八年級生物真菌教學設計
八年級生物真菌教學設計
真菌是一種真核生物。最常見的真菌是各類蕈類，另外真菌也包括霉菌和酵母。下面學習啦小編為你整理了八年級生物真菌教學設計，希望對你有幫助。
生物真菌教學設計
一、教學目標
(一)知識目標
1.認識生活中常見的真菌。
2.說出真菌的主要特征。
(二)能力目標
1.嘗試運用對比的方法找到真菌區(qū)別于植物和細菌的特征。
2.嘗試將觀察到的特征用科學的語言進行描述。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
進一步認識生物的多樣性。
二、教學重點
真菌的主要特征。
三、教學難點
利用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌，總結歸納真菌的結構特點。
四、教學準備
教師：各種真菌的圖片，以菌治蟲的視頻，真菌孢子繁殖的視頻。
學生：發(fā)霉的橘子、面包片、食用的蘑菇、放大鏡。(生物材料放在封口的透明塑料袋中)
五、教學過程
(一)激發(fā)興趣，導入新課
1.教師：先請大家來看一小段視頻(播放視頻《蝗蟲被分解》)，天吶!這只蝗蟲怎么了?(學生紛紛提出猜想，教師對其中有創(chuàng)造力的想法和正確的想法給予鼓勵。)
教師解釋：其實事情的開端僅僅是一粒肉眼看不到的小“塵埃”落在了它的身上，這可不是普通的灰塵，而是一種真菌的孢子。
【設計意圖】用簡短而精彩的視頻資料，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，引出課題。
2.教師提問：對于真菌你們了解些什么?你能用最精煉的詞語說說你所知道的真菌嗎?(教師將學生提到的關鍵詞簡要記錄在副板書上)
【設計意圖】用這樣自由發(fā)言的形式對學生已有的知識進行快速地檢測，無論對錯都簡要記錄，然后在學習過本節(jié)知識后讓學生對自己原有的認識進行審視和修正。
(二)真菌的形態(tài)
1.過渡：同學們對真菌的了解不少，但這些都是正確的嗎?我們先來看看真菌到底長什么樣子。
2.實物觀察：學生拿出自己帶來的材料──發(fā)霉的橘子、面包、蘑菇，用放大鏡進行觀察，嘗試用語言描述它們的形態(tài)特征。(提示不能將塑料袋打開，可以用手撕取少許進行深入觀察)
3.顯微鏡觀察：引導學生取一滴發(fā)酵饅頭的溶解液，滴碘液觀察酵母菌，用鑷子在發(fā)霉饅頭上取少許霉菌涂在載玻片中央的水滴中，觀察青霉的孢子和透明的菌絲。強調取材一定要少，否則堆在一起不透光，不易觀察。
4.圖片：教師通過PPT補充各種形態(tài)的真菌，并對圖片進行簡要介紹(圖片是實物還是模式圖，是顯微圖還是原圖等)。
(引導學生提出問題，真菌形態(tài)差異很大為什么說它們都是真菌?)
【設計意圖】第一，展示形態(tài)各異的真菌讓學生感性地認識生物的多樣性。第二，形態(tài)不同但是卻屬于同一個大的類群，說明它們還是有相同的地方，讓學生感受辯證地思考問題。
(三)真菌的結構特征
1.教師：如果我們不能直接從外部的形態(tài)找到這幾種真菌的共同特征時你還有什么辦法?(引導學生說出從細胞結構和生活方式上尋找共同點。)
2.教師給出幾種典型真菌的細胞結構示意圖和生活方式相關資料。(學生閱讀資料嘗試著從圖和文字中提取信息。)
3.教師對學生提取到的信息進行總結記錄在板書中。
4.教師提出進一步思考的問題：真菌是植物嗎?和細菌有什么不同?教師用PPT出示植物和細菌的細胞模式圖、營養(yǎng)方式、生態(tài)系統(tǒng)組成等相關資料輔助學生進行對比，找到三者間的異同。(學生回憶植物和細菌的形態(tài)結構特征和營養(yǎng)方式，并與真菌進行對比。)
5.得出結論：真菌有真正的細胞核，細胞中沒有葉綠體，因而不能進行光合作用，是異養(yǎng)型生物，在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者。
【設計意圖】子曰：溫故而知新。我們在教學中不斷讓學生回憶舊知識，進行橫向的對比。在潛移默化中幫助學生學會構建知識網(wǎng)絡，找到知識間的關聯(lián)。另一方面，比較是一種重要的科學方法，對于學生思維的成長發(fā)揮著重要的作用。
(四)真菌的繁殖
1.過渡：還記得剛剛上課時我們看到的那只蝗蟲嗎?真菌是怎樣把它化為烏有的?是一個真菌在起作用嗎?
2.出示霉菌的菌落，它們是怎樣繁殖的?播放視頻，風力作用下大量飄散的孢子和雨滴落后噴射出的孢子。補充說明：現(xiàn)在大家知道為什么我要求你們把帶來的生物材料放在密封的塑料袋中了嗎?提出問題：孢子要想萌發(fā)需要什么條件?(學生回憶蕨類植物孢子萌發(fā)的條件進行知識遷移，體會借助雨水力量進行繁殖的生物設計之巧妙。)
(五)生活中的真菌
1.過渡：現(xiàn)在我們了解了這么多關于真菌的知識，它們其實在我們的生活中很常見。
2.出示圖片：冬蟲夏草，靈芝，葡萄酒，醬豆腐(腐乳)，饅頭(面包)、青霉素等，以菌治蟲的方法及其優(yōu)勢。出示另一組圖片：發(fā)霉的食物，補充說明(不用圖片)可能引發(fā)的一些疾病。
3.引導學生從中歸納在出真菌和人類的關系。
【設計意圖】生物與人類的關系永遠是雙刃劍，讓學生認識到我們需要和其他生物建立和諧的關系。
4.布置作業(yè)：制作孢子印痕
八年級生物真菌教學反思
1、學生資源是一個有待開發(fā)且不可忽視的教學資源。這節(jié)課的教學設計對這一點非常重視，教學環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的學習積極性，使學生真正參與到教學過程中來，成為學習的主體。利用學生的自身感受、生活經驗進行學習，拉近了理論知識與生活實踐的距離。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。人們常說發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，在日常學習和生活實踐中，學生常常是熟視無睹，很難從一些常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，這節(jié)課就設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)常見的生活現(xiàn)象提出問題，再設計實驗的方法步驟，并通過實驗結論得出指導生活實踐的好方法。
3、因本節(jié)課的“探究影響霉菌生長、繁殖的因素"實驗用時較長，但課堂上時間緊迫，學生來不及仔細考慮、交流，效果較差，應改為課下探究較好。
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