初中八年級(jí)物理時(shí)間的測(cè)量教案怎么設(shè)計(jì)
初中八年級(jí)物理時(shí)間的測(cè)量教案怎么設(shè)計(jì)
對(duì)于物理課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)，直接關(guān)系著本節(jié)課的發(fā)展方向和教學(xué)效果。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中八年級(jí)物理時(shí)間的測(cè)量教案的資料，希望可以幫到你!
初中八年級(jí)物理時(shí)間的測(cè)量教案
一、 教材分析：
《科學(xué)》新課程初中第一冊(cè)第一章安排了四個(gè)基本物理量的測(cè)量教學(xué)，并順理成章地對(duì)四個(gè)基本測(cè)量工具作了介紹。測(cè)量是《科學(xué)》這門課程的基本知識(shí)和基本技能，各種測(cè)量工具又是《科學(xué)》學(xué)科多方面知識(shí)的結(jié)晶，讓學(xué)生科學(xué)地使用這些測(cè)量工具，是教材賦予教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。第四節(jié)《溫度的測(cè)量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認(rèn)識(shí)、溫度的常用測(cè)量工具——液體溫度計(jì)的剖析以及其他多場(chǎng)合使用的溫度計(jì)的介紹于一體，并通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)一步掌握常用溫度計(jì)的使用，學(xué)會(huì)正確地測(cè)量物體的溫度。對(duì)照教材中四項(xiàng)基本測(cè)量?jī)?nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側(cè)重。如果說“使用天平”強(qiáng)調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計(jì)”則在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計(jì)的制作原理、結(jié)構(gòu)(包括刻度)的剖析，是本節(jié)的探索目標(biāo)，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用常用液體溫度計(jì)的最終目標(biāo)。
二、 學(xué)生分析及學(xué)生課前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過上節(jié)“長(zhǎng)度的測(cè)量”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長(zhǎng)度測(cè)量值和體積測(cè)量值的一般讀法，這對(duì)溫度值的讀取有利，可以也應(yīng)該作知識(shí)遷移。另一方面，學(xué)生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長(zhǎng)度測(cè)量的起始值;作為溫度計(jì)，學(xué)生在小學(xué)常識(shí)課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計(jì)的零刻度線卻不是起始值而是個(gè)相對(duì)值，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)來說，是個(gè)全新的問題。在這節(jié)課前，要求學(xué)生：1﹒上課自帶一支體溫計(jì);2﹒觀察家里的氣溫計(jì)和體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題。
三、 教學(xué)思路：
1. 通過情景的再創(chuàng)設(shè)，在對(duì)物體溫度的“感覺”中，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對(duì)“物體的冷熱程度”的判斷有時(shí)是不可靠的，從而有了對(duì)溫度計(jì)的迫切需求，自然地進(jìn)入新課。
2. 從學(xué)生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們?cè)缙诘男枨螅鍪静⒔榻B溫度計(jì)發(fā)展史中最早的溫度計(jì)——伽利略氣體溫度計(jì)。從簡(jiǎn)敘其測(cè)量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計(jì);同時(shí)為溫度計(jì)的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會(huì)生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計(jì)，從而有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)《科學(xué)》的價(jià)值觀。
3. 讓學(xué)生對(duì)自己手中的溫度計(jì)再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關(guān)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]觀察問題、提出問題的能力。
4. 最后通過使用溫度計(jì)及有關(guān)使用溫度計(jì)的問題的練習(xí)、討論，讓學(xué)生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。
四、 教學(xué)目的：
1. 知道溫度的高低是表示物體實(shí)際的冷熱程度。
2. 通過體驗(yàn)，能知道準(zhǔn)確測(cè)量溫度需要溫度計(jì)。
3. 能知道常用液體溫度計(jì)的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法，了解常見液體溫度計(jì)的種類，學(xué)會(huì)常用液體溫度計(jì)的使用。
4. 了解一些其他溫度計(jì)。
5. 通過對(duì)溫度計(jì)的觀察、分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時(shí)為后面“科學(xué)探究”的教學(xué)打好前站。
6. 通過以上教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]探索自然科學(xué)現(xiàn)象和日常生活中存在的科學(xué)原理的興趣。
五、 教學(xué)流程：
(一) 引入：讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)物體(水)冷熱程度的感覺并說出感觸。
第一步：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)蒙上雙眼，同時(shí)用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水(10℃左右)和熱水(50℃左右)中1分鐘左右。
教師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學(xué)生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結(jié)論?
學(xué)生：憑手指的感覺。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學(xué)用左、右手的食指浸入這杯水中。(要讓這位同學(xué)以為仍然是分別浸在兩杯水中)
教師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學(xué)生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結(jié)論?
學(xué)生：憑手指的感覺。
第三步：去掉學(xué)生的蒙眼布。
教師：請(qǐng)你看一下兩只手指浸在哪?
學(xué)生：(一看兩只
手指浸在同一杯水中) ……
教師：就此請(qǐng)說一下感觸。
學(xué)生：憑感覺來判斷物體的冷熱程度是不可靠的。
教師和學(xué)生達(dá)成共識(shí)：要準(zhǔn)確測(cè)量物體的冷熱程度，需要專門的測(cè)量工具——溫度計(jì)。
(二) 新課：溫度的測(cè)量
1. 溫度：表示物體的冷熱程度的(物理)量。
2. 世界上第一只溫度計(jì)：伽利略氣體溫度計(jì)。
出示：伽利略氣體溫度計(jì)模型。
演示：讓學(xué)生手摸溫度計(jì)玻璃泡，觀察管內(nèi)小液柱的表現(xiàn)。
可見：隨著玻璃泡內(nèi)氣體溫度升高，管內(nèi)小液柱被受熱膨脹的氣體壓低了，溫度越高，管內(nèi)小液柱下降得越多。
表明：伽利略氣體溫度計(jì)是利用氣體熱脹冷縮的原理制成的。
缺點(diǎn)：受氣壓影響誤差較大，使用不方便。
3. 常用溫度計(jì)——液體溫度計(jì)：
?、?猜想液體溫度計(jì)的制作原理：
教師：讓學(xué)生觀察、小心觸摸液體溫度計(jì)玻璃泡(每二名學(xué)生一支常用溫度計(jì) + 自帶一支體溫計(jì))，啟發(fā)學(xué)生猜想出液體溫度計(jì)的制作原理。
學(xué)生：動(dòng)手操作，看到溫度計(jì)里面都裝有液體，觸摸時(shí)液柱上升，脫開手后液柱又回落。
播放：溫度計(jì)內(nèi)液體柱隨熱脹冷縮升高、下落的動(dòng)畫。
學(xué)生：猜想出液體溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的。
教師：(隨即指出)液體溫度計(jì)是伽利略氣體溫度計(jì)的發(fā)展。
⑵ 觀察液體溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的主要組成及其作用：
教師：(提示)分四部分。
學(xué)生：(找出)
① 玻璃泡——盛裝液體;
?、?玻璃管——給液體發(fā)生熱脹冷縮提供的并顯示的場(chǎng)所;
③ 液 體——達(dá)到跟被測(cè)物體相同的溫度，并發(fā)生熱脹冷縮作用;
?、?刻 度——根據(jù)液體柱液面的位置，顯示出溫度的讀數(shù)。
?、?仔細(xì)觀察溫度計(jì)的各組成部分，提出有關(guān)結(jié)構(gòu)的多個(gè)問題，并嘗試作出通俗解答。
問題舉例：
?、?為什么玻璃泡的壁很薄?
解答：便于泡內(nèi)液體跟泡外被測(cè)物體傳熱，在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到溫度相等。
其余問題(在教師啟發(fā)下由學(xué)生提出)：
② 為什么玻璃泡的體積較大?
解答：可讓泡內(nèi)液體熱脹冷縮產(chǎn)生的體積變化量較大些，使玻璃管內(nèi)的液體柱伸縮比較明顯。 ③ 為什么體溫計(jì)玻璃泡的體積比常見溫度計(jì)的玻璃泡體積還要大。
解答：因?yàn)轶w溫計(jì)的讀數(shù)要求更精確，玻璃管內(nèi)液體柱的伸縮就需要更明顯，玻璃泡內(nèi)
的液體體積也就設(shè)計(jì)得更大了。
?、?為什么玻璃泡內(nèi)的液體有不同種類?如有的是水銀，有的是酒精，有的是煤油?
解答：因?yàn)椴煌囊后w，其本身的性質(zhì)不同，水銀在零下39攝氏度就“凍”住了，357攝氏度才沸騰，因此，水銀溫度計(jì)在低溫環(huán)境中不適用，但溫度稍高的環(huán)境適用;酒精在78攝氏度就“沸騰”了，但凝固點(diǎn)在零下114攝氏度，因此，酒精溫度計(jì)在高溫環(huán)境中不適用，但低溫的環(huán)境適用;同樣，煤油溫度計(jì)的測(cè)量范圍大約為零下30攝氏度到150攝氏度。
?、?為什么裝液體的泡所選材料是玻璃?
解答：因?yàn)椴ＡУ臒崦浝淇s比較不明顯，引起的測(cè)量誤差比較小。
?、?為什么玻璃管的內(nèi)徑比較細(xì)?
解答：因?yàn)橐后w的熱脹冷縮一般也不太大，因此，一方面通過增大玻璃泡體積來增大液體體積，使液體熱脹冷縮產(chǎn)生的體積變化量較大些，玻璃管內(nèi)液體柱的伸縮比較明顯些;另一方面，玻璃管的內(nèi)徑做得比較細(xì)，可以讓液體熱脹冷縮產(chǎn)生的不太大的體積變化量，在玻璃管內(nèi)產(chǎn)生更為明顯的液柱伸縮，在這雙重作用下，就可使溫度數(shù)值的刻度更方便、更精確。體溫計(jì)的內(nèi)徑更細(xì)，起的更是這種作用。
?、?為什么有的溫度計(jì)玻璃柱的前面呈三角形的圓弧狀?
解答：呈三角形圓弧狀的玻璃柱能起放大作用，使玻璃管內(nèi)細(xì)細(xì)的液體柱看起來變粗，讀數(shù)更方便，體溫計(jì)尤其如此。
⑧ 為什么溫度計(jì)的刻度是均勻的?
解答：這是由于溫度計(jì)中的液體在熱脹冷縮時(shí)產(chǎn)生的體積變化是均勻的及其玻璃管的內(nèi)徑是均勻的緣故。
?、?為什么有的溫度計(jì)有兩套讀數(shù)(攝氏和華氏)?它們之間有什么關(guān)系?
解答：關(guān)于物體溫度值的標(biāo)定方式，歷史上有好幾種，人們生活中常用的有攝氏溫度和華氏溫度，用得最多的是攝氏溫度;它們之間的關(guān)系簡(jiǎn)單地說是：零攝氏度等于32華氏度， 幾攝氏度 = (幾×1.8 + 32 )華氏度。
?、?為什么常見溫度計(jì)有零下刻度?
解答：因?yàn)榱銛z氏度是以冰水混合物的溫度為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，自然界還普遍存在比冰水混合物的溫度更低的溫度，所以常見溫度計(jì)有零下刻度。
怎樣知道溫度計(jì)的測(cè)量范圍?
解答：溫度計(jì)標(biāo)出的最低刻度值到最高刻度值之間的溫度就是溫度計(jì)的測(cè)量范圍。
體溫計(jì)中的一個(gè)細(xì)彎管起什么作用?
解答：當(dāng)體溫計(jì)測(cè)溫完畢離開身體時(shí)，體溫計(jì)中的水銀就冷卻收縮，細(xì)彎管處的水銀就被拉斷，刻度處的水銀柱就被保留在原處，這樣，體溫的數(shù)值也被保留而可方便地讀出了。
⑷ 解釋常用溫度計(jì)“刻度”的有關(guān)規(guī)定：⑸
?、?“攝氏溫標(biāo)”的提出者：瑞典人攝爾修斯。
② 溫度的常用單位：攝氏度，用“℃”表示;
溫度的國際單位：開爾文，用“k”表示。
?、?把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，即“0℃”。
?、?把水沸騰時(shí)的溫度規(guī)定為100攝氏度，即“100℃”。
?、?把“0℃”到“100℃”之間等分，每一等分即最小刻度為“1℃”。
?、?“0℃”以下和“100℃”以上等距延伸刻度。
?、?“0℃”及以上的溫度，直接
讀多少攝氏度;“0℃”以下的溫度讀作零下多少攝氏度或負(fù)多少攝氏度。
?、?有刻度的區(qū)間即這支溫度計(jì)的測(cè)量范圍。
⑨ 常用溫度計(jì)的最小刻度為“1℃”，體溫計(jì)的最小刻度為“0.1 ℃”。
4. 正確使用溫度計(jì)：
?、?測(cè)溫的原理：讓溫度計(jì)玻璃泡中的液體跟被測(cè)物體的溫度相等，則玻璃泡中的液體的溫度就是被測(cè)物體的溫度。
?、?測(cè)溫的規(guī)范：
?、?測(cè)溫前，要估計(jì)被測(cè)物的溫度，以選擇量程合適的溫度計(jì)，絕對(duì)不能測(cè)量超過溫度計(jì)量程的溫度，以免損壞溫度計(jì);
② 測(cè)量時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物體充分接觸(即玻璃泡為被測(cè)物體所包圍且測(cè)量溫度的時(shí)間足夠長(zhǎng))，而不能跟其他物體相接觸;
?、?讀數(shù)時(shí)，液柱表面的位置應(yīng)不再變化(表示液體的熱脹冷縮已經(jīng)完成了，即玻璃泡內(nèi)液體跟被測(cè)物體的溫度已經(jīng)相等了，);
?、?讀數(shù)時(shí)，玻璃泡一般不能脫離被測(cè)物體(體溫計(jì)有特殊構(gòu)造除外);
⑤ 讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)液柱相垂直，與液面相平。
⑶ 常用溫度計(jì)的種類：
?、?體溫計(jì);
② 家庭氣溫計(jì);
?、?實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。
?、?體溫計(jì)的使用：
?、?測(cè)溫范圍?。?5℃~42℃;
?、?精確度高：每小格為0﹒1℃;
③ 使用前應(yīng)握緊體溫計(jì)玻管用力下甩;
?、?體溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)。
?、?常用溫度計(jì)的使用范圍：
① 水銀溫度計(jì)：適用于實(shí)驗(yàn)室及溫暖地區(qū)測(cè)氣溫;
?、?酒精溫度計(jì)：適用于實(shí)驗(yàn)室及嚴(yán)寒地區(qū)測(cè)氣溫;
?、?煤油溫度計(jì)：適用于實(shí)驗(yàn)室及一般地區(qū)測(cè)氣溫;
?、?體 溫 計(jì)：適用于實(shí)驗(yàn)室及測(cè)體溫。
5. 介紹其他溫度計(jì)：(又通稱無液溫度計(jì))
?、?某些物體的溫度
?、?固體溫度計(jì)：雙金屬溫度計(jì)、電子溫度計(jì);
?、?輻射溫度計(jì)：可見光輻射溫度計(jì)、紅外線輻射溫度計(jì)、……
?、?光譜分析測(cè)溫儀。
6. 小結(jié)(以練習(xí)反饋的形式完成)。
7. 練習(xí)：(另附)
物理長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量試題
第二節(jié) 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
1、知道國際單位中長(zhǎng)度與時(shí)間的基本單位;會(huì)進(jìn)行常用長(zhǎng)度、時(shí)間單位的換算;能利用生活常見的一些周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間。
2、會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間。
3、能利用生活中已知長(zhǎng)度的物品進(jìn)行長(zhǎng)度的估測(cè)。
4、會(huì)正確使用帶毫米刻度的刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
5、會(huì)正確記錄測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，知道測(cè)量存在誤差。
一、選擇題
1、下列各長(zhǎng)度單位中不是國際單位制中長(zhǎng)度單位的是( )
A、km B、m C、cm D、尺
2、下列物體的長(zhǎng)度,接近1dm的是( )
A、乒乓球的直徑 B、成人拳頭的寬度
C、火柴盒的長(zhǎng)度 D、保溫瓶的高度
3、在下面方框中的一組數(shù)據(jù)用的是同一刻度尺測(cè)量的是( )
?、?.5m ②23.0mm ③4.8cm ④0.72dm
A、①和② B、②和③ C、 ③和④ D、④和①
4、在用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，下列要求中錯(cuò)誤的是( )
A、測(cè)量時(shí)刻度尺不能歪斜 B、測(cè)量必須從刻度尺的左端零刻度線開始量起
C、讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)垂直于刻度尺 D、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)必須在數(shù)字后面注明單位
5、在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的鉛球比賽中，裁判員測(cè)量成績(jī)時(shí)要將卷尺拉直，這是因?yàn)槿舨焕保瑴y(cè)量成績(jī)就比真實(shí)成績(jī)( )
A、偏小 B、偏大 C、無影響 D、無法判斷
6、一位同學(xué)用刻度尺先后三次測(cè)量一物體長(zhǎng)度,各次測(cè)量結(jié)果分別是25.43cm、25.45cm、25.46cm，則此物長(zhǎng)應(yīng)是( )
A、25.44cm B、25.45cm C、25.46cm D、25. 47cm
二、填空題
7、時(shí)間單位中，比秒大的常用單位有天(d)、年(y)，則1d= s 。
8、現(xiàn)有10m、2m、1cm、1mm、300nm幾個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)分別選擇其中一個(gè)完成下列填空：壹角硬幣的厚度最接近于 ，小手指的寬度最接近于 ，教室門的高度最接近于 ，SARS病毒的大小最接近于 。
9、把下面的測(cè)量結(jié)果與對(duì)應(yīng)的測(cè)量工具用線連起來。
10、用一把刻度尺測(cè)量某物體的長(zhǎng)度，記錄到的數(shù)據(jù)是5.72cm，則準(zhǔn)確值是___ ___cm，所用的刻度尺的分度值是______ cm。
11、測(cè)量球體的直徑，常采用如圖2-3所示的方法，
轉(zhuǎn)動(dòng)球體的某一方向在毫米刻度尺上，則此時(shí)球的直徑應(yīng)取___ ___cm。
三、分析與思考
12、請(qǐng)寫出用刻度尺測(cè)量地圖上北京到上海鐵路線長(zhǎng)度的方法以及如何計(jì)算出鐵路實(shí)際距離。(輔助器材不限)
13、我國是自行車王國，常見的自行車有“28”、“26”和“24”等型號(hào)，這些型號(hào)是按車輪直徑的尺寸命名的，如“26”自行車輪的直徑是26英寸。1英寸=2.45cm。那么“26”型號(hào)車輪的直徑是 m，周長(zhǎng)是 m，此自行車?yán)@操場(chǎng)跑道騎一圈,車輪轉(zhuǎn)過100圈,跑道的長(zhǎng)是 m。
物理長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量知識(shí)點(diǎn)
一、國際單位制(簡(jiǎn)單了解)
1.單位：測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位
2.國際單位制：國際計(jì)量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位
二、長(zhǎng)度單位及其測(cè)量
1.長(zhǎng)度單位：㎞ m dm cm mm μm nm
2.最常用的測(cè)量工具：刻度尺 更精確的測(cè)量可以選用游標(biāo)卡尺或者螺旋測(cè)微器(使用方法，初中階段不作重點(diǎn))
3.刻度尺的使用：
?、儆^察：左看零刻線、右看量程、中間看分度值(刻度尺最小的一格代表的長(zhǎng)度)
?、诜?緊貼);厚的物體要豎放
③讀數(shù)：要進(jìn)行估讀(重點(diǎn))
4.關(guān)于刻度尺的估讀
估讀：估讀到分度值的下一位
也就是分度值為測(cè)量結(jié)果的倒數(shù)第二位
比如 29.12cm “1”為倒數(shù)第二位 代表的是1mm 所用測(cè)量此結(jié)果所用的刻度尺的分度值為1mm
2.15cm或者2.14cm或者2.16cm(最后一位為估讀出來的)
1.15cm(4.15cm是錯(cuò)誤的，注意零刻線的位置)
A刻度尺分度值為1mm 讀數(shù)為2.20cm
B刻度尺分度值為2mm(或者0.2cm) 讀數(shù)為2.20cm
三、時(shí)間的單位及其測(cè)量
1.時(shí)間的單位
基本單位為S(秒)
h(小時(shí)) min(分鐘) s(秒)
2.時(shí)間的測(cè)量工具
秒表、停表 (不需要進(jìn)行估讀)
四、誤差
1.誤差：測(cè)量值和真實(shí)值之間總有差別，誤差不可避免
錯(cuò)誤：由于粗心或者錯(cuò)誤的測(cè)量方法造成，錯(cuò)誤可以避免
2.減小誤差的方法
?、俣啻螠y(cè)量求平均值
?、谶x用精密的測(cè)量的儀器
?、鄹倪M(jìn)測(cè)量方法
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