燕子媽媽笑了教案

　　《燕子媽媽笑了》是小學(xué)語文的一篇課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《燕子媽媽笑了》優(yōu)秀的教案設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)。

　　《燕子媽媽笑了》教案(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解燕子媽媽指導(dǎo)小燕子三次觀察冬瓜和茄子結(jié)果有什么不同。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的興趣，并懂得對一件事物，只有認真、仔細地觀察，才能對它有比較全面的了解和認識。

　　重難點：

　　讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的興趣，并懂得對一件事物，只有認真、仔細地觀察，才能對它有比較全面的了解和認識。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡童話故事嗎?(喜歡)

　　我們平時都看過或聽過那些童話故事呢?(找同學(xué)自由的說一說)看一看今天老師給大家?guī)砹四男┩捁适拢?出示課件童話故事五幅圖，生跟隨老師的課件展出讀出童話故事名稱。)看來這些童話故事大家都看過，今天，老師又給大家?guī)砹艘黄捁适拢质恰堆嘧計寢屝α恕贰?/p>

　　跟老師齊讀課題，并適時把課題名稱中的“笑”播放成紅色。同學(xué)們，課題中的顏色有什么變化?(“笑”字變成了紅色)對呀!燕子媽媽為什么笑了呢?請大家捧起課本大聲的讀一讀，并用筆將不認識的字詞劃出來。思考：課文講了一件什么事?

　　二、整體感知

　　課文中講了一件什么事?通過自讀課文反饋

　　學(xué)生甲：燕子到菜園里去看茄子和冬瓜有什么不同。

　　學(xué)生乙：燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不同。

　　學(xué)生丙：燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察了三次茄子和冬瓜有什么不同。

　　三、細細領(lǐng)悟課文內(nèi)容

　　1、師：小朋友們，誰知道什么是菜園?菜園里都有什么?菜園里的這些菜都有一個統(tǒng)一的名稱叫什么?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，適時評價)

　　2、師：小朋友真聰明，他們都有一個統(tǒng)一的名稱叫蔬菜。今天，老師也給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，看看他們是什么?(出示課件：冬瓜和茄子對比圖)

　　學(xué)生齊聲回答：冬瓜、茄子

　　師：冬瓜是怎么樣長著的?茄子呢?

　　生：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的。

　　(師適時用手做出躺、掛的動作)

　　師：還有什么是躺在地上的?什么是掛在枝上的?

　　生：西瓜是躺在地上，蘋果是掛在枝上的。

　　……

　　同學(xué)們觀察的很認真，說的不僅僅是蔬菜，還有水果。讓我們看看課文中的小燕子是否像我們班的小朋友一樣認真嗎?

　　3、再次大聲的讀課文。思考：(1)小燕子一共去了菜園幾次?

　　(2)它都發(fā)現(xiàn)了什么?把燕子媽媽說的話用橫線劃出來，把小燕子說的話用波浪線劃出來。

　　四、課堂總結(jié)

　　讀完課文，我們知道小燕子通過認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多的不同，那我們來回顧一下。

　　《燕子媽媽笑了》教案(二)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認識17個生字;會寫8個生字。

　　2 .學(xué)習(xí)小燕子認真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實際學(xué)以致用。

　　3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。

　　二、教學(xué)重點。

　　1. 識字寫字。

　　2. 學(xué)習(xí)讀書方法。

　　三、教學(xué)思路。

　　以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路(老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣)，讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。

　　四、課前準(zhǔn)備。

　　給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文

　　五、教學(xué)過程：

　　1、童話故事導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎?(生：喜歡!)

　　師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學(xué)們翻書，看誰先找到。

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)

　　(目的：開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學(xué)生提出最簡單最實在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。)

　　2、自讀課文，整體感知

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。( 生：能!)

　　師：遇到不認識的字你怎么辦?

　　生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

　　生：可以問老師，問同學(xué)。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。

　　(學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍以后，教師叫停，總結(jié)表揚學(xué)生讀書認真，仔細。)

　　目的：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　3、精讀課文，分析課文

　?、胖该x、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

　　師：課文共有幾段?( 生：共有八段。)

　　師：誰愿意讀給大家聽聽?看哪個小隊的同學(xué)認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)表揚學(xué)生讀書認真，聽講認真。)

　　目的：對于一年級孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。

　　師：大家一起讀讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認真，仔細。)

　?、埔龑?dǎo)學(xué)生再次讀文，并匯報

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。

　　目的：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

　　(學(xué)生認真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。)

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書“認真”兩個字。

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　(其余的答案差不多。教師及時小結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚學(xué)生讀書認真，肯定學(xué)生的回答。)

　　目的：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認讀生字

　　師：同學(xué)們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。

　　(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開火車讀，其余的同學(xué)跟讀。)

　　師：大多數(shù)同學(xué)能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?( 生：能!)

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責(zé)。)

　　師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們小組中那些還沒學(xué)會的同學(xué)把這些字都讀會?(生：能!)

　　師：怎么教?( 生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。)

　　(學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停，簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學(xué)有進步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個別學(xué)生不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)

　　目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個個認真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。

　?、确侄巫x文，重點分析課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng)。)老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。(師生開始合作。)

　　師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎?男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀。讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)

　　目的：認完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

　　4、課外延伸，對課文進行體驗與感受

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)

　　師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎?

　　生：小燕子做事很認真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　目的：很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認識)這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。