初二物理聲現(xiàn)象教案怎么設(shè)計(jì)
初二物理聲現(xiàn)象教案怎么設(shè)計(jì)
我們的教師們常常都會(huì)想怎么設(shè)計(jì)教學(xué)方案才能讓學(xué)生學(xué)得更好?其實(shí)教學(xué)方案也不難設(shè)計(jì)，如果你還沒想好怎么設(shè)計(jì)的話，不妨借鑒小編的，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初二物理聲現(xiàn)象教案的資料，希望大家喜歡!
初二物理聲現(xiàn)象教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過程與方法
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2.通過探究活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.發(fā)聲的物體在振動(dòng)。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
2.利用回聲測(cè)量距離
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：PPT課件、音叉(256Hz)、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)
學(xué)生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊(duì)鼓、音叉(256Hz)、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、小鬧鐘(或小收音機(jī))、塑料袋等
【教學(xué)過程】
主 要 教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
【情境創(chuàng)設(shè)】媒體播放學(xué)生耳熟能詳?shù)牡母鞣N聲音：如鋼琴曲《梁祝》、鳥鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風(fēng)吹樹葉沙沙聲等。
【設(shè)疑】聲音對(duì)我們來說再熟悉不過了，關(guān)于聲音，你們想知道哪些知識(shí)?想進(jìn)行哪些方面的研究呢?
【導(dǎo)入課題】：同學(xué)們提出的問題都很有研究?jī)r(jià)值，從這節(jié)課開始，我們就要陸續(xù)揭開這些問題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開始。
板書課題：§2.1聲音的產(chǎn)生和傳播
(設(shè)計(jì)意圖：提出問題比研究問題更重要，培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，激發(fā)學(xué)生探究欲望)
聆聽，感受各種聲音。
暢所欲言，提出
要探究的問題。
如聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?我們的人耳是怎樣聽到聲音的?為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的聲音卻很難聽?為什么不同的物體發(fā)出的聲音不
同等
二、新課講授
探究一：聲音的產(chǎn)生
1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2、振動(dòng)停止，發(fā)聲停止
3、聲音的記錄
探究二：聲音的傳播
1、真空不能傳聲
2、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播
探究三：聲速
探究四：回聲
1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。
2、聽到回聲的條件：
3、回聲的作用
課外拓展：
科學(xué)世界 【親身體驗(yàn)】請(qǐng)同學(xué)們完成如下實(shí)驗(yàn)：
1.撥動(dòng)張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化
2.邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。
3.敲響音叉，然后把它貼近臉頰。
提問：你有什么感覺?
【提出問題】根據(jù)剛才的親身體驗(yàn)，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的?
【猜想】聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】下面我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想。你的地盤你做主，請(qǐng)學(xué)生利用桌面上的器材(音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎紙屑等)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓它們發(fā)出聲音。
【過渡語】有些物體的振動(dòng)能觀察到如張緊橡皮筋的振動(dòng)，但有些振動(dòng)觀察不到，你能想辦法說明振動(dòng)的存在嗎?
方法一：證明鼓面的振動(dòng)
在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑;
方法二：證明音叉的振動(dòng)
1.用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉
2.將發(fā)聲的音叉放入水中
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)
【分析論證】各小組收集實(shí)驗(yàn)信息，完成表格內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
發(fā)聲體 現(xiàn)象 結(jié)論
如音叉 發(fā)聲的音叉彈開乒乓球 發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
如隊(duì)鼓 發(fā)聲的鼓使碎紙屑跳動(dòng) 發(fā)聲的鼓鼓面在振動(dòng)
橡皮筋
桌子
人
直尺
其他
【結(jié)論】你能總結(jié)出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同特征嗎?
【交流與評(píng)估】學(xué)生匯報(bào)交流后引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論，組織學(xué)生評(píng)估并反思實(shí)驗(yàn)過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
【教師演示】用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手扶住敲響的音叉，進(jìn)行對(duì)比，兩次聽到的聲音為什么不同?
強(qiáng)調(diào)：①振動(dòng)停止，發(fā)聲停止，不能說成“振動(dòng)停止，聲音停止”。
②振動(dòng)不能寫出“震動(dòng)”
4、【課外延伸】了解一些小動(dòng)物的發(fā)聲方式。
5、經(jīng)典回顧：利用課件播放留聲機(jī)發(fā)出美妙的音樂和留聲機(jī)圖片，讓學(xué)生感受人類記錄聲音的歷史。
【設(shè)置情境】
視頻播放：神舟十號(hào)航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資料片斷，設(shè)問：宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鬟M(jìn)行對(duì)比，有什么不同?
【過渡】聲音的傳播需不需要借助一些物質(zhì)呢?請(qǐng)看下面的演示實(shí)驗(yàn)。
【教師演示】真空鈴實(shí)驗(yàn)
玻璃罩中放一個(gè)小電鈴，接通電源，用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，注意聲音的變化;然后再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。
【提出問題】
1.在沒有抽出玻璃罩的空氣前，你能看到電鈴錘的振動(dòng)嗎?你能聽到鈴聲嗎?
2.在用抽氣機(jī)抽氣的過程中，你能看到電鈴錘的振動(dòng)嗎?說明什么問題?但是隨著抽氣的不斷進(jìn)行，玻璃罩內(nèi)的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有什么變化?
3.如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，罩內(nèi)變成真空，你還能聽到鈴聲嗎?
4.再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，聽到的聲音有什么變化?
5.通過真空鈴實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論?
(設(shè)計(jì)意圖：把真空鈴實(shí)驗(yàn)的問題細(xì)化，向?qū)W生滲透物理學(xué)研究方法的另一種方法即實(shí)驗(yàn)推理法，從正反兩方面讓學(xué)生明白，有空氣能聽到聲音，沒有空氣聽不到聲音，說明空氣傳聲而真空不能傳聲。)
【過渡】
聲音可以氣體中傳播，真空不能傳聲，那固體和液體能否傳播聲音呢?
【學(xué)生探究】
(1)聲音在液體中的傳播
學(xué)生設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。
【舉出實(shí)例】
引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用液體傳聲的例子
【學(xué)生探究】
(2)聲音在固體中的傳播
同位合作，一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)捂住一只耳朵，把另一只耳朵貼在桌面上聽。
【舉出實(shí)例】
引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用固體傳聲的例子
【知識(shí)應(yīng)用】讓學(xué)生利用自己制作的“土電話”進(jìn)行交流，比一比，看誰制作的“土電話”傳聲效果最好。
3、【播放視頻】聲音的傳播
通過視頻，讓學(xué)生了解聲音以波的形式向四周傳播
5、歸納總結(jié)：
聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這些物質(zhì)叫做介質(zhì);固、液、氣三種物質(zhì)都可以傳聲;真空不能傳聲。
知識(shí)運(yùn)用：2009年3月，某地小報(bào)上報(bào)道“一宇航員在太空中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾”。這篇報(bào)道真實(shí)嗎?為什么?
【播放視頻】夏天電閃雷鳴時(shí)，閃電和雷鳴是同時(shí)產(chǎn)生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?這說明什么?
【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本“聲速”部分，了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。
閱讀表格里的數(shù)據(jù)你能獲得聲速的哪些信息?
小結(jié)：
1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān);
2. 15℃空氣中的聲速是340 m/s;
3、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力及概括能力。)
【知識(shí)運(yùn)用】
1.課上說，課下做：將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽到幾次敲打的聲音，并說出其中的道理。課下試試看。驗(yàn)證一下你的回答。
2. 釋疑：古代行軍打仗時(shí)，為了能及早探聽敵情，戰(zhàn)士們總是把耳朵貼在地上去聽，能過早地聽到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢?
(老師評(píng)價(jià)學(xué)生回答并補(bǔ)充固體傳聲性能好，聲音損失少)
【自主學(xué)習(xí)】為什么對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話能聽到回聲?為什么在教室內(nèi)說話聽不到回聲?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本30頁(yè)小資料上面的自然段“回聲”部分，嘗試回答回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區(qū)分開?
強(qiáng)調(diào)：回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。要想把原聲與回聲區(qū)別開，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時(shí)間大于0.1秒。當(dāng)障礙物離聲源太近時(shí)，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺得聲音更響亮。
【知識(shí)拓展】
1.結(jié)合以上的學(xué)習(xí)，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，請(qǐng)你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m，能把回聲和原聲才可以區(qū)分開?
歸納總結(jié)：聽到回聲的條件：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上，距發(fā)聲體至少17m，人耳才能把回聲和原聲分開。
2.提問:你能說出回聲的作用嗎?
【播放視頻】了解人是怎樣聽到聲音的。
介紹音樂家貝多芬耳聾后，不屈服于命運(yùn)，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)意圖：通過貝多芬失聰后進(jìn)行音樂創(chuàng)作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。) 初步體驗(yàn)物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)情況
(設(shè)計(jì)意圖：親身體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)振動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，為猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提供較科學(xué)的依據(jù))
結(jié)合剛才的親身體驗(yàn)，猜想聲音可能是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
各小組結(jié)合所給器材討論、交流，設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案并展示。
親身體驗(yàn)利用轉(zhuǎn)換法，在研究物理問題時(shí)，物理學(xué)中對(duì)于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法在初中物理在研究概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用廣泛。
(設(shè)計(jì)意圖：滲透物理學(xué)研究方法之一，轉(zhuǎn)換法的重要應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)物理研究思想，對(duì)于以后的教學(xué)很有幫助)
小組學(xué)生動(dòng)手完成探究活動(dòng)，注意觀察現(xiàn)象和感知體驗(yàn)。
分析收集到的信息，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
反思，討論實(shí)驗(yàn)中存在的問題，提出改正意見。
聽聲音，思考兩次聽到的為什么不同?
學(xué)生思考，理解振動(dòng)停止發(fā)聲停止。糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，“振動(dòng)停止了，聲音消失了”糾正 “振”字的寫法
了解常見的一些動(dòng)物的發(fā)聲方式
青蛙：氣囊振動(dòng)
鳥：鳴膜振動(dòng)
蟬：鼓膜振動(dòng)
蟋蟀：翅膀摩擦
(設(shè)計(jì)意圖：在了解歷史的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。)
觀看視頻，思考，宇航員在太空不能像在地面上一樣直接對(duì)話，要靠無線電通話，說明聲音的傳播需要借助物質(zhì)。
(設(shè)計(jì)意圖：神舟十號(hào)飛船6月11日成功發(fā)射升空，說明我國(guó)在太空技術(shù)上取得的巨大進(jìn)步，中華騰飛激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，樹立為祖國(guó)的航天事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)青春和力量的遠(yuǎn)大理想。)
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，注意聆聽聲音的變化。
1.能看到電鈴錘的振動(dòng)，能聽到鈴聲。
2.看到振動(dòng)，說明電鈴發(fā)聲，隨著抽氣的不斷進(jìn)行，鈴聲越來越小。
3. 罩內(nèi)變成真空，就不能聽到鈴聲了。
4.聲音由無變?nèi)踉僮儚?qiáng)
5.空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。
液體傳聲舉例
將要上鉤的魚被岸上的說話或腳步聲嚇跑，花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中聽到音樂等，證明水能傳播聲音。
進(jìn)行敲桌聽聲聲音
固體傳聲舉例
如醫(yī)生用聽診器探知病情;
地震埋在廢墟里時(shí)，為節(jié)省體力，不要大聲喊叫，而是敲擊墻體或鋼管;俗話說“隔墻有耳”等。
觀看視頻，知道聲音以波的形式向四周傳播。
總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)
識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)
討論交流
學(xué)生觀看視頻，感受到遠(yuǎn)處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時(shí)間，即聲音的傳播有一定的速度。
自主學(xué)習(xí)，閱讀課本中的“小資料”部分，尋找規(guī)律和信息。
閱讀聲速表，回答聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)，并記住聲音在空氣(15℃)中的傳播速度是340m/s，指導(dǎo)在不同介質(zhì)中聲速不同，在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。
討論交流
1.聽到兩次響聲，因?yàn)槁曉阼F中的速度大于在空氣中的速度，在同樣傳播距離的情況下，用的時(shí)間短，所以先聽到。第二次聽到的是空氣傳播的敲打聲。
2.固體傳聲比空氣快，且損失小。
學(xué)生自學(xué)課本中回聲的內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解回答。
學(xué)生板演：
從發(fā)出原聲到接收回聲所用的時(shí)間為t，離障礙物S的計(jì)算公式為
總結(jié)回聲的作用有兩個(gè)1.利用回聲加強(qiáng)原聲2.利用回聲測(cè)量距離
觀看視頻，了解人是怎樣聽到聲音的。
三、課堂小結(jié)
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，使學(xué)生由知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)升華到系統(tǒng)的總結(jié)。見【附件一】
談一下在本節(jié)課收獲了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些探索研究物理問題的方法。
四、課堂檢測(cè) 師巡視、講評(píng)。見【附件二】 完成檢測(cè)題
五、布置作業(yè) 物理助學(xué)《小試身手》1-6題
課后完成
【板書設(shè)計(jì)】
第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2、振動(dòng)停止，發(fā)聲停止
二、聲音的傳播
1、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播
2、真空不能傳聲
三、聲速
1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)
2、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。
四、回聲
1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。
t≥0.1s
2、聽到回聲的條件：
s≥17m
3、回聲的作用：加強(qiáng)原聲;測(cè)量距離
【附件一】
【教學(xué)反思】
一、教案的“亮點(diǎn)”
1、在你的地盤你做主中，學(xué)生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能找到有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難;感受物理知識(shí)就在身邊，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。學(xué)習(xí)興趣得到提高。
2、對(duì)于轉(zhuǎn)化法在物理研究與實(shí)驗(yàn)中的重要作用，做了重點(diǎn)說明，因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生剛剛接觸物理，對(duì)于轉(zhuǎn)化法比較陌生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理方法教育很重要。
3. 在真空鈴實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，能對(duì)問題進(jìn)行細(xì)化，尤其關(guān)注細(xì)節(jié)，如在罩內(nèi)空氣逐漸變稀薄的情況下，讓學(xué)生觀察電鈴錘在振動(dòng)，但聽到的聲音變小，再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩的過程中，聽到由弱變強(qiáng)的聲音，說明聲音的變化不是聲源的問題，而是介質(zhì)的問題，使學(xué)生意識(shí)到，空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
4.在聲速及回聲教學(xué)中，組織學(xué)生自學(xué)，展示，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于展示的好習(xí)慣。在聲波的教學(xué)中，增加了用聲波視頻器展示音叉聲波圖的環(huán)節(jié)，有利于突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題
學(xué)生在回聲測(cè)距的計(jì)算中，寫法不規(guī)范，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有的學(xué)生不能挖掘出隱含條件，如空氣(15℃)中的傳播速度為340m/s，有的學(xué)生不清楚回聲是由于聲音的反射而形成，不知道聲音經(jīng)歷雙倍聲源到障礙物的路程。
【附件2課堂檢測(cè)】
1.北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上聲勢(shì)浩大的“擊缶而歌”精彩絕倫，缶聲是由于缶面的 產(chǎn)生的，然后通過 傳播到觀眾耳朵中。
2. 通常情況下，聲音在固體中比在液體中傳播得_________，聲音在水中比在空氣中傳播得_________ .15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是_________ m/s.
3. 如圖3所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明 。
第3題圖 第4題圖 第5題圖
4.2011年5月10日出版的《解放軍報(bào)》刊發(fā)題為《亞丁灣，記者體驗(yàn)護(hù)航“十八般兵器”》的報(bào)道稱，中國(guó)海軍第五批護(hù)航編隊(duì)的護(hù)航艦艇上，出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器—“金嗓子”對(duì)索馬里海盜構(gòu)成了有效威懾。若要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層 ( )
A.半導(dǎo)體網(wǎng) B.磁性物質(zhì)網(wǎng)
C.真空網(wǎng) D.金屬物質(zhì)網(wǎng)
5. 如上右圖，將一塊正在發(fā)聲的小音樂芯片放在注射器中，再將活塞推到底端，用橡膠帽封閉注射口，然后用力往外拉活塞，這時(shí)聽到注射器中音樂芯片的聲音會(huì)變 ;其聲音是通過 傳入人耳。
6. 2010年3月28日王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，救援工作迅速展開。4月2日下午，事故礦井下發(fā)現(xiàn)有生命跡象，原來是被困人員通過敲擊鉆桿，發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的求救信號(hào)，這是因?yàn)?傳聲效果比氣體好。
7.運(yùn)用聲吶系統(tǒng)可以探測(cè)海洋深度。在與海平面垂直的方向上，聲吶向海底發(fā)射超聲波。如果經(jīng)4s接收到來自大海底的回波信號(hào).則該處的海深為__________m(海水中聲速是1500m/s).但是，超聲波聲吶卻不能用于太空測(cè)距(比如地球與月球的距離).這是因?yàn)開_______________________。
參考答案：
1.振動(dòng) 空氣 2.快 快 340
3.發(fā)聲體在振動(dòng)(或發(fā)聲的紙盆在振動(dòng)) 4. C
5. 小、空氣固 6.體(或金屬)
7. 3000 真空不能傳聲
初二物理光的直線傳播教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)
1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
情感目標(biāo)
1.通過對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個(gè)問題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念
光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線傳播規(guī)律.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課
首先請(qǐng)同學(xué)說明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺.然后簡(jiǎn)介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育.
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來自己準(zhǔn)備的光源，上課開始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課.
二、新課教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2. 光的直線傳播的應(yīng)用
方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來分析.
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法.
2)準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上.
3. 光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴(kuò)展
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)模板
【課題】光源的發(fā)展史
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)流程】
制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作.
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.
3、提出光源發(fā)展的新方向.
實(shí)踐探究活動(dòng)
【課題】小孔成像的再認(rèn)識(shí)
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】
(1)在硬紙板上用錐子扎一個(gè)1—2mm的圓孔.晚上點(diǎn)燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像.改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化?
(2)平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同?
(3)在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形，孔的形狀對(duì)所成像有無影響?
(4)同一硬紙板上同時(shí)有兩個(gè)或三個(gè)小孔(一是圓孔、一是三角形、一是方形)，則光瓶上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)像還是幾個(gè)像?形成的像各是什么樣?
【備注】
1)寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.
2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異
3)發(fā)現(xiàn)新問題.
初二物理液化教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1 知道液化現(xiàn)象
2 知道液化的方法
3 知道液化放熱
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力
情感目標(biāo)
養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣
教學(xué)建議
教材分析
小學(xué)自然和初中地理都進(jìn)行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ).本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.
本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.
本節(jié)的一個(gè)特點(diǎn)就是緊密得聯(lián)系了生活中的實(shí)例，使學(xué)生把課本的理論和實(shí)際相結(jié)合.
教法建議
本節(jié)知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識(shí)規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實(shí)例統(tǒng)一到理論上來.
教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實(shí)例列舉出來 ，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結(jié)、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
液化
課題
液化
教學(xué)目標(biāo)
1. 知道液化現(xiàn)象
2. 知道液化的方法
3. 知道液化放熱
教學(xué)重點(diǎn)
1. 液化的兩種不同方法
2. 液化放出熱量
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實(shí)例
教學(xué)方法
學(xué)生小組討論、講授、實(shí)驗(yàn)
教 具
冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機(jī)
知識(shí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、 復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象
汽化和液化是相對(duì)的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況
二、引入新課
列舉生活中的一些液化實(shí)例，并不作解釋而是讓學(xué)生去討論
三、液化的方法
1. 降低溫度 氣體液化
總結(jié)生活中的遇冷液化的實(shí)例
2. 壓縮體積 氣體液化
講解這個(gè)方法，并說明一些氣體液化的特殊性
四、液化放熱
汽化和液化是兩個(gè)相反過程，汽化時(shí)要吸熱那么液化時(shí)要放熱
五、小結(jié)
液化的概念、方法及放熱情況
六、作業(yè)
P58—1、2
教師：
列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個(gè)討論小組.
聽取討論進(jìn)程，不斷修正學(xué)生討論方向
演示注射管壓縮液化乙醚
提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因
教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言
學(xué)生：
小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子
觀察細(xì)節(jié)，并提問
討論，并用解釋
學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
探究活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查舞臺(tái)上“白氣”的成因
【課題】舞臺(tái)上“白氣”的形成
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。
【參考方案】調(diào)查舞臺(tái)上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗(yàn)舞臺(tái)上演出的感覺。
【備注】1、寫出探究過程報(bào)告。
2、分工合作的組織形式。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。