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      四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿

      時(shí)間: 淑航658 分享

        《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊(cè)第五組中的第一篇課文?!而B(niǎo)的天堂》是巴金先生的著作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿,相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

        四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿(一)

        一、教材分析

        《鳥(niǎo)的天堂》安排在人教版第十一冊(cè)第十七課,這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大,茂盛,以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美. 課文分兩課時(shí),這里主要講第二課時(shí).

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力目標(biāo):知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法;進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

        過(guò)程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):(1)受到大榕樹(shù)美的熏陶,感受南國(guó)風(fēng)光的美,受到熱愛(ài)大自然的教育。(2)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(3)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

        三、 教學(xué)重難點(diǎn)。

        本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是(1)理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(2)理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂,體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。

        四、 教法學(xué)法:

        新課標(biāo)提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生談自己的體會(huì),以“以讀代講”的教學(xué)策略,

        1、教學(xué)方法:采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)(談話(huà)法和討論法)。

        2、教學(xué)手段: 多媒體的簡(jiǎn)單應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué)。

        3、學(xué)習(xí)方法: A、圈圈, 畫(huà)畫(huà)。 B動(dòng)腦筋、 敢提問(wèn)。 C、、有主見(jiàn),談看法。 D 找伙伴,共探究。

        五、 教學(xué)過(guò)程

        (一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        上節(jié)課,我們和作者一起,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了,我有機(jī)會(huì)看清它的真面目!

        (二)、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

        1.播放“大榕樹(shù)”圖片,師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段。

        2.欣賞著榕樹(shù),你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀課文有關(guān)段落,交流。(生默讀課文)

        (1)榕樹(shù)美(大、茂盛),你是怎樣感受到的?我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍,寫(xiě)上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。(生朗讀、體會(huì)、勾畫(huà))

        美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)過(guò): “最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題.” 問(wèn)題是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源.

        (2)學(xué)生交流。(大、茂盛)根據(jù)學(xué)生交流情況提出疑問(wèn):課文中說(shuō)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?)

        3.看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話(huà)都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥(niǎo)動(dòng),也許是陽(yáng)光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話(huà),開(kāi)始!(生自讀體會(huì)。).

        4.誰(shuí)想來(lái)讀?(生再次有感情自由地朗讀)

        5.這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這――”這也是我們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美――

        6.伴隨優(yōu)美的音樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!我們一起讀7 、8 自然段。

        7.背誦自己喜歡的句段:這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里,好嗎?那我們一起來(lái)背一背!

        (三)、學(xué)習(xí)課文10-11自然段。

        過(guò)渡:剛才,我們和作者一起,在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”但有一絲遺憾,鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周?chē)庆o寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍,一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)!(隨著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴,飛出一只大鳥(niǎo))

        1.我們繼續(xù)拍掌!(多媒體播放群鳥(niǎo)紛飛的情景,師配著畫(huà)面解說(shuō):樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。)

        捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō): “一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的.”

        2.那讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!放聲地,自由地讀讀課文。

        3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀后的感受。學(xué)生交流。師小結(jié):聽(tīng)你們這么一說(shuō),看來(lái),這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園,鳥(niǎo)的天堂。你們看,小畫(huà)眉來(lái)了!(出示句子)望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面,小畫(huà)眉也唱起了贊歌,它在說(shuō)些什么?(表達(dá)自己的感受)

        4.這么美的樹(shù),這么歡的鳥(niǎo),作者在離去時(shí)感到留戀,發(fā)出了感嘆:“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”

        (四) 課后小結(jié)

        同學(xué)們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥(niǎo)的天堂。樹(shù)與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀!這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂.

        六、、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

        每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。

        本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步的分析了作者的寫(xiě)作方法,為今后的課文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),這就為今后在學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的開(kāi)端,讓學(xué)生的積極性大增,增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立的自覺(jué)性。

        當(dāng)然,課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預(yù)設(shè)的,我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個(gè)體,而且是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的同時(shí),也應(yīng)對(duì)特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹(jǐn)慎把握。在這里,我想借用國(guó)家十五規(guī)劃課題組“發(fā)展與創(chuàng)新教育”總負(fù)責(zé)人龔浩康教授在去年親臨我校后親筆題贈(zèng)我們的話(huà):勤學(xué)好思求發(fā)展,敬業(yè)樂(lè)研敢創(chuàng)新來(lái)作結(jié)。我相信:只要我們不斷去發(fā)展,不斷去創(chuàng)新,一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)。

        四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿(二)

        一、說(shuō)教材。

        《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊(cè)第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的,先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象;接著寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象;最后寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊(cè)教材的編排,本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”,在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)目標(biāo)。

        (1)學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字:梢、暇、戀。

        (2)學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞:留戀、展示、顫動(dòng)南國(guó)、應(yīng)接不暇。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句

        (3)理解本課重點(diǎn)句:

       ?、?我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一棵大榕樹(shù),樹(shù)干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

       ?、谀谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

        ③昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

        1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

        (1)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

        (2)能有感情地朗讀課文。

        (3)了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

        2、思想教育目標(biāo)。

        認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

        三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

        1、說(shuō)重點(diǎn):

        (1)了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

        (2)學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

        2、說(shuō)難點(diǎn)。

        理解課文中含義深刻的句子

        (1)、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大榕樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

        (2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

        (3)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

        根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。

        三、說(shuō)教學(xué)方法

        1、說(shuō)教法。圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:

        1、在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。

        為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下兩處情境:情境(1):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境(2):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟,達(dá)到了一定的效果。

        2、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        3、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、議,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、聯(lián)系上下文等方法,讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中,體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起,增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力,有利于今后遷移運(yùn)用。

        4、寫(xiě)一份廣告詞,向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

        四、說(shuō)學(xué)法。

        在教學(xué)前,教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)讀,讓學(xué)生有所思,再思考之后,劃出重點(diǎn)句,議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。

        在學(xué)習(xí)中,借助配樂(lè)朗讀,運(yùn)用圖文對(duì)照的方法,理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力。

        五、課時(shí)安排。

        根據(jù)上述內(nèi)容,本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí),設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容,理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法,完成課后第一題;第二課時(shí),從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,深入理解課文,了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題;第三課時(shí),圍繞重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,完成課后第四、五題。

        六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        (1)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么?

        (2)作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的?

        在學(xué)習(xí)中,教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根,有許多根垂到地上”的景象, 弄清 “枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,體會(huì)榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力,從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn),加上榕樹(shù)正處于生長(zhǎng)旺盛時(shí)期,所以枝繁葉茂,每片葉子都充滿(mǎn)生機(jī)。

        在學(xué)習(xí)這一部分時(shí),引入作者的描寫(xiě)方法------靜態(tài)描寫(xiě),教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問(wèn)題:

        (1)你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句?這樣描寫(xiě)有什么好處?

        (2)這些詞句都說(shuō)明了什么?是什么描寫(xiě)方法呢?

        結(jié)合學(xué)生的回答,教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片,讓學(xué)生看榕樹(shù)近景,再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)之“大”,說(shuō)明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì),并及時(shí)指導(dǎo)朗讀,從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的(1)(2)和能力目標(biāo)。

        三、結(jié)方法,放手自學(xué)。

        在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)之后,師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法,放手讓學(xué)生自己讀課文,劃出重點(diǎn)詞句,同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習(xí)作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo):

        (1)作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化?為生么兩次看到的景象不同?

        (2)和寫(xiě)榕樹(shù)比較,作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法?

        (3)本文最后一句話(huà)中,第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)?第二個(gè)為什么不加引號(hào)?

        通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛,大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài),有的飛,有的叫。有的拍翅膀,使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中,教師借助電教手段,播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像,加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象。學(xué)生課文之后,進(jìn)行配樂(lè)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。

        五、再讀全文,遷移深化

        《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文,要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),教師借以配樂(lè)朗讀外,再自己從反復(fù)品讀中體會(huì),從電化教學(xué)的觀看中對(duì)比,體會(huì)作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě),抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě),這一靜一動(dòng)互相映襯,突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

        六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

        我的板書(shū)設(shè)計(jì)、既可以概括課文內(nèi)容,有突出了重點(diǎn),便于學(xué)生記憶,符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

        12、鳥(niǎo)的天堂

        榕樹(shù) 枝 干 根 葉(靜態(tài))

        鳥(niǎo) 形 色 聲 姿 (動(dòng)態(tài))

        四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿(三)

        一、教材分析

        《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊(cè)的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作,記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。課文語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美,讓我們的心為之顫動(dòng),情為之動(dòng)容。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合,結(jié)合本課教材的特點(diǎn),擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn):能正確讀寫(xiě)本課生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        2、過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過(guò)朗讀、感悟,體會(huì)榕樹(shù)的大和“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

        3、情感態(tài)度滲透點(diǎn):從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步感受大自然生命力的美,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

        二、理論依據(jù):

        學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主線(xiàn)、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。

        三、教學(xué)構(gòu)想:

        以讀為本是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課我想用最簡(jiǎn)單的朗讀、感悟的方法來(lái)教學(xué)本課,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)咀嚼、品味、賞析升華,讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀,無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)感受。

        四、教學(xué)流程:

        本課教學(xué)中,我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,采用“談話(huà)引入、滲透文本----感知文本,理清線(xiàn)索----美讀文本、探究重點(diǎn)----自主交流、暢談感受----實(shí)踐活動(dòng),拓展文本”的模式組織教學(xué),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得最大收獲。

        (一)、談話(huà)引入、滲透文本

        興趣是最好的老師。我以講故事為切入點(diǎn),(傳說(shuō)500年前,在廣東省新會(huì)縣天馬河村……真是南國(guó)的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn),“在你們的心目中,鳥(niǎo)的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過(guò)匯報(bào),架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

        (二)、感知文本,理清線(xiàn)索

        首先讓學(xué)生自由讀全文,這一遍讀,重點(diǎn)放在讀正確、讀流利,有不認(rèn)識(shí)的字,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決,養(yǎng)成良好的利用工具書(shū)的習(xí)慣。接著,檢查讀生詞,先自己試讀一遍,然后和同學(xué)一起交流需要注意的字、詞,從而幫助學(xué)生排除讀書(shū)障礙。通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。梳理作者的思路,理清課文的線(xiàn)索,達(dá)到整體感知課文的目的。

        (三)、美讀文本、探究重點(diǎn)

        葉老說(shuō): “美文尤要美讀”。特別是對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)材料,“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)日標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹(shù)”的特點(diǎn)這一段時(shí),我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)錄音,“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹(shù)?”學(xué)生暢所欲言,真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法,齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練,讓學(xué)生充分地讀,充分地感悟,領(lǐng)會(huì)榕樹(shù)的“大”和榕樹(shù)葉子的茂盛。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對(duì)表達(dá)中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情,從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦,引起他們情感上的共鳴,例如:“真是一株大樹(shù)”,突出一株,體會(huì)榕樹(shù)的大;那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā),使學(xué)生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹(shù)多而密,

        “翠綠…‘顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)榕樹(shù)的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”更要注重加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)“贊嘆”之情。多種形式的讀,讓學(xué)生讀出對(duì)榕樹(shù)的贊嘆和喜愛(ài)之情,體會(huì)到鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。實(shí)實(shí)在在地練讀后,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生探究:為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同學(xué)合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        (四)、自主交流、暢談感受

        在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)多一段時(shí),我先播放“群鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄象,當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后,勾畫(huà)出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,在讀中感悟,然后交流。學(xué)生從鳥(niǎo)的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多,感受美的畫(huà)面,美的生命,美的行為,美的情感……在這一部分的教學(xué)中,我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì)怎樣。把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺(jué)表象,令學(xué)生身臨其境,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。

        學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“提出一一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端。在學(xué)完榕樹(shù)的大而茂盛和鳥(niǎo)多段落后,我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題:為什么課文中有的鳥(niǎo)的天堂加引號(hào),有的沒(méi)有加引號(hào)。通過(guò)討論,使學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福,真像在天堂中遺言個(gè),所以在作者心里,大榕樹(shù)確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。

        (五)、實(shí)踐活動(dòng),拓展文本

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際。“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地,請(qǐng)學(xué)生搜集一些有關(guān)材料,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。然后在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選,學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料,運(yùn)用資料的能力,并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí),潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí),并由此獲得美感。

        五、板書(shū)設(shè)計(jì):

        樹(shù) 大 茂盛 喜愛(ài)

        鳥(niǎo)的天堂

        鳥(niǎo) 多 活躍 贊美

        這樣設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單明了,展示了文章的層次條理,又體現(xiàn)了文章的思想感情。


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