初二物理課的教案怎么寫(xiě)好

　　教案又稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃，是一堂課的教學(xué)計(jì)劃，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教案的質(zhì)量關(guān)系到一節(jié)課的具體安排和教學(xué)質(zhì)量，因此寫(xiě)好教案應(yīng)是每一位教師都十分重視的問(wèn)題。那么初二物理課的教案怎么寫(xiě)好?想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!

　　初二物理課的教案設(shè)計(jì)方法一

　　教案的作用及寫(xiě)好教案的意義

　　(一)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

　　寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。因此教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量就要做到兩點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握;另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)推到有關(guān)問(wèn)題中，去理解、分析、解決新的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)物理教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。

　　(二)有利于教學(xué)水平的提高

　　認(rèn)真編寫(xiě)教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素并加以落實(shí)和具體化的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要按照物理學(xué)的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀況(接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律)，而且要按照大綱的精神，在分析教材的編寫(xiě)意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是以整體為背景，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法。

　　只有在這一過(guò)程中下功夫、刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，通過(guò)教案編寫(xiě)，教學(xué)水平必然會(huì)不斷提高。

　　(三)有助于研究活動(dòng)的開(kāi)展

　　編寫(xiě)教案還是開(kāi)展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程從某種意義上講是通過(guò)合理的方式把貯存狀態(tài)的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫(xiě)好教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫(xiě)教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究物理學(xué)本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)〔1〕，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此認(rèn)真編寫(xiě)好教案，對(duì)于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無(wú)疑是很有價(jià)值的。

　　初二物理課的教案設(shè)計(jì)方法二

　　怎樣編寫(xiě)好教案

　　(一)編寫(xiě)教案前的準(zhǔn)備工作

　　1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的

　　教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定的對(duì)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件，是根據(jù)教育目標(biāo)，考慮到學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生情況而制定的。教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的，它對(duì)學(xué)科的教學(xué)目的、體系安排、知識(shí)點(diǎn)分布、教學(xué)方法等提出了明確具體的要求，因此，認(rèn)真鉆研大綱、教材，就成了寫(xiě)好教案的前提。備課時(shí)，要在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)目的一般包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面。

　　課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確，便于執(zhí)行和檢查。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的多向交流的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)物理水平、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性，不可照搬照抄，應(yīng)避免教條主義。

　　2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在研究物理學(xué)的知識(shí)體系、研究整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，首先要明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，處理好課時(shí)教材與整體教材的關(guān)系，要把課時(shí)知識(shí)置于整體體系之中，考慮與前后知識(shí)的銜接與聯(lián)系，要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)確定教學(xué)結(jié)構(gòu)〔2〕;其次要確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材重點(diǎn)的確定主要是由教材本身的性質(zhì)和功能決定的。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，是那些主干的、基本的、有生命力的應(yīng)用廣泛的知識(shí)，學(xué)生理解了它，掌握了它，其它問(wèn)題就可迎刃而解。因此，不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要，其它知識(shí)就不重要。確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，要從全局和局部的不同角度把握教材的地位和作用。鑒于中學(xué)物理教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此一般地說(shuō)教材的重點(diǎn)就是基本概念、基本物理規(guī)律和物理學(xué)基本研究方法;所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分，不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。一般說(shuō)教材難點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律和特點(diǎn)決定的。確定教學(xué)難點(diǎn)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生心理的分析，重視思維障礙的成因和表現(xiàn)。編寫(xiě)教案時(shí)，主要考慮這樣幾類(lèi)知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，②思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移，③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理，④根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí)，⑤概念相近、方法相似的知識(shí)。但要注意，重點(diǎn)并不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)從知識(shí)的重要性角度也不一定都是重點(diǎn)，確定二者的依據(jù)不同，因此處理的方法也不同，

　　3.組織教材，選擇教法

　　根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來(lái)組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是哪一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解層次和步驟。同時(shí)，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維，要采用啟發(fā)式教學(xué)。

　　4.教學(xué)程序設(shè)計(jì)及時(shí)間安排

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)要注意三點(diǎn)：一是相對(duì)集中，課時(shí)目的要明確，重點(diǎn)要突出。恰當(dāng)?shù)匕才耪n時(shí)內(nèi)容，是達(dá)到把精華的內(nèi)容講深入、講透徹、練扎實(shí)的重要途徑。二是程序性，如一個(gè)以講授為主的課，對(duì)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課題;新授課的內(nèi)容如何展開(kāi);強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容;如何講解難點(diǎn);最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行;教學(xué)手段的配合;學(xué)生積極性發(fā)揮等，都要安排出周密細(xì)致的程序。三是恰當(dāng)?shù)乜刂浦R(shí)密度，科學(xué)分配時(shí)間。

　　5.設(shè)計(jì)好板書(shū)、板畫(huà)

　　板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書(shū)、板畫(huà)的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。板書(shū)、板畫(huà)的設(shè)計(jì)要注意對(duì)教材提煉的準(zhǔn)確性、授課時(shí)的實(shí)用性和板書(shū)的階段性(從板書(shū)的條理化理出教材的層次，從教材的層次弄清其整體)。同時(shí)，板書(shū)板畫(huà)的設(shè)計(jì)要從其結(jié)構(gòu)上、圖案設(shè)計(jì)上、色彩標(biāo)識(shí)等方面給學(xué)生以美感。板書(shū)板畫(huà)的設(shè)計(jì)切忌不分時(shí)機(jī)，全盤(pán)照抄。應(yīng)使之在授課時(shí)能邊講邊寫(xiě)，講書(shū)結(jié)合，自然融入教學(xué)之中。

　　(二)教案的一般內(nèi)容和要求

　　1.教案的內(nèi)容

　　教案的形式不拘一樣，內(nèi)容也詳略不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，新教師要寫(xiě)詳案。一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下幾個(gè)方面：

　　(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時(shí)分配(4)授課類(lèi)型(5)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過(guò)程(9)板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)(10)課后分析及教學(xué)參考資料。

　　2.教案的一般要求

　　教案的編寫(xiě)要從教育教學(xué)目的、任務(wù)著眼，從中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的主客觀實(shí)際情況出發(fā)。具體說(shuō)：

　　(1)要求編寫(xiě)教案以大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當(dāng)。

　　如初中物理課的教案，在組織教材、優(yōu)選教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析一些簡(jiǎn)單的、基本的物理現(xiàn)象，使學(xué)生初步掌握一些物理概念和規(guī)律，并了解這些知識(shí)的應(yīng)用。不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過(guò)分追求敘述的嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，形成教學(xué)難點(diǎn)。如“浮力”的計(jì)算，現(xiàn)行教材要求并不高，計(jì)算也不復(fù)雜。但浮力問(wèn)題的類(lèi)型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度，比前幾章是一次較大的飛躍。因而寫(xiě)教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)。“在這里最好不要讓學(xué)生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題”——這是編者的意圖。新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問(wèn)題，否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)編寫(xiě)教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。或者說(shuō)，它是一個(gè)典型的信息交流和反饋的過(guò)程。好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是變思維信息的單向傳遞為思維信息的多邊交流，使參與課堂教學(xué)的各要素之間有多條信息交流、反饋的通道，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率，盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而編寫(xiě)教案不應(yīng)是知識(shí)的羅列，而應(yīng)是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的物理情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題。其次，教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn)。如牛頓第一定律的教學(xué)，教師就要首先利用亞里士多德的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)而激疑，把啟發(fā)的要點(diǎn)落在誘導(dǎo)推理、分析比較上：小車(chē)在不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)?為什么小車(chē)在不同的平面上運(yùn)動(dòng)，維持運(yùn)動(dòng)的距離不同?把點(diǎn)撥的要點(diǎn)落在概括上，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行“科學(xué)抽象”中自然地得出牛頓第一定律。

　　(3)要求教書(shū)育人相結(jié)合

　　教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思想教育重視不夠，沒(méi)有計(jì)劃性，這是不恰當(dāng)?shù)?。在教案編?xiě)過(guò)程中，要有計(jì)劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情感。

　　(4)要注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分利用實(shí)驗(yàn)手段，充分發(fā)揮表象作用。不能在頭腦中形成物理圖象和重現(xiàn)物理過(guò)程，常常是教學(xué)難點(diǎn)形成的主要原因。因此重視物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)盡量通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理過(guò)程，充分發(fā)揮通過(guò)實(shí)驗(yàn)所形成的表象的作用，這對(duì)于形成物理概念和物理過(guò)程有很大益處。演示實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中提供感性材料的主要方式，做好演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。教案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?各儀器有什么作用?要求學(xué)生主要觀察什么?怎樣觀察?什么時(shí)候提出問(wèn)題等進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。這樣才能做到目的明確，程序合理、主次分明地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　(5)要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。

　　(三)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，這是一篇教案的靈魂。為此，應(yīng)首先了解各種教學(xué)方法的職能。

　　1.常見(jiàn)教學(xué)方法的功能

　　教學(xué)方法是教師為達(dá)到一個(gè)具體的教學(xué)目的，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)主客觀情況的了解和判斷，通過(guò)一定的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的某一階段的引導(dǎo)，調(diào)整或控制所采用的方法。某一種教學(xué)方法適用于某一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)某些學(xué)生特別有效，而對(duì)另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學(xué)方法時(shí)要明確教學(xué)方法的職能。Ю·К·巴班斯基對(duì)各種教學(xué)方法合理運(yùn)用的時(shí)機(jī)進(jìn)行了歸納〔3〕(見(jiàn)表3)，雷樹(shù)人等對(duì)常用教學(xué)方法的職能和效果進(jìn)行了比較〔4〕(見(jiàn)表4)。

　　2.如何選擇教學(xué)方法

　　教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)方法綜合運(yùn)用的過(guò)程。事實(shí)上，一堂課自始至終單純用一種具體的教學(xué)方法的情況極少。每種教學(xué)方法都有它自己的特點(diǎn)、教學(xué)程序、優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件等，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展不可能只靠一種方法，也不該采用一種固定不變的模式，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同而有所不同。至于用什么方法，第一，取決于教學(xué)目的、任務(wù);第二，取決于教學(xué)過(guò)程中的主客觀的情況。至于由哪幾種具體的教學(xué)方法組成，則應(yīng)視實(shí)際情況并根據(jù)各種教學(xué)方法的最優(yōu)結(jié)合來(lái)考慮。有時(shí)是由幾種具體的教學(xué)方法按照一定的思想、目的、要求或程序組合起來(lái)，會(huì)形成一套具有自己特色的教學(xué)方法，優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)也表明，教學(xué)成果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)對(duì)待各種教學(xué)方法的選擇和利用〔5〕，而不是教條主義、生搬硬套。

　　教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)就是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)而人為造成的。如初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)是習(xí)慣于從特殊到一般的歸納推理，得出概念和規(guī)律。初中物理的絕大部分概念和規(guī)律都是這樣得到的，如果不注意這個(gè)特點(diǎn)，同樣的內(nèi)容用演繹推理的方法來(lái)講解就會(huì)由于教學(xué)方法的原因而使學(xué)生不好接受，造成難點(diǎn)。

　　因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：

　　(1)教學(xué)目的、業(yè)務(wù)和教學(xué)原則。

　　(2)物理學(xué)科的內(nèi)容和方法。這里要特別注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯(lián)系。

　　(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。

　　(4)教師自身及學(xué)校的實(shí)際情況，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　總之，教學(xué)方法的選擇要做到：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以能力和方法為重點(diǎn)。

　　(四)常見(jiàn)課型教案編寫(xiě)的要點(diǎn)

　　不同的課型，其教案的編寫(xiě)雖有上述的共性，但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見(jiàn)課型教案的編寫(xiě)要點(diǎn)加以說(shuō)明。

　　1.新授課

　　(1)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡、銜接

　?、僭O(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象，以舊知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并提出適宜的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問(wèn)題、學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問(wèn)什么問(wèn)題，或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo)，如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容等問(wèn)題，都應(yīng)具體明確地反映出來(lái)，以利于教學(xué)實(shí)施。

　?、趯?xiě)明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則，層次清晰地引導(dǎo)學(xué)生一級(jí)級(jí)地跨上科學(xué)的臺(tái)階。所以，對(duì)于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案上。新物理規(guī)律的獲得方法(如是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)還是通過(guò)演繹推理)，及其思路也應(yīng)在教案上明確寫(xiě)出，以便實(shí)際教學(xué)中思路順暢。另外，對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵、外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)及其在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題等，在教案中也要有所反映，以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。

　?、垤柟绦〗Y(jié)過(guò)程應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦?wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”，沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”，便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，系統(tǒng)地理解物理知識(shí)，構(gòu)建其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此小結(jié)中設(shè)問(wèn)的問(wèn)題，為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)撥的關(guān)鍵詞語(yǔ)等，都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。(2)寫(xiě)明有效措施，便于突破難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫(xiě)出，如針對(duì)概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，需列舉哪些實(shí)例、何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察什么;針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)發(fā)生矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問(wèn)題的具體分析、如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、分析物理過(guò)程實(shí)質(zhì)等等，都應(yīng)有書(shū)面提綱。

　　2.習(xí)題課

　　(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)

　　為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析、解答物理習(xí)題時(shí)，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行科學(xué)思維。因此在編寫(xiě)教案時(shí)，除了寫(xiě)明例題及其分析、求解過(guò)程，更重要的是要寫(xiě)清分析、求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)(如物理過(guò)程的特點(diǎn)分析、各物理狀態(tài)的特征等)和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。

　　(2)寫(xiě)好方法性總結(jié)

　　在教案中要詳盡寫(xiě)出解題后的方法、步驟的總結(jié)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和能力的培養(yǎng)。

　　(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向

　　物理習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性，一節(jié)習(xí)題課不一定能全面地開(kāi)發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫(xiě)出本例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思路和方向，這樣有助于在總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。

　　3.復(fù)習(xí)課

　　(1)明確目標(biāo)，提出問(wèn)題

　　復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫(xiě)清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫(xiě)明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題，寫(xiě)清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能技巧等方面的不足，以便上課時(shí)能準(zhǔn)確的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺欠進(jìn)行復(fù)習(xí)提高。

　　2.對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救

　　針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施是必要的。如對(duì)理論性較強(qiáng)、新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫(xiě)明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng);對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的，應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照比較表格，以利于學(xué)生對(duì)比記憶。

　　4.實(shí)驗(yàn)課

　　(1)寫(xiě)明要求

　　在教案中必須寫(xiě)明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。另外，有些實(shí)驗(yàn)還需寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。

　　(2)寫(xiě)清在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題、各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法，都應(yīng)在教案中清楚寫(xiě)明，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，以確保實(shí)驗(yàn)成功。

　　初二物理課的教案設(shè)計(jì)方法三

　　編寫(xiě)、執(zhí)行教案時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.整個(gè)教案編寫(xiě)應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過(guò)渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則，若書(shū)寫(xiě)雜亂、不分層次，則在課堂上教師就無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，這將造成教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度下降，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.編寫(xiě)教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向，一種是教案寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，只寫(xiě)成提綱形式，這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施;另一種是將教案寫(xiě)成繁瑣的講稿，造成上課時(shí)照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

　　3.編寫(xiě)的教案是組織教學(xué)的依據(jù)，但在具體教學(xué)實(shí)施中，教案也不是絕對(duì)不可改變的，可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，隨時(shí)做些必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.不能忽視教學(xué)后記的資料作用。教學(xué)后記是教案的一個(gè)組成部分，因此要認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。