初中物理浮力教學(xué)教案有哪些
新學(xué)期的已經(jīng)開始了,教師想要讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整認(rèn)真聽課的話,設(shè)計(jì)好教案是必不可少的。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理浮力教學(xué)教案的資料,希望大家喜歡!
初中物理浮力教學(xué)教案一
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn):
第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用:
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
(2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
(2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:
初中物理浮力教學(xué)教案二
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用:對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:
這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。
4、板書設(shè)計(jì) :
第一節(jié):浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉:F浮
(2)上?。篎浮>G
(3)懸?。篎浮=G
(4)漂浮:F浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè):1、2、3、4、5
初中物理浮力教學(xué)教案三
【設(shè)計(jì)理念】
1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理,從物理走向社會(huì)。將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中,去解決實(shí)際問題,做到學(xué)以致用。
2.在研究問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究,提倡多種學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)立者”,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中,真正成為課堂的主人。
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1. 知道浮力方向
2. 通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識浮力
3. 知道阿基米德原理
4. 知道物體的浮沉知識
過程與方法 1.經(jīng)歷探索浮力大小過程
2.學(xué)生從日常生活中現(xiàn)象入手,培養(yǎng)學(xué)生分析能力、概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣
2. 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,在實(shí)驗(yàn)過程中能于創(chuàng)新精神
教學(xué)重點(diǎn) 1. 通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)
2. 浮力在生活中的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn) 探究浮力與排開液體重力的關(guān)系
教學(xué)方法 1. 透鏡式教學(xué)
2. 邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)
教具和媒體 皮球、鋁塊、彈簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、飲料桶、水桶
【教學(xué)過程實(shí)錄】
一、設(shè)置情景,引入新課
師:演示實(shí)驗(yàn)
①將一個(gè)皮球從空中自由釋放。
②將一個(gè)皮球放在桌面上。
根據(jù)我們學(xué)過知識,討論在兩次實(shí)驗(yàn)中,皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為什么不同?
生(學(xué)生分小組討論,解釋現(xiàn)象,組內(nèi)交流。)
師:(引導(dǎo)猜想)根據(jù)這兩種現(xiàn)象大家猜想,將皮球按入水中,皮球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?為什么?(培養(yǎng)學(xué)生的推理能力)
生(討論,大膽猜想,積極發(fā)言。)
師:請同學(xué)們思考這種研究問題方法是哪種方法?
生:類比法。
二、進(jìn)行新課
師:我們把皮球浮在水面這類現(xiàn)象稱為浮力現(xiàn)象,大家討論一下生活中有哪些類似現(xiàn)象?
生:(分小組討論后,交流。)鴨子在水中游泳,輪船水上航行……
師:針對浮力這種常見現(xiàn)象,你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢?
生(展開想象,分組交流、討論,各抒已見,提出一系列問題。)
1.浮力有方向嗎?方向向哪兒?
2.物體在什么情況下才受浮力?水中下沉物體是否受浮力?
3.浮力大小等于什么?
4.浮力大小與什么有關(guān)?
師:(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,在黑板一側(cè)板書學(xué)生提的問題。)剛才這幾位同學(xué)提得問題非常好!下面我們大家先討論一下浮力有無方向,方向向哪?你的依據(jù)是什么?
生(分小組討論交流,從不同角度闡述理由。)
師:(板書浮力方向:豎直向上)大家知道皮球漂在水面上受浮力,那么在水中下沉物體是否也受浮力呢?討論一下看如何用簡單實(shí)驗(yàn)來說明這一個(gè)問題?
生(分組討論,利用學(xué)具實(shí)驗(yàn)探討。)
師(巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。)
生:(學(xué)生到講臺上演示實(shí)驗(yàn))用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力,再將鋁塊浸入水中,發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小,說明鋁塊受一個(gè)向上的力,即浮力,所以在液體中下沉的物體也受浮力。(將課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。)
師:(給學(xué)生點(diǎn)評鼓勵(lì))(板書一切浸入液體中物體都受浮力)同學(xué)們思考一下,你能否歸納得出測量浮力的方法?將答案寫在紙上。
生(思考后,將結(jié)論寫在紙上。)
師:(投影多名學(xué)生寫的結(jié)論,評價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生)(板書f浮=g-f)這種測浮力方法是采用物理學(xué)法中哪一種?
生:等效轉(zhuǎn)換法。
師:下面我們來進(jìn)行一個(gè)比賽,用大小相同的橡皮泥做船,用砂石作貨物,看一看,誰做的船載的貨物多?
(設(shè)計(jì)比賽,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)
生(積極參與造船,氣氛熱烈。)
師(巡回指導(dǎo),找到載貨最多的船與載貨最少的船。)
生(學(xué)生拿著這兩只小船在全班展示。)
師:(引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。)大家根據(jù)這兩只船在水中載貨的多少不同,分組討論交流,猜想影響浮力大小的因素是什么呢?
生(觀察兩只船的差異,分組討論,大膽猜想,交流爭論。)
師:接下來做第二個(gè)實(shí)驗(yàn),將飲料瓶慢慢壓入水桶的過程中,體會(huì)浮力的變化,觀察水位變化情況,物體浸入液體中的體積變化情況。
生(分組做實(shí)驗(yàn),觀察、體會(huì)、討論、猜想。)
師:(讓學(xué)生到講臺上做實(shí)驗(yàn))將水桶中裝滿水,再將飲料瓶慢慢壓入水桶中,體會(huì)浮力大小變化,(引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象──溢出水的多少)進(jìn)一步猜想浮力可能與什么因素有關(guān)?
生(實(shí)驗(yàn)者面向全體同學(xué)談體會(huì),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分組討論、猜想、回答。)
師:到底我們的猜想是否正確?需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。(實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜想是否正確的標(biāo)準(zhǔn))以鋁塊為例,討論如何探究鋁塊在水中所受的浮力與鋁塊排開水的重力關(guān)系?
生(討論、交流實(shí)驗(yàn)方案,選取最好的方案。)
師(引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。)
生(培養(yǎng)發(fā)散思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。)
師:(選取表格投影、點(diǎn)評,確定合適表格。)
1 2 3
鋁塊在空氣中的重力
鋁塊在水中的重力
鋁塊在水中受的浮力
排開水重力
師:同學(xué)們自選器材、完成實(shí)驗(yàn),寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,得出結(jié)論。(投影)
課 題
器 材
猜 想
實(shí)驗(yàn)步驟
分析論證
評 估
合作與交流
生(分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),討論交流,歸納結(jié)論。)師:(板書阿基米德原理:浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力,即f浮=g排)根據(jù)這個(gè)結(jié)論我們可以看出浮力大小與排開液體的重力有關(guān)。
物體在氣體中也受浮力,阿基米德原理對于氣體也適合。
生(投影練習(xí),學(xué)生鞏固知識)
師:(投影)討論題浸入液體中物體都會(huì)受到浮力,但有的物體要上浮,有的物體要下沉,這是為什么?
生(分組討論、交流)
師(引導(dǎo)學(xué)生,歸納總結(jié)得出物體浸在液體中的浮沉狀況)
(板書)
當(dāng)f浮>g時(shí),物體上浮,最終結(jié)果是漂浮f浮=g
當(dāng)f浮=g時(shí),物體懸浮;
(當(dāng)f浮<g時(shí),物體下沉。)
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),大家討論歸納一下我們都可以用哪些方法測量浮力?
生(分組討論,歸納、總結(jié)、交流)
師:現(xiàn)在,同學(xué)們來自學(xué)潛水艇、密度計(jì)、氣球和飛艇知識,自學(xué)過程中不懂問題,可以查閱各種資料。(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)
生(查閱資料,討論自學(xué))
三、應(yīng)用知識解決問題
(投影)
1.三國時(shí)期,曹操想測大象質(zhì)量,大臣們手足無策,但年僅七歲曹沖卻稱出了大象的質(zhì)量,假如你是曹沖,你會(huì)測嗎?請說明測量方法與理由。
2.利用量筒、水、橡皮泥,你能測出橡皮泥的密度嗎?
3.寫出你在廚房做飯過程中,利用到浮力知識的場景。
4.鹽水選種是我國農(nóng)民創(chuàng)造的選種方法。配制適當(dāng)密度的鹽水,利用浮力來區(qū)分好壞種子,請說明理由。生(分組討論,交流答案。)
師(引導(dǎo)學(xué)生利用阿基米德原理,物體浮沉條件解決生活中實(shí)際問題。)
生(通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)生可以解決實(shí)際問題,感到通過自己努力創(chuàng)造性地解決了問題,體驗(yàn)成功喜悅。)
四、評估
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?你還想知道哪些問題?
五、反饋檢測(投影)
六、歸納小結(jié)
1.本節(jié)課采用物理學(xué)方法有:類比法、等效轉(zhuǎn)換法。
2.本節(jié)課采用學(xué)習(xí)程序:
提出問題──猜想──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──分析論證──得出結(jié)論──評估──交流合作
3.歸納測量浮力的多種方法。
七、作業(yè)布置
將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測浮力大小的裝置。(培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力)
【板書設(shè)計(jì)】
三、浮力
1.浮力方向:豎直方向
2.條件:一切浸入液體或氣體中的物體都受浮力
3.f浮=g-f
4.阿基米德原理:f浮=g排
5.物體浮沉
當(dāng)f浮>g時(shí),上浮,最終結(jié)果是漂浮 f浮=g
當(dāng)f浮=g時(shí),物體懸浮
當(dāng)f浮
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