資源利用當中存在的問題和土地資源分布不均的原因。教學過程充分體現學生為主體，教師為主導的教學理念，調動并發(fā)揮學生的思維積極性和創(chuàng)新能力。
通過本節(jié)課的教學實踐，給我的啟示如下：
發(fā)現閃光點
1、采用形象直觀的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與活動的積極性。
例如：在講到土地資源的利用時，以一首詩的形式直觀的將什么是土地呈現于學生面前;然后，讓大家閱讀課文并回答問題：什么是土地?土地的利用類型有哪些?我國土地資源利用中的優(yōu)勢和劣勢各是什么?我國土地資源分布不均的原因是什么?激發(fā)了學生的好勝心，各小組爭先恐后回答問題，為課堂增加了愉悅氛圍。這種教學方式讓學生親身體驗了我國土地資源的特點，并形成了較為深刻的印象。
2、注重了學生的合作學習與探究能力的培養(yǎng)，體現了新課改的精神。
例如：在分析我國土地資源利用中存在的問題時，采用知識聯(lián)系實際的方法，讓大家根據自己看到、聽到或親身經歷的一些例子來分析這個問題，大家都踴躍的發(fā)言：“有的說，現在人們的生活好了，大家就開始蓋房子 ，把原來的耕地都占用了。有的說，建墳也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一個墳還有什么意義呢?還不如給后人多留點兒耕地呢!有的同學說，近年來一些磚瓦窯場也“吃”掉了大量的土地……”同學們的回答有理有據，我在給以充分肯定和鼓勵的同時，還給學生提出了質疑性的問題，面對這些在土地資源利用當中存在的問題，我們應該怎么辦，應采取什么樣的對策呢?
3、注重知識的拓展與綜合，體現了創(chuàng)新意識的地理教學觀念。
比如：在講到幾種土地類型的分布時，讓同學們結合前面的中國地形圖、季風與非季風區(qū)圖來比較它們的分布情況，并分析出出現這種分布差異的原因。這樣，使學生所學知識得到延伸，同時，拓展了學生的視野，鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也給學生創(chuàng)設了創(chuàng)新的機會。
存在問題
1、有些問題自己提問和引導不到位，盡管大部分同學能積極參與到教學活動中，但不免有一部分同學回答問題不積極，老師提問他，不是吞吞吐吐，就是默不作聲，出現冷場現象。
2、在講到我國土地資源利用的有利和不利條件時，如果先讓學生看課文，再讓他們自己進行總結，然后再進行下面的活動，這樣收到的效果會更好一些。
3、在學習比較我國幾種土地類型的分布時，最好出入一個表格，讓學生完成這個活動。
再提高
1、 提高自身素質以適應新課改的要求。擠出更多的時間，查閱資料，請教先進教師，借鑒先進經驗，使自己能夠充分的駕馭課堂，以便更好的引導生生互動，師生互動，結出 創(chuàng)造思維和知識的火花。
2.、增加趣味性，精講精練，學以致用。
3、放下教師的威嚴和架子，以平等的身份與學生交流，討論，體驗發(fā)現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦，因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚，想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論、敢于將自己的意見毫無保留的表達出來。
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