初中物理八年級教案有哪些
八年級物理的教學(xué)教案以及新鮮出爐,想要了解更多物理教案設(shè)計的話,一起來看看吧,下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理八年級教案的資料,希望大家喜歡!
初中物理八年級教案一
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位,質(zhì)量的單位換算.
2.知道實驗室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)觀察能力
觀察天平的構(gòu)造,調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用,觀察游碼的初始位置,觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的質(zhì)量數(shù).
2.培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>
通過實驗學(xué)會調(diào)節(jié)天平,學(xué)會使用天平測物體的質(zhì)量.知道使用天平時應(yīng)注意的問題.
3.培養(yǎng)分析概括能力
通過對實例的分析,概括出質(zhì)量是物體的屬性,不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.
4.培養(yǎng)思維能力
利用實物的對比,通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念.
德育目標(biāo)
我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代,就已有了稱量質(zhì)量的工具,而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位,在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育.通過天平的教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行平衡美、對稱美的教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識,即質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅,通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少,引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位——千克、克、毫克、噸,列舉了一些物體質(zhì)量的大小,目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念.
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念,它是物體慣性大小的量度,質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系,這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯,只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含物質(zhì)的多少,但這并不是質(zhì)量的定義,教學(xué)中不必過分強調(diào).對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變,也是讓學(xué)生知道即可.
教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著實物認(rèn)識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點,也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).
教法建議
質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí),質(zhì)量的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實驗法學(xué)習(xí).
教學(xué)設(shè)計示例
一、教學(xué)知識點闡述
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識,即質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹,重點講質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念
通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識物體是由物質(zhì)組成的,對物體和物質(zhì)有一個初步的感性認(rèn)識,在這個基礎(chǔ)上,再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同,建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過程中,為了便于學(xué)生的理解,首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小,一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認(rèn)識,因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點.
(二)質(zhì)量是物體的屬性
教材中沒有明確指出物體的屬性,但是,教材內(nèi)容中已涉及到這一點,質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明,這樣有利于后面密度的教學(xué).
(三)質(zhì)量的單位
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等,在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識,使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的,1kg的質(zhì)量有多大,使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克,這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”,可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.
講過質(zhì)量的單位后,可以告訴學(xué)生,在生活和貿(mào)易中,人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量,但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
(四)用天平測物體的質(zhì)量
測質(zhì)量的工具有很多,可先向?qū)W生介紹幾種秤,使學(xué)生知道它們都是用來稱質(zhì)量的.然后重點講實驗室里用的天平.教師可根據(jù)本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象.如果本校實驗室里托盤天平較多,學(xué)生實驗中主要用托盤天平,則可重點講托盤天平.
天平是學(xué)生接觸的第一個比較精密的測量儀器,教師應(yīng)從1.認(rèn)識天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個方面入手.為使學(xué)生學(xué)會正確使用天平,為下幾節(jié)課打基礎(chǔ),教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與,分層次講授.
二、師生互動活動設(shè)計
(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織學(xué)生觀察天平,觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.
三、課時安排 1課時
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具,教師可參考本示例和實際情況加以選擇.
1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動畫
五、教學(xué)設(shè)計示例
(一)新課導(dǎo)入
需要的教具與學(xué)具:教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物.
方案一:觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦,教室外的樹木、房屋、汽車、飛機,放映幻燈片“行星、恒星”,向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的,人們叫這些材料為物質(zhì),也就是說物體是由物質(zhì)組成的.
方案二:列舉生活中熟悉的幾種物體,指出它們都是由物質(zhì)組成的,例如,指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問:講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外,還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”,課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成,但是它們的質(zhì)量不同.
注意事項:在質(zhì)量概念建立的過程中,為了便于學(xué)生的理解,首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量,一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認(rèn)識,因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點.
(二)新課教學(xué)
1.質(zhì)量的概念教學(xué)
為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同,引入一個新的物理量——質(zhì)量.
2.質(zhì)量的單位
本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.
教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識,使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系,然后介紹千克這個單位是怎樣規(guī)定的,1kg的質(zhì)量有多大,使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克,這些單位常用在什么情況下,例如汽車、火車的裝載量,糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸,藥房和實驗室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”,可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍,鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍,地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍,太陽的質(zhì)量是地球的三十多萬倍.擴大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
3.由長度的測量、時間的測量、溫度的測量引出質(zhì)量的測量
實驗演示“質(zhì)量是物體的屬性,不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”,幻燈片放映輔助實驗教學(xué).
一個鐵釘,它的質(zhì)量是100g,把它弄彎,它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水,質(zhì)量仍是100g.將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.
4.用天平測物體的質(zhì)量知識點的引入
1964年,在西安出土了一只秦代生鐵秤砣,它說明遠(yuǎn)在兩千多年前,我國已有了秤.我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤,今天還常用臺秤、磅秤、電子秤.在實驗室,稱量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測物體的質(zhì)量知識點的學(xué)習(xí).
5.天平的構(gòu)造
認(rèn)真觀察自己桌上的天平,認(rèn)識它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼,觀察盒內(nèi)每個砝碼的質(zhì)量數(shù),提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼,應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.
學(xué)生觀察一段時間,教師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上,請學(xué)生根據(jù)教師的指示說出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下,說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法
關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法,教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)??梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示,邊自己動手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.
學(xué)生看書后,請同學(xué)合上書.并請同學(xué)口述天平使用方法,學(xué)生邊回答教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上.
在天平使用方法中,要特別注意橫梁平衡問題的教學(xué).首先要弄清什么是橫梁平衡,當(dāng)指針指在橫梁中點時,我們就說這時橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動片,橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動,螺母可以左右移動,用投影片顯示,當(dāng)橫梁失去平衡,指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時應(yīng)如何移動螺母使橫梁平
初中物理八年級教案二
教學(xué)目標(biāo)
1、知道知道有用功、額外功、總功;2、理解機械效率,會計算簡單的機械效率;3、通過探究,知道使用任何機械都不省功;4、會測滑輪組的機械效率;5、在探究過程中培養(yǎng)合作意識。
學(xué)習(xí)重難點:1、機械效率;2、測滑輪組的機械效率。
教學(xué)方法:探究法、討論法、練習(xí)法
教具:滑輪組,鉤碼,細(xì)線,彈簧測力計
學(xué)習(xí)過程:
一、探究:使用動滑輪是否省功
物體的重力G/m 物體上升高度h/m 直接舉高物體所做的功W/J 彈簧測力計讀出拉力F/N 彈簧測力計移動的距離s/m 拉力所做的功W/J
結(jié)論:____________________________________________________。
討論:為什么用動滑輪需要做更多的功?
二、幾個概念
1、有用功(W有用):_____________________________________。
舉例:提升重物時對重物做的功就是有用功,W有用=G物h。
2、額外功(W額外):_____________________________________。
舉例:提升重物時對對滑輪做的功就是額外功,W額外=G動h;對繩子做的功,克服滑輪內(nèi)摩擦做的功。
3、總功(W總):_____________________________________。
舉例:拉繩子的力所做的功,W總=Fs。
討論:用桶從井中提水的時候,對 做的功是有用功,對 做的功是額外功。
如果桶掉進(jìn)井里,從井里撈桶時,撈上來的桶帶有一些水,這時對桶做的功是 功,對水做的功是 功。
三、機械效率
1、定義:_______________________________。
2、公式:________________。
a、使用機械時,不可避免地做______功,所以有用功總是______總功,因此機械效率總______1;
b、機械效率沒有單位。
c、機械效率越高,機械性能越好,表示有用功占總功的比例越______,或額外功占總功的比例越______。
3、想一想:某起重機的機械效率是70%,它表示什么意思?
4、試一試:一個工人用如圖所示的滑輪組提升2000N的貨物,所用拉力為600N,物體上升了2m,不計繩重和摩擦,求:(1)有用功;(2)總功;(3)額外功;(4)機械效率。
四、完成教材87頁實驗:測滑輪組的機械效率
特別提示:提高物體時,一定要勻速豎直拉動彈簧測力計。
五、提高機械效率
例1、用一個重為100N的動滑輪提起一個重為500N的物體,不計摩擦,這時的拉力為_______N,動滑輪的機械效率為_______;若用這個動滑輪提升重為1000N的物體,拉力為_______N,動滑輪的機械效率為__________。
例2、提高機械效率的基本途徑
由η= = = 可知,增加___________,減少_______________可提高機械效率。
討論:怎樣提高滑輪組的機械效率?
六、我能行:
1、一臺起重機將重3600N的貨物提高4m,起重機做的有用功是_______ J,如果額外功是9600J,總功是_______ J,機械效率是______。
2、機械效率越高,則( )
A.所做的有用功越多 B.所做的額外功越少
C.功率越大 D.以上都不正確
3、在斜面上拉一個重4.5N的物體到高處,沿斜面向上的拉力為1.8N,斜面長1.2m、高3m。這個斜面的機械效率為多少?
4.用動滑輪把重40N的物體勻速提高20m,所用的拉力是25N,則拉力移動的距離是多少?動滑輪的機械效率是多少?
5.某人用如圖所示的滑輪組將重3000N的物體提高6m,所用的拉力是1250N,則繩子自由端移動的距離是多少?此滑輪組的機械效率是多少?
6.用動力臂是阻力臂2倍的杠桿將重400N的貨物抬高20cm,手向下壓杠桿的力是250N,手下降的高度是多少cm?這個杠桿的機械效率是多少?
7.如圖,不計繩重和各處摩擦。把重為120N的物體勻速提高3m,所用的拉力為100N,所用的時間為10S,求:
(1)有用功為多少?總功為多少?機械效率為多少?
(2)拉力做功的功率為多少?
(3)若勻速提升另一個重為160N的重物,拉力為多大?
初中物理八年級教案三
教學(xué)設(shè)計
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1. 知識目標(biāo):了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的簡單組成和用途;認(rèn)識科技對人類生活和社會發(fā)展的重要性,了解科技的持續(xù)發(fā)展將加深人類對自然的認(rèn)識。
2. 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、交流合作的能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生熱愛科學(xué),愿意主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神,增強競爭意識。
〔教材分析〕本節(jié)內(nèi)容可以分成兩部分:一部分是放大鏡、照相機、幻燈機等單鏡頭光學(xué)器件;另一部分為顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。前者與實際生活聯(lián)系較緊密,相對也較簡單,因此,放大鏡、照相機、投影儀不僅要求了解其簡單組成和用途,而且還可以與凸透鏡成像原理相聯(lián)系作原理性介紹并開展一些活動。至于后者,學(xué)生相對較陌生,其成像原理、內(nèi)部構(gòu)造也較復(fù)雜,已不屬于本章知識內(nèi)容范圍;因此,這部分內(nèi)容只要求學(xué)生了解而不做原理結(jié)構(gòu)的分析,教學(xué)應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度,將重點放在它們的發(fā)展前沿,和在現(xiàn)代技術(shù)中應(yīng)用等相關(guān)信息的學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。
〔教學(xué)方式〕擂臺賽式活動課——布置學(xué)生利用各種途徑查找資料,再讓他們用自己搜集的信息優(yōu)勢參與擂臺賽式的競賽。
〔教學(xué)策略〕
1. 部分學(xué)生可能對物理課的這種教學(xué)形式不適應(yīng)。比如,信息怎么查找?到哪里去查找?同學(xué)之間該怎樣交流?怎樣利用搜集到的信息進(jìn)行比賽等。教師應(yīng)給予指導(dǎo)、鼓勵與培養(yǎng)??上?qū)W生介紹一些相關(guān)網(wǎng)站,以及向?qū)W生開放學(xué)校圖書館讓學(xué)生查閱。
2. 由于信息來源非常廣,為了更好地、順利地引導(dǎo)比賽,教師最好事先通讀學(xué)生的信息資料,并對比賽中可能出現(xiàn)的情況盡可能進(jìn)行預(yù)測并采取一些對策。
3. 剛開始進(jìn)行類似的活動,學(xué)生在查找、收集、整理資料的過程中以及在比賽過程中,教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),注重學(xué)生之間的合作互助,強弱互補,發(fā)揮能力較強學(xué)生的帶動和幫助作用。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
1. 課前布置學(xué)生利用生活中和學(xué)校的實驗資源用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡做一些觀察。
2. 布置學(xué)生利用各種途徑收集資料。
3. 教師將搜集的信息資料進(jìn)行閱讀、批閱并標(biāo)注閃光信息。
4. 指導(dǎo)學(xué)生熟讀信息,并利用自己收集的信息優(yōu)勢參與競賽。
5. 分組,將全班同學(xué)分成四組,第一、三組為顯微鏡賽組;第二、四組為望遠(yuǎn)鏡賽組,以便同學(xué)之間交流合作。
6. 黑板上用板畫設(shè)計好“擂臺賽”圖案,準(zhǔn)備為參賽組計分,營造氣氛。
教學(xué)過程
一、 賽前準(zhǔn)備
1. 主持人:物理老師,并幫助計分。
2. 主持人宣布比賽規(guī)則。
二、 擂臺賽開始
活動一:圍繞顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的簡單構(gòu)造和用途展開競賽。
活動二:圍繞顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明、發(fā)展史及相關(guān)杰出的科學(xué)家展開競賽。
活動三:圍繞我國科學(xué)家對顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡發(fā)展的貢獻(xiàn)展開競賽。
活動四:圍繞顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用展開競賽。
1. 比賽按比賽規(guī)則進(jìn)行。
2. 教師不失時機地進(jìn)行競賽引導(dǎo)。一方面對參賽學(xué)生加以表揚,并對欲參賽而膽量不夠的同學(xué)進(jìn)行暗示和鼓勵;另一方面,在科技發(fā)展方向方面,如果學(xué)生過多地介紹國外科學(xué)家的貢獻(xiàn),忽略我國科學(xué)家的貢獻(xiàn)時,應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生也提供一些我國科學(xué)家做出貢獻(xiàn)的例子,培養(yǎng)愛國主義情操。
3. 若相同的信息,由于信息來源不同,出現(xiàn)相矛盾或有出入,可暫根據(jù)信息源的可信度來評判。如相同的信息一個來自網(wǎng)站,一個來自各類大百科全書,我們可暫以大百科全書提供的信息為準(zhǔn),同時提醒學(xué)生再進(jìn)一步考證。
三、 比賽結(jié)果
根據(jù)得分情況,評出擂主。
課堂實錄
一、 主持人為物理老師,并幫助計分
二、 主持人宣布比賽規(guī)則
1. 顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡兩大賽組輪流進(jìn)行。
2. 各賽組可介紹自己的信息資料或向別的賽組提出疑問(問題的內(nèi)容盡可能合理、科學(xué)),被質(zhì)問方應(yīng)盡可能較完整、科學(xué)地回答問題。信息資料只要有意義、有價值均可得分(最高得分10分);提問方的問題內(nèi)容科學(xué)、有意義、水平較高也可加10分。答辯方的回答,根據(jù)回答內(nèi)容的準(zhǔn)確性、水平的高低,同時根據(jù)答辯方的反應(yīng)快慢,由主持人和別的賽組共同商定,給答辨組評分。
三、 擂臺賽開始
第一參賽選手是顯微鏡組的謝靜同學(xué),內(nèi)容是電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡的發(fā)明使科學(xué)家有一雙能看見原子的眼睛,為人類探索微觀世界做出了巨大貢獻(xiàn)。1986年諾貝爾物理學(xué)獎授予了電子顯微鏡的發(fā)明者盧斯卡和掃描隧道顯微鏡的發(fā)明者賓尼格和羅勒。
(這時,每位同學(xué)露出喜悅之色,啊!原來,課本上介紹的電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡是這幾位科學(xué)家發(fā)明的,并獲得了諾貝爾獎,抓住時機,主持人將謝靜同學(xué)信息中的閃光點總結(jié),并建議應(yīng)加分,同學(xué)們一致同意加5分)
第二組的選手(程思遙)舉手示意站起來發(fā)言:電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡固然了不起,但是我搜集到的信息,又有放大倍數(shù)比它們還大的顯微鏡問世。據(jù)新華網(wǎng)消息,日本奈良尖端科技研究生院的大門寬教授應(yīng)用“圓偏振光電子衍射原理”開發(fā)成功立體顯微鏡,能夠把原子的排列結(jié)構(gòu)擴大100億倍,從而使人得以對微觀世界的物質(zhì)進(jìn)行立體性的觀測和攝影。
(主持人抓住時機,肯定第二組選手的新聞內(nèi)容的價值性,提議同樣可以得5分)
(望遠(yuǎn)鏡組的同學(xué)沉不住氣了,一個個躍躍欲試……)
主持人提醒同學(xué),顯微鏡組競賽暫停并準(zhǔn)備下輪比賽,望遠(yuǎn)鏡組同學(xué)比賽開始。
第一位選手(韋潔):簡單明了介紹了望遠(yuǎn)鏡的主要構(gòu)成和作用,受到同學(xué)們的好評(得5分)。
望遠(yuǎn)鏡第二組的選手(武毅):信息來源《少年百科知識》,17世紀(jì)初,歐洲風(fēng)行一時的顯微鏡給意大利科學(xué)家、天文學(xué)家伽利略以很大啟發(fā)。由此,伽利略終于在1609年成功制作了世界上第一架望遠(yuǎn)鏡。根據(jù)計算,它的放大倍數(shù)只有8倍,這只小小的管子引起了人們極大的興趣,人們稱它為“伽利略望遠(yuǎn)鏡”。后來,為了觀測天上的星星,他把望遠(yuǎn)鏡的放大倍數(shù)提高到32倍,并且第一個把望遠(yuǎn)鏡指向天空。他觀察太陽,看到黑子的運動,并作出了太陽正在轉(zhuǎn)動的結(jié)論,從而用實驗證實和發(fā)展了哥白尼的日心說,他和他的望遠(yuǎn)鏡完成了天文學(xué)史上第一次革命。
(主持人趁熱打鐵:選手的闡述有根有據(jù),同學(xué)們同意加5分)
(顯微鏡組第二輪比賽開始……)
顯微鏡第一組同學(xué)向第二組選手挑戰(zhàn):你們剛才提到的日本科學(xué)家成功開發(fā)的立體顯微鏡中的“圓偏振光電子衍射原理”,你知道究竟是什么原理嗎?
第二組選手不甘示弱:“圓偏振光電子衍射原理”,由于我現(xiàn)在的知識水平有限,不能給予滿意的答復(fù),但我想在將來的學(xué)習(xí)中,我們一定會學(xué)習(xí)到的(同學(xué)們鼓掌)。
(主持人肯定了第二組選手反應(yīng)敏捷,回答得合情合理,應(yīng)得5分)
顯微鏡第一組又一位選手:你們知道世界上第一臺顯微鏡是什么時候、誰發(fā)明的嗎?又是誰第一個將它應(yīng)用于科學(xué)研究上?最早、最出色的顯微鏡是誰制造的?回答……同學(xué)們被他的問題和答案深深吸引,個個心悅誠服(加5分)。
(望遠(yuǎn)鏡組又一輪比賽)
汪亮同學(xué)手拿搜集來的資料,在介紹一架望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造參數(shù),讀得有些吃力,還沒等他讀完,望遠(yuǎn)鏡第二組的何麒同學(xué)站起來向他發(fā)出炮火,你讀的這些數(shù)據(jù),能解釋一下是什么意思嗎?汪亮無奈一笑(未得分)。
有選手開始介紹鮮為人知的信息:一萬多年前就有天文望遠(yuǎn)鏡,而且有史料記載。并且指出,人們認(rèn)為的人類第一架天文望遠(yuǎn)鏡是伽俐略發(fā)明的(至今不過300年)值得探討。(問題中處處閃現(xiàn)了智慧的火花和創(chuàng)新意識)
(有人提醒該輪到顯微鏡組比賽了)
顯微鏡第一組選手:電子顯微鏡雖然是外國科學(xué)家發(fā)明的,但1958年我國也成功地研制了第一臺電子顯微鏡(反映愛國主義精神的信息);1982年,賓尼格和羅勒發(fā)明了掃描隧道顯微鏡,但1988年中國科學(xué)家白春禮和姚俊恩也研制出了我國的第一臺掃描隧道顯微鏡(得5分)。
顯微鏡第二組選手:顯微鏡的應(yīng)用:1. 文檢專業(yè)(內(nèi)容略);2. 痕跡專業(yè)(內(nèi)容略);3. 法醫(yī)專業(yè)(內(nèi)容略);4. 毒化專業(yè)(內(nèi)容略)。
(內(nèi)容詳細(xì),同學(xué)們基本能聽懂,加5分。)
又是一場“惡戰(zhàn)”,又有選手:還有超聲顯微鏡,它是利用超聲顯示物體微細(xì)結(jié)構(gòu)的裝置,又稱超聲學(xué)顯微鏡(加5分)。
(又輪到望遠(yuǎn)鏡組比賽了)
望遠(yuǎn)鏡第一組有新招:中國科學(xué)家計劃發(fā)射“太陽空間望遠(yuǎn)鏡”(內(nèi)容詳細(xì),易懂加5分)。
望遠(yuǎn)鏡第二組的李旭明來一個“大滿貫”:他拿著下載的打印出的6頁16開紙的內(nèi)容在選讀,介紹望遠(yuǎn)鏡的發(fā)展簡史:折射式望遠(yuǎn)鏡、反射式望遠(yuǎn)鏡、哈勃望遠(yuǎn)鏡、空間紅外望遠(yuǎn)鏡、新“哈勃望遠(yuǎn)鏡”、空間干涉望遠(yuǎn)鏡、地外行星搜索者(同學(xué)們鼓掌,加10分)。
比賽結(jié)果:顯微鏡組兩組各得40分,打了一個平手;望遠(yuǎn)鏡組第一組40分,第二組45分,望遠(yuǎn)鏡第二組是本次擂臺賽的冠軍。比賽結(jié)束后,將學(xué)生收集的信息資料進(jìn)行整理并裝訂成冊,供學(xué)生傳閱,以便進(jìn)一步交流。
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