燕子專列教學設計
燕子專列教學設計
燕子(Swallow)是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。下面是學習啦小編收集整理的《燕子專列》優(yōu)秀的教學設計以供大家學習參考。
《燕子專列》教學設計：
教學目標：
1.會認11個生字，會正確讀寫“歐洲、瑞士”。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.初步體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
4.了解“破折號”與寫作方法“倒敘”。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點
2. 寫作方法“倒敘”。
3. 初步體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學時間
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情
1.出示鳴叫聲與燕子。
(燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符，我們之前曾經也學過一篇專門描寫燕子的課文，請用一段文字來描述。)
2.指名描述并讀一讀。(出示：一身……)
3.引出課題：同學們，多么可愛的小燕子啊!今天我們再次走近燕子。(出示課題，齊讀課題)
4.質疑：看到課題，你會產生哪些疑問?(預設：專列是什么意思?為什么為燕子開專列呢?)(出示：專列、燕子專列的意思)
二、初讀課文，感知大意
1.多種形式認讀生字詞，重點指導：瑞、驟、長途跋涉、瀕臨死亡、皚皚白雪。
2.用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?
三、全班匯報交流
1.齊讀課文。邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?
2.交流
(1)課文主要講了一件什么事?(指名說，講評后同桌互說。)
(2)學習倒敘
(課文中沒有按事情發(fā)生的原因、經過、結果這樣寫呢?文章一開頭是不是先交代事情的原因呢?而先交代了什么呢?這樣的寫作方法叫倒敘)
(3)從中你體會到了什么?
(這一個美好的故事發(fā)生的時間、地點又在哪?)
四、學習第1自然段，初步體會人們的博愛
1.故事發(fā)生的時間、地點。課文哪里告訴了你?出示第1自然段，認識：歐洲瑞士
(歐洲瑞士確實景美，這四個字也很美，讓我們一同寫寫吧!)
2.指導書寫：歐洲瑞士
(1)觀察字形：歸類——比較不同——注意的筆畫
(2)練習書寫
(3)評一評
(人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!第一自然段中哪些地方，讓我們感受到這份愛呢?請同學們讀一讀，找一找。
3.交流學習(你從哪些詞語感受到的?)
4.學習破折號：名字、意義(舉出相關的例子)、寫法、口訣。
(對啊，燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?老師和作者一樣有著這樣的問題。)
5.了解：候鳥
五、學習第2自然段，體會燕子的困境
1.默讀第2自然段，找出燕子要專列送的原因。
2.四人小組討論。
3.交流學習
(1)燕子要專列送的原因。
(2)這句話中哪個詞語，牽動你對燕子的關心之情?齊讀這幾個詞語。
(3)拓展練習：根據意思說詞語和選詞填空。
4.想一想： 此時此刻的燕子會向人們發(fā)出怎樣的求救聲呢?
5.如果這些燕子沒有得到及時的救助，后果會怎樣?
6.就在這個危急關頭，瑞士政府——決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。(作為一個政府，能下這樣的命令來關心一群遇到困難的燕子，的確難能可貴，這件事與國家的其他事相比實在是“微不足道”所以說——能作出這樣的決定真了不起!)
7.哪到底瑞士政府具體怎樣救助，下節(jié)課我們繼續(xù)感受這份了不起的博愛。
六、總結
1.這節(jié)課，你收獲了什么發(fā)?
2.師總結：初步感受了人們對燕子的關愛、燕子的遇到的困境、破折號、倒敘。
《燕子專列》課文原文推薦：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正在準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?
事情是這樣的：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋這皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。