自己的花是給別人看的教學反思_《自己的花是給別人看的》教案設(shè)計
自己的花是給別人看的教學反思_《自己的花是給別人看的》教案設(shè)計
《自己的花是給別人看的》是季羨林寫的一篇文章。下面是學習啦小編為大家收集整理的自己的花是給別人看的教學反思，相信這些文字對你會有所幫助的。
自己的花是給別人看的教學反思(一)
1.整體感悟，抓住中心句層層展開。
在教學中先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學生自主提出疑問。再引導歸納提煉并組織探究重點問題── 作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說是“奇特的民族”?在這一過程中要引導學生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還要相機引導學生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然后回讀全文說說對課題“自己的花是讓別人看的”的理解。最后進行拓展延伸，如，閱讀相關(guān)文章，進一步了解德國的風光與文化或者進行小練筆寫一寫讀后感，或者交流對作者的了解引發(fā)課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認識過程。從而引導學生潛心思考，梳理脈絡(luò)領(lǐng)悟意蘊，體會情感。
2.資源的合理利用
合理利用課外及多媒體資源，可以更好地幫助學生了解德國的風光與文化，加深感悟。
3.朗讀注重指導
在教學中要充分地指導學生有感情地朗讀，在讀中感受。指導句時，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。教師在教學中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，引導學生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想;引導學生想象時，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情;還可以抓住文中那些直接描寫的句子，引導學生學習和運用描寫的方法，進行小練筆。
《自己的花是給別人看的》是季羨林老先生的名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細，小學生難以接受;草率了事，又有褻瀆之嫌?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當廣闊的世界：德國的人情風俗，作者的求學經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。
在教學過程中，我主要引導學生通過初讀課文提出質(zhì)疑，然后再引導學生結(jié)合單元導讀以及本課學習目標提煉出最有探究價值的問題。再圍繞這個問題進行文本的解讀。我把教學主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族。
自己的花是給別人看的教學反思(二)
在文本的解讀過程中，主要注重了學生朗讀訓練的指導 。我運用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學生讀得繪聲繪色。并教給多種讀書方法，如：引導學生抓住重點語句、段落進行品讀時，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動學生的朗讀激情，真正讓學生進入文本。比如，在教學重點段第三自然段時，當學生找出了重點句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾個句子，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進行朗讀指導訓練：(1)學生自由讀這些句子，看看那些詞語給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的?(2)教師點擊學生抓住的重點詞語“家家戶戶、都、花的海洋、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”使之變成紅色再讓學生體會讀;(3)學生匯報交流讀出的感受;(4)讓學生聽教師配樂朗讀展開想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了怎樣?(5)指導學生有感情地讀句子;(6)讓學生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個來回，讓學生對文本的理解一步步到位，對異國風情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達到**，讓學生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時，通過朗讀學習語言、積累語言、培養(yǎng)語感。
在感悟奇特的民族時，通過讓學生在文中去盡情地體驗異國他鄉(xiāng)的花團錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個民族特有的風情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國人用 “人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“我為人人是奉獻美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實際，說說你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的?
由于在匯報交流“奇麗的民族”時體會比較細，指導朗讀時間過長，導致課堂出現(xiàn)了“前緊后松”，對“奇特的民族”的感悟不夠深入，所以，導致學生在結(jié)合生活實際談“人人為我，我為人人”的事例時，思維不夠開闊，沒能很好的進行拓展，文章的思想情感沒能很好的升華。在以后的教學中，我會不斷地思考、學習、總結(jié)和反思自己的教學，并力求通過思考、總結(jié)、學習去改進自己的教學方法，提高自己的教學能力和教學水平，真正做到教學相長。
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