老人與海鷗是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了老人與海鷗教案，一起來(lái)看看吧。

　　老人與海鷗教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　2、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　　3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》，上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么?

　　梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫(huà)面

　　二.聚焦畫(huà)面，拎出問(wèn)題

　　1、這兩個(gè)畫(huà)面，讓你意想不到的是哪個(gè)?

　　2、學(xué)生快速瀏覽課文，找出令自己意想不到的句子。

　　3、學(xué)生交流并質(zhì)疑，歸結(jié)中心問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?

　　三.回首生前，品味喂食

　　師：老人到底做了什么?令海鷗們有這樣的舉動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第一部分?劃出有關(guān)的句子，再體會(huì)體會(huì)。

　　1、學(xué)生自讀課文，劃出有關(guān)句子自己體會(huì)。

　　2、全班交流。

　　出示句子，老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。

　　(1)你感受到了什么?

　　生：從餅干丁，退開(kāi)一步，小心體會(huì)老人的細(xì)心、周到。

　　生：從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任。

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　師：正是因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景。

　　出示句子：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　(1)指生讀句子

　　(2)“翻飛的白色”“有聲有色”的樂(lè)譜，透過(guò)這樣的文字你仿佛看到了什么景象?

　　(3)體會(huì)老人放食的節(jié)奏

　　(4)創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀

　　師：無(wú)論是快還是慢，海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思，他們之間配合得那么默契，這不正是一篇有聲有色的樂(lè)譜嗎?想象這樣的畫(huà)面，再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景(全班齊讀)

　　出示句子 ：“海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴，老沙公主……”

　　(1)透過(guò)一個(gè)個(gè)樸素的名字，你看到了什么?

　　(2)理解“親呢”學(xué)著老人那樣，指名親呢呼喚這些海鷗的名字。

　　(3)聲音有高有低，有輕有重，這就叫——抑揚(yáng)頓挫，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。

　　(4)正是這份默契，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景(點(diǎn)擊出現(xiàn)，樂(lè)譜句，生齊讀)

　　師：這正是書(shū)上寫(xiě)的那句話，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——(親人)一樣，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣，時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——(海鷗)他想到了自己?jiǎn)?(沒(méi)有)你從文中的哪句話知道。

　　出示句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也褪了色。

　　(1)這句話一連用了幾個(gè)褪色?默讀句子，想想為什么連用三個(gè)褪色。

　　(2)為了更好地幫助你們了解這位老人，老師從網(wǎng)上收集了一些資料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，看看從中體會(huì)到了什么?

　　(3)再讀這個(gè)句子，記住三個(gè)“褪色”。

　　四.回扣畫(huà)面，品味“送別”。

　　褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)?？墒怯幸惶欤先藚s沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得自己好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗。可這一看就成了決別。在收拾老人遺物時(shí)，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗——這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀它們。

　　出示四個(gè)意想不到的句子

　　(1)學(xué)生齊讀

　　(2)如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?

　　五.回歸整體，升華情感

　　鳥(niǎo)是有靈性的，你善待了它，它必將給予你回報(bào)。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人，2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人，記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗。