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      六年級語文山雨課堂實錄

      時間: 素雯896 分享

        六年級語文山雨利用什么樣的手法描寫這場雨?作者想要表達什么思想感情?教師應該詳細給學生講解一下。下面是由學習啦小編整理的六年級語文山雨課堂實錄,僅供參考。

        六年級語文山雨課堂實錄第一部分

        (多媒體出示畫面,音樂)

        師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測,多彩多姿,有時,讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,當然,有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

        作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,起:

        (多媒體出示語段)

        生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱???,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

        由朱自清的文章引入課文的學習,既是課外閱讀的引導,又創(chuàng)設了情景,為學習課文奠定了情感基礎。我們看到,在這樣的氛圍當中,一開始,學生就比較投入。

        師:這個地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

        生:想。

        師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗,起:

        生:山雨。

        師:趕快打開語文書101頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。

        生:讀課文。

        師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

        師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

        生:再讀課文。

        “讀”的引導一直是一個難點,姜老師對“讀”的指導體現(xiàn)了方法的指導,體現(xiàn)了層次的提升。

        師:好(示意暫停),孩子們,剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,這樣吧,你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎?

        生:好!

        師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景?

        (多媒體出示課文第一段。)

        師:誰來讀一讀?

        生讀。

        師:你讀得很流利,誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音?你和著第二組的同學來讀。

        (出示二——五自然段)

        第二小組學生讀。

        師:這么長的幾個自然段,你們讀得如此流利,真了不起。有沒有同學覺得比他們讀得更好?

        生:有!

        師:你和著第三組的同學帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧!

        (多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)

        生讀。

        師:你們讀得很認真,很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認真學習的精神。哪些孩子愿意向他們學,認真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一起來!

        (多媒體出示課文八——十自然段。)

        生讀課文。

        師:叮——咚——叮——咚—— 好聽嗎?注意,課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽!

        讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣?老師的簡潔而有力的引導是分不開的。到此時,課文的整體感知已經(jīng)達到三遍,個別學生甚至更多。我們可以注意到,老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學生越讀越有味,而不是機械地重復。

        師:聽到如此動聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時此刻,你,有什么樣的感受?

        生沉默。

        師:不著急,請你帶著這個感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧!

        (多媒體顯示)

        學習建議:

        1、看到這樣的景色,你有什么感受?

        2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。

        3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。

        生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

        師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景?我請個孩子來讀,其余的孩子認真聽。(指讀書的學生)把你們剛才的感受用讀的方式表達出來。

        一組學生讀課文第一自然段。

        師:我感受到了,雨是悄悄地來了,它剛來時的聲音怎樣?哪個組的孩子喜歡這時候的山雨?你們接著讀二三自然段。

        生(小組)讀。

        師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來!再讀。(再抽一學生朗讀)

        生讀。

        師:(激動地)沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束,它離我們越來越近,越來越響,越來越清晰起來……

        誰想接著往后讀?(請一小組學生讀)

        生讀第五自然段。

        師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧!

        (多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)

        師:那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們?(請一組學生讀)其余的孩子邊聽邊感受。開始吧!

        生讀課文第五自然段。

        師:在你們讀的時候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來幻想吧!

        (播放音樂)

        師:配樂范讀(第五自然段)。

        師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

        生:我幻想了自己是一滴雨,像一個個小手指,在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺得實在太好聽了。

        師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

        生:我還幻想著山雨把每一個巖石,把每一片樹葉都澆濕了。

        師:真是太神奇了,還有沒有?

        生:我還幻想著,當山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,不知道他有多開心!

        師:太美了!孩子們,姜老師真想走進你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進你們的世界。

      六年級語文山雨課堂實錄

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