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      一上語文影子教學(xué)設(shè)計

      時間: 芷瓊1026 分享

      一上語文影子教學(xué)設(shè)計

        影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了一上語文影子教學(xué)設(shè)計,一起來看看吧。

        一上語文影子教學(xué)設(shè)計

        教材分析

        這篇課文以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,讀來親切上口,活潑俏皮。

        教學(xué)理念

        本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上,討論交流,提高讀書能力。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.能正確流利、有表情地朗讀課文。

        2.會正確認讀“影、前”等11個生字,學(xué)會寫“飛”字。

        3.通過對“影子”現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣。

        教學(xué)重點

        認識11個生字,能根據(jù)自己的體驗有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點

        懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

        教學(xué)用具:生字詞卡片、多媒體課件一組。

        課前準(zhǔn)備

        1.在家長的協(xié)助下,在不同的地方,以自己為中心,分辨前、后、左、右。

        2.課前帶學(xué)生做一次踩影子的游戲。

        教學(xué)過程

        一、激發(fā)興趣,引入課題

        1.激發(fā)興趣:同學(xué)們我們在體育課一起玩了什么游戲?對,今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)影子的課文。[營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。]

        2.揭示課題:9 影子。(學(xué)生齊讀課題。)

        二、充分朗讀,整體感知

        1.師:現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)這篇課文,請大家先聽清楚老師的要求:請同學(xué)們自由地讀課文,把不認識的字畫出來,多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音,實在有困難的可以問問老師。

        2.創(chuàng)設(shè)情景,進行摘蘋果游戲,檢查字音,識記生字。

       ?、俨シ耪n件:同學(xué)們,課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看,它們來了,你叫得出它們的名字嗎?下面我們來開火車,看哪列火車開得快。(個別讀)

        師:看,生字寶寶的拼音走了,你們還認識它們嗎?(齊讀)

        ②你們讀得真棒!生字寶寶可高興啦,它就坐在一個個紅蘋果里面,你們想把它摘下來嗎?

        ③識記生字:你記住了哪些生字,怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌互相交流,全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法:加一加、減一減、猜謎語、編童謠等,并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后,左──右等字義。)

        小結(jié):記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動腦筋,就能學(xué)得又快又好!

       ?、苌謱殞毮銈兌颊J識了,現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀。

        三、利用課件,理解課文

        過渡:今天老師帶來了一部動畫片,想不想看?好!那你們可要看仔細,比比誰最聰明,能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

        1.課件展示:同學(xué)們看!太陽在動,影子也在動??纯从白佑惺裁醋兓?[利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?;顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣,發(fā)展思維,減緩教學(xué)難點的坡度。]

        2.反饋:同學(xué)們看完了,你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀?

        (1)先在四人小組里面說一說,然后再告訴老師,好嗎?

       ?、賯€別學(xué)生說。

       ?、趯W(xué)生補充。

        (2)教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點撥:你還發(fā)現(xiàn)了什么?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

        3.現(xiàn)在老師就要考考你們了,你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右面是誰?

        4.再看動畫,指導(dǎo)讀句。

        (1)師:真聰明!(出示課件)太陽在后,影子在前;太陽在前,影子在后。小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看,看見了什么?影子像什么呢?真有趣!誰來讀讀這句?

        指名讀后評議,再齊讀最后配上動作讀。

        (2)看,影子又在動了。影子跑來跑去的,主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣?這句誰來讀讀呢?指名讀后評議。他讀得有趣嗎?那聽聽老師讀怎么樣?(師讀)老師讀得有趣嗎?齊讀,并配上動作。

        四、細讀課文,指導(dǎo)朗讀

        1.讀得真棒!現(xiàn)在我們要分組讀課文了,比比誰讀得更有趣,你們可以配上自己喜歡的動作。(分組讀)

        2.剛才老師看到了有的同學(xué)的動作很美,聽到了有的同學(xué)的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀,看看誰的動作更美,聲音更甜。(齊讀)

        3.老師發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)讀得很好,不僅動作美,而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎?

        五、表演升華,體驗快樂

        1.教師激趣:大家讀得真好!看,這是什么?(師在屏幕上比小鳥飛的動作)你們想做嗎?(指名表演)

        2.剛才你們的表演真精彩,很有創(chuàng)意,想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子,你還知道什么地方也能看到影子?找找你的周圍有影子嗎?

        3.小結(jié):剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊,只要有光的地方就有影子。

        六、指導(dǎo)書寫“飛”

        過渡:同學(xué)們,你們看老師比劃的是什么?它在干什么?(在飛)

        1.出示“飛”:大家還認識它嗎?它叫什么?(齊讀)下面我們來學(xué)習(xí)寫“飛”。

        2.請同學(xué)們仔細觀察“飛”的哪一個筆畫我們沒學(xué)過?(師板書“?”,介紹筆畫名稱。)這個筆畫與我們學(xué)過的“九”的哪個筆畫有點相同?(出示卡片“九”進行比較。)

        3.請同學(xué)們看老師寫,仔細觀察“飛”字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。

        4.翻開82頁找到田字格中的“飛”字認真書寫。

        七、課外延伸

        這節(jié)課,同學(xué)們通過朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識。真了不起!下課后你們可以再做一做游戲進一步感受影子的變化。

        一上語文影子教學(xué)反思

        《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點:

        在備課中,我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?”會成為本課教學(xué)的難點。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?我靈機一動,在課堂中央拉開一張桌子,拉上所有窗簾,打開一盞日光燈,讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動,幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。

        教學(xué)中,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價?;旧厦總€同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實際上是理解課文內(nèi)容的同時,能有感情地朗讀。

        此處的教學(xué),我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時,……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時,我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來,而我卻沒有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了。

        所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點,適時朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來讀,具體、豐富、形象得多。如幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”,高興地舔“我”,此時,老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情具體化,不就是喜愛之情嗎?

        教學(xué)中,注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來,既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。


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