八年級語文上愛蓮說教學案

　　八年級語文上愛蓮說教學案二

　　一、學習目標及

　　1、了解“說”的特點;

　　2. 重點：掌握文言詞匯，背誦并默寫全文;

　　3. 難點：學習本文托物言志的寫法。

　　二、學法與要求

　　1、搜集關于蓮的詩句。

　　2、借助工具書，熟讀課文，疏通文意

　　課時安排：3課時

　　三、教學過程

　　第1課時

　　基礎知識積累與預習

　　(一)、課前熟讀課文，要求了解相關文學常識;在書本上標注生字詞音。

　　引導學生欣賞一組荷花圖，創(chuàng)設教學情景，導入：荷花也稱蓮花、芙蓉、芙蕖。它有裊娜可愛的莖葉，有嬌嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香;它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

　　(二)、預習檢測：

　　學蓮：

　　(1)文學常識：“說”是古代的一種議論性文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記敘來論述道理，與現(xiàn)代的雜文相似。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。 周敦頤，字 ，謚號 。北宋 峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

　　著有《 》、《 》等。

　　(2)讀準下列字音。

　　甚蕃( ) 淤( )泥 濯( )清漣( ) 噫( ) .....

　　褻( )玩 鮮( )有聞 不蔓( )不枝 ...

　　(三)讀蓮：朗讀課文，疏通文意

　　1、先音頻播放課文的錄音讓大家用心傾聽，請同學們注意讀課文的語氣。

　　教師指導：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢?

　　3、最后讓大家齊讀課文，力求聲情并茂，讀通文意。

　　4、借助注解和工具書小組內分工合作疏通文意。

　　(1)下列加點字的意思你讀懂了嗎?

　　可愛者甚蕃 .

　　濯清漣而不妖 ..

　　香遠益清 ..

　　亭亭凈植 .

　　可遠觀而不可褻玩焉 .

　　宜乎眾矣 .

　　(2)下列句子的句子的意思你讀懂了嗎?.

　　予獨愛蓮指出淤泥而不染濯清漣不妖

　　可遠觀而不可褻玩焉

　　蓮，花之君子者也。

　　蓮之愛，同予者何人?

　　(3)、制作積累卡片，學生進行總結和互補

　　詞類活用

　　蔓：不蔓不枝 名詞活用作動詞，生枝蔓

　　枝：不蔓不枝 名詞活用作動詞，長枝節(jié)

　　遠：香遠益清 形容詞活用作動詞，遠播

　　清：香遠益清 形容詞活用作動詞，顯得清香

　?、谝辉~多義

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃(助詞，的) 予獨愛蓮之出淤泥而不染(位于主謂之間，取消句子的獨立之性)

　　蓮，花之君子者也(助詞，的)

　　蓮之愛，同予者何人(賓語前置的標志，起強調的作用)

　　可愛者甚蕃( ----的人)

　　者蓮，花之君子者也(“者”“也”結合，表判斷)

　　同予者何人(表語音停頓)

　?、厶厥饩涫?/p>

　　予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。(判斷句) 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(省略介詞)

　　同予者何人?(反問句)

　　菊之愛,陶后鮮有聞。{倒裝句、(賓語前置句)｝

　　第2課時

　　難點知識探究與合作學習

　　(一)品蓮：小組合作探究，品讀課文

　　1、品讀佳句。由學生找出自認為佳句的句子,聲情并茂地誦讀，并加以評點(如: “予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖;中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。” “予謂菊,花之隱逸者;牡丹，花之富貴者;蓮,花之君子者也。”等)

　　如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這個句子中“獨”字表現(xiàn)出作者絕不隨波逐流的態(tài)度。“出淤泥而不染”從生長環(huán)境方面突出蓮的高潔。

　　突出蓮的莊重質樸。

　　品析后，學生一起朗讀長句:予獨愛蓮之出淤泥而不染„„可遠觀而不可褻玩焉。

　　2、 品味寓意。由學生找出寓意深刻的佳句,并試著分析作者賦予蓮、菊、牡丹三種花的不同的象征意義。如:以蓮的 “ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 喻君子不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許的品質;以蓮的“中通外直，不蔓不枝”喻君子通達事理，行為方正;以蓮的“香遠益清，亭亭凈植” 喻君子美名遠揚;以蓮的“可遠觀而不可褻玩焉” 喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮;以菊喻志向高潔不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世的人;以牡丹喻貪慕榮華，追名逐利之人;以蓮喻處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染，不慕名利，潔身自好的人(學習托物言志的手法)

　　3、品悟用意。思考：課文題目是《愛蓮說》，為何寫了蓮還要寫菊和牡丹? 作者因三種花而感慨什么?

　　引導學生學習映襯手法。寫菊和牡丹在文中是用來陪襯蓮的。菊正襯，這樣，更能突出蓮的君子的品格。作者因三種花而感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多!作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強烈的鄙視!發(fā)人深省，主題深刻。

　　(二)說蓮

　　學習作者托物言志的寫法，以“周敦頤愛蓮，因為蓮 ，我愛 ，因為 ”句式說一段話，抓住事物特征，力求說出新意。 例如：周敦頤愛蓮，因為蓮是花中的君子，出淤泥而不染，潔身自好，我愛梅花，因為它是花中的志士，它默默無聞，不與百花爭寵;它堅強不屈，頂著風雪傲然綻放，在嚴動冬里給人們以春天般的慰藉”。

　　(三)拓展延伸

　　你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?試著運用托物言志的手法，以花喻人，也可將剛才的發(fā)言進行擴展，寫成一篇約300字的短文。