小學(xué)數(shù)學(xué)雞兔同籠教學(xué)設(shè)計
“雞兔同籠”在以前是屬于奧賽典型題，對學(xué)生尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說有一定的難度。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)雞兔同籠教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
小學(xué)雞兔同籠教學(xué)設(shè)計
小學(xué)雞兔同籠教學(xué)反思
《雞兔同籠》為流傳的數(shù)學(xué)趣題，在本冊教材中呈現(xiàn)的解決問題的方法，都是通過假設(shè)舉例與列表的方法，以及列方程方法尋找解決問題的結(jié)果。課堂上引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法去試：先畫20個圓圈表示20個頭，再在每個動物下面畫兩條腿，20只動物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢?(7只動物分別添2條腿)。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時候有學(xué)生問能把動物都看成是4條腿的嗎?在師生們的共同操作下再把腿依次減少，也得到了同樣的結(jié)論。需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表，讓學(xué)生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的過程中，體會出解決問題的一般策略。
教學(xué)中我補(bǔ)充了其他的解法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，進(jìn)而凸顯了本節(jié)課的價值。
就本堂課而言，還存在以下問題;
1.由于注重模式，合作交流，教師點(diǎn)撥這一塊不夠透徹，沒有關(guān)注到差生。
2 、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。
3、小組合作學(xué)習(xí)中教師調(diào)控能力需進(jìn)一步提高。如時間的把握、學(xué)生合作過程的控制、合作學(xué)習(xí)的效果等;
反思本節(jié)課的教學(xué)，以便在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，不斷突破，使教學(xué)走上一個新臺階。
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