二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案怎么設(shè)計
二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案怎么設(shè)計
不管是平時上課還是考前的復(fù)習(xí)，都不能忘了做好教案。那么二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案怎么設(shè)計呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案，希望大家喜歡!
二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.在自主探索中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問題。
2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3. 感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確分析數(shù)量關(guān)系，能用乘法兩步計算解決相關(guān)的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的間接信息靈活解決問題。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)預(yù)案：
一、情景引入 激活思維
1 、引言
教師介紹學(xué)校體操比賽活動情況。相機(jī)解釋“橫隊”、“縱隊”“方陣”等詞。
2、收集數(shù)學(xué)信息
引導(dǎo)學(xué)生看主題圖，找出數(shù)學(xué)信息。教師把收集到的信息寫在黑板上。
每行有10人，有8行。有3個方陣。
3、提出問題
根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息提出問題。
教師把提出的問題寫在黑板上。(1個方陣有多少人?)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能提出：每個方陣有多少人?2個方陣有多少人?3個方陣有多少人?3個方陣比一個方陣多多少人?等等。
4、解決問題。
首先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決每個方陣有多少人?
5、匯報交流 互相評價
學(xué)生匯報時候要說清楚思考的過程，即怎樣想的，怎樣列式的。
[教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一步乘法算式解決問題，看到主題圖后會很快收集到數(shù)學(xué)信息，學(xué)生也能清楚表達(dá)出思考的過程，如下：
(1)、10×8 =80(人) 表示求8個10是多少用乘法計算
(2)、8×10 =80(人) 表示求10個8是多少用乘法計算
7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
師生加以提煉學(xué)習(xí)方法：讀----想----做----說，總結(jié)解決問題的思路。
8、揭示課題。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖運(yùn)用學(xué)過的一步乘法算式引入新課，了解學(xué)生思維的基礎(chǔ)，激活學(xué)生思維。然后經(jīng)過總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表述解決問題的策略和思考過程來規(guī)范學(xué)生的解題思路，為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。)
二、探究新知 訓(xùn)練思維
1、出示剛才提出的問題：每個方陣有8行，每行有10人。3個方陣有多少人?
2、思考解決方法
(1)獨(dú)立列式，
(2)在組內(nèi)交流自己的想法(組長統(tǒng)計：本組有幾種計算方法)
(3)全班交流評價
[教學(xué)預(yù)設(shè)] 學(xué)生的解決策略可能有以下幾種：
第一種：10×8=60(人) 80×3=240(人)
第二種： 8×10=60(人) 80×3=240(人)
第三種： 8×3=24人 24×10=240人
第四種： 10×3=30人 30×8=240人
第五種： 80×3=240人
第六種： 10×8×3=240人或者8×10×3=240人
[預(yù)設(shè)處理：根據(jù)學(xué)生的回答與解釋，教師相機(jī)用課件演示學(xué)生思考過程，利用課件的直觀效應(yīng)幫助中下水平學(xué)生渡過思維困區(qū)。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比較每種方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最簡單的方法?；痉椒ü膭钊w學(xué)生都嘗試做一做。)
3、課堂小結(jié)
(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀、想、做、說等解決問題的思路中，做到先思后說，能用完整的句子表達(dá)，能正確使用數(shù)學(xué)語言，注意嚴(yán)密規(guī)范把解題的內(nèi)在思維過程，變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的有序性和合理性，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化。)
三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維
1、課本中的做一做 學(xué)生獨(dú)立試做
(設(shè)計意圖：做一做的練習(xí)非常貼近學(xué)生的生活，并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實(shí)際問題，從而能判斷出學(xué)生掌握新知的情況。)
2、補(bǔ)充問題并解答：
小青有兩本相冊，每本有24頁，每頁可以放4張照片，( ) ?
(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。)
二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案二
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)過程與方法
在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、鐘面等
五、教學(xué)過程
(一)設(shè)問中揭示課題
1.情境中設(shè)問
(1)課件出示第100頁圖(二)的情境圖。
(2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)?
(3)測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些?
(4)計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位?
2.揭示課題
板書：長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間
【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)操作中梳理知識
1.復(fù)習(xí)長度單位
(1)回顧已學(xué)過的長度單位。
測量鉛筆的長度應(yīng)選( )作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選( )作單位。
?、僖龑?dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。
?、谒伎迹簻y量物體的長度應(yīng)選誰作單位?
?、壑付▽W(xué)生匯報想法，并舉生活中的一些實(shí)例來加以說明。 ④學(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。
(2)及時練習(xí)。
①填一填：(課件出示教材第102頁的第5題。)
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。
?、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň€段的長度，并指定學(xué)生說說測量的方法。
?、郛嬕划嫞?課件出示下面的題目。)
a.畫一條4厘米長的線段。 b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。 c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。
2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識
(1)角的組成
?、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，并標(biāo)出角各部分的名稱。
②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。
(2)角的分類
①課件出示下面的三個角。
②指定學(xué)生說出各個角的名稱，并說說你的判斷方法。
?、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫起)。
(3)及時鞏固
①看一看：下面的各個圖形哪幾個是角?它是什么角?哪幾個不是角?為什么?
?、诋嬕划嫞簭倪@個角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角?會有幾種不同的情況?
先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨(dú)立完成，最后全班交流。
3.復(fù)習(xí)認(rèn)識時間
(1)課件出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識?
?、傧冉M內(nèi)交流，再全班交流。
?、谶@個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分?時針和分針組成的是什么角?
(2)及時練習(xí)
①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。(3時、9時)
?、趯懸粚懀簩懗鲧娒嫔系臅r間，并說說時針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁的第3題)
?、蹞芤粨埽豪蠋熣f時間，學(xué)生在鐘面上撥出時針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
4:00 7:00 6:50 10:20
【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間時，沒有單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程，避免學(xué)生感覺到枯燥無味，同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。
(三)鞏固中深化知識
1.課件出示教材第104頁的第9題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。
2.課件出示教材第105頁第10題
先讓學(xué)生估計，再動手測量，最后全班交流。
3.課件出示教材第105頁的第11題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)
4.課件出示教材第105頁的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成，然后全班交流。交流時指定學(xué)生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角?
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解;(四)總結(jié)中暢談收獲;通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會?覺得哪;《表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計;一、教學(xué)目標(biāo);(一)知識與技能;通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷表內(nèi)乘法的知識的梳理過程，對;(二)過程與方法;在整理知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的;(三)情感態(tài)度和價值觀;幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
(四)總結(jié)中暢談收獲
通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會?覺得哪些地方還有疑問?
二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案三
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克，教材P121第9、10、題和P125第9、題
二、復(fù)習(xí)目的：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握克與千克之間的關(guān)系：1千克=1000克，并能進(jìn)行簡單的計算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
三、復(fù)習(xí)過程;
1、復(fù)習(xí)克、千克
提問：(1)1克與1千克比較誰重誰輕。
(2)1000克與1千克比較誰重誰輕。
引出：1千克=1000克
2、說出生活中有那些物體的質(zhì)量是用千克或克作單位的?(先小組說一說然后匯報)
3、動手圈一圈(完成教材P121第9、10、題)
4、線(估一估再連一連，教材P125第9、題)
5、活動內(nèi)容(每4人一組活動)
(1)估一估自己帶來的物品各有多重
(2)再估一估老師帶來的這些物品各有多重，看誰估的最接近實(shí)際重量。然后由學(xué)生掂一掂,感受一下。(老師把準(zhǔn)備好的物品的質(zhì)量貼在物品上的暗處)
6、練習(xí)作業(yè)：(1)計算：3000克+5千克=()千克
9千克—2000克=()千克
4千克×6=()千克
81克 ÷9=()克
7千克+500克=()克
(2)在括號里填上“>”、“<”、“=”：
4千克()4000克 48克()2千克
5200克()6千克 50千克()50克
900克()1千克 600克()6克
7、思考： 一只小雞重500克，一只大雞重2千克，幾只小雞的重量等于一只大雞的重量?
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