世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案
世界地圖是什么樣子的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀的教案以供大家學(xué)習(xí)。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。
【課時安排】
一課時。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自讀自悟,討論交流。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1、導(dǎo)語:
師:同學(xué)們,這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
師:就是這樣一張普普通通的地圖,面對它,德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──
(板書課題,生讀課題。)
2、分小組學(xué)習(xí)課文:
?、拧≌埻瑢W(xué)們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀,看誰最會利用時間。
?、啤∽宰x課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。
?、恰】吹酵瑢W(xué)們的認(rèn)真勁兒,我想把課文讀通肯定沒問題了,接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文,這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,劃一劃。交流。
⑷ 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,確實(shí)這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多!快,開始吧!
?、伞±斫獾诙匀欢蔚闹攸c(diǎn)詞語:
魏格納性格豪放,天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。
⑹ 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:
魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?
3、用自己的語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么?
3、理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
4、讀第7自然段:
⑴ 理解重點(diǎn)詞語:
他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自己想法的人,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的:
可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,課外延伸
1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示:
圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么:
從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說,不放棄自己的想法,努力克服困難找證據(jù),我們體會到他是一個仔細(xì)觀察認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是他獲得成功的不可缺少的因素,他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。
3、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文閱讀推薦:
1910年的一天,年輕的魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院。病房潔白寧靜,就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕。
魏格納性格豪放,天性好動,在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。他常常耐著性子,面對墻上的地圖呆呆地出神。實(shí)在無聊了,魏格納就站起來,用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線,借此消磨時光。他畫完了大洋洲,又畫南極洲;畫完了非洲,又畫南美洲。突然,他的手指慢了下來停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!他精神大振,仔細(xì)端祥著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。果然,巴西東海岸的每一個突出部分,都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣;同時,巴西的每個海灣,又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。
“這不會是一種巧合吧?”
魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。
于是,這位年輕人的腦海里形成了一個嶄新的奇想:在太古時代,地球上所有的陸地都是連在一起的,后來因?yàn)椴粩嗥?,才分成今天的各個大陸,它們的海岸線才會驚人地吻合。
第二天一早,他叩開了著名科學(xué)家柯彭教授的大門,把自己這個想法告訴了他。教授肯定了他的假想有道理,并說也曾有人提起過,但都沒有足夠的事實(shí)加以證明。教授勸他打消念頭,不必為此枉費(fèi)心機(jī)。
魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人。他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對R>比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。一次,他看到一份材料,里面提到南美洲和非洲大陸上的古生物化石有一定的相似性。一種叫中龍的爬行動物,既見于巴西東部,也見于非洲西南部,顯然,這些動物當(dāng)時生活在同一塊大陸上,否則,即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。這個重要的發(fā)現(xiàn)大大鼓舞了他。他充滿信心,又做了很多考證工作。
1912年,在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上,魏格納作了題為《大陸與海洋的起源》的演講,提出了關(guān)于大陸漂移的假說,引起了地質(zhì)界的震動。