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      蘇教版一下識字4教學反思

      時間: 芷瓊1026 分享

      蘇教版一下識字4教學反思

        識字是閱讀和表達的基礎,是低年級語文教學的一個重點。下面是學習啦小編為你整理的蘇教版一下識字4教學反思,一起來看看吧。

        蘇教版一下識字4教學反思篇一

        蘇教版第四冊第一單元《識字4》是行進偏旁的比較識字?!蹲R字4》分為兩部分,第一部分是偏旁的演變圖,用圖表的形式,展現(xiàn)了實物、古文字、現(xiàn)代偏旁,意在讓學生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對應的實物插圖。四組詞語都配有與學生實際緊密聯(lián)系的插圖,課文圖文并茂,有助于激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在圖文對照中識字,提高識字能力,使識字變得趣味無窮。

        課堂上我注意實踐以下幾點:

        1.直觀教學法

        借助多媒體生動的畫面,鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學,讓學生通過看圖說圖意,讀好詞語理解詞語,學會運用課本中的詞語說話,讀詞語總結規(guī)律,學生被生動的畫面深深吸引,激發(fā)了學習興趣,體驗了學習漢字的樂趣,自始至終注意力都很集中。

        2.進行學法指導。

        由于識字3已經學過形近偏旁的比較識字,因而,課堂上,我采用的是先復習識字3,小結上節(jié)課的學習方法,進而讓學生用識字3的方法自學識字4,再用集體回報的形式組織學生學習詞語。學生成了學習的主人,學習積極性非常高,自主看圖、讀詞、明義、總結規(guī)律,課堂氣氛異?;钴S,學習效果好。

        3.進行說話訓練。

        語言文字訓練是小學語文的主要任務。課堂上我不僅讓學生看圖認識事物,而且讓學生運用課文中的詞語練習說話。結合具體的語言環(huán)境,學生言之有物,個個有話說,同時,在說話的同時又加深了學生對詞語的理解。

        4.結合課文內容進行思想教育。

        教書育人是每位教師義不容辭的責任。語文課上隨處可見思想教育的素材,教師要積極挖掘這些有利資源,以免造成浪費。

        教學識字4時,我讓學生看小姑娘晾曬東西時,讓學生說說你想對她說什么。使學生受到勞動關榮的教育;又如,教學“眺望”時,讓學生說說你還在哪里眺望到美麗的風景,使學生受到熱愛大自然的教育;再如,學習“黃河”一詞時,我讓學生說說你有什么疑問?讓學生了解黃河水為什么會變黃,從而滲透環(huán)境保護教育。

        總之,通過以上訓練學生不僅學會了詞語,而且進行了說話訓練,口頭表達能力得到了訓練培養(yǎng),思想品德也得到了提升。

        蘇教版一下識字4教學反思篇二

        《識字4》是一首充滿童趣、描寫小動物活動的兒歌。語言生動、優(yōu)美,讀起來朗朗上口,是一篇典型的集中識字兒歌。

        小學低年級的識字教學是小學教學起始階段的重點、難點,因此讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課設計的重點。如何引導學生在有效的時間內掌握這些形聲字?讓繁重的識字愉快起來呢?我特意先從直觀入手,讓學生結合清晰美觀的動物圖片認讀,再到去圖片、去拼音認讀,誦讀中識字,力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性。然后是小老師教讀、同伴合作認讀、開火車讀等等,以不同的形式反復識字。通過反復訓練,不僅鞏固了生字的識記,還調動了學生主動識字的興趣,增加學生學習的欲望,讓孩子在識字環(huán)節(jié)上達到了愉快識字的目的。識記字形,我引導學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律,自主識字,適度拓展。對“展、運、網”三個生字,還通過看圖、做動作、聯(lián)系實物、比較形近字、擴詞等形式進行認記。在識字的過程中,融入寫字教學,規(guī)范指導,有效練習。

        在完成了識字這一基礎任務后,指導學生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點是我這一堂課的另一重點。我首先讓學生觀察圖片,用自己的語言表達,說出這些小動物們在哪里干什么,培養(yǎng)細致的觀察力及語言表達的組織能力,在舉例講了兒歌第一行后,然后放手把學習的主動權交給學生,讓他們自由發(fā)言,說說自己讀懂的或未讀懂的詩句,學生之間互相學習、互相交流,然后老師在其間穿針引線,做適當的分析指導,學生的理解與朗讀能力在逐漸提高,增強了學生的成就感。在兒歌的朗讀上,我以不同形式展開,如:拍打節(jié)奏讀、師生問答讀、用《小星星》的曲調唱兒歌。讓孩子們充分感受到了詩歌的韻律美、節(jié)奏美。最后,為了進一步豐富學生知識,發(fā)展學生語言,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,我還讓學生仿照課文的句式練習說話,從而讓他們感受運用語言的樂趣。

        整節(jié)課的教學設想,力求體現(xiàn)在有趣的課堂教學中,讓學生扎扎實實地識字,從而享受成功的樂趣。

        蘇教版一下識字4教學反思篇三

        《識字4》是小學語文一年級下冊的一篇韻文。本識字課共有14個生字,其中11個為蟲字旁的生字,韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學激發(fā)了學生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設計理念。

        第一,我運用多媒體課件巧設情境,并聯(lián)系學生已有的知識經驗,引導學生去觀察發(fā)現(xiàn),將學生快速帶入學習的情境之中,調動了學生學習的興趣,開課時,我設計了導語,簡單,但可以激發(fā)孩子的興趣。“夏天到了,你喜歡干些什么呢?你知道有哪些小動物出來了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開了,然后我出示了一組本課小動物的圖片,興趣濃濃的開始了一節(jié)課的學習。

        第二,我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字。在這課的教學中,學習生字我分為如下幾個步驟進行:第一步,對子一起借助拼音識記生字;第二步,對子互查去掉注音的生字。第四步、小組討論交流識字方法,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點。通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記;不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。在引導學生學習時,注意了方法的變化。如,開始時,問“哪些字音你想提醒大家注意?”說的過程中,我適時的加入孩子們易錯又注意不到的一些字音,如“’蜘’是整體認讀音節(jié),還有哪些也是整體認讀音節(jié)?”不僅會讓學生復習舊知,還可以運用聯(lián)系的方法進行學習,也不容易形成學習疲勞。第五步、出示無拼音的詞語讓學生認讀學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。

        第三,教學中中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我比較準確地把握住了識字教學的這一目的,注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。在整個識字過程中,我積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學生的識字能力。

        第四,注重遷移學習成果,發(fā)展學生語言。我充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務的基礎上,引導學生語言實踐活動。通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調動他們學習語文的積極性。

        不足:內容設計有點多,上課有點趕節(jié)奏,有兩個字孩子讀得不標準,只是稍微糾正了一下讀音,沒有重點教讀 ,忽視了教學的目的性。因為時間不夠,寫字教學也是草草收兵。這都是在以后的教學中應該注意的問題。


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