小學(xué)語文葡萄溝公開課課堂實錄
小學(xué)語文葡萄溝公開課課堂實錄
教師應(yīng)該認(rèn)真對小學(xué)語文課文葡萄溝做好準(zhǔn)備，給孩子們上一節(jié)生動的課，讓孩子們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的葡萄溝公開課課堂實錄，希望對您有用。
葡萄溝公開課課堂實錄第一課時
師：(接著值日班長的話題)說得好!是的，時間很寶貴，那我們現(xiàn)在就抓緊時間上課，好嗎?
生：好!
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，看同學(xué)們還記不記得。
(出示生字卡片，開火車讀生字，課件出示課文詞語，指名讀、齊讀。)
師：好，同學(xué)們真棒!下面我們開始學(xué)習(xí)課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學(xué)們打開書43頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請用“──”把它畫出來。
(課件出示讀的要求，生自由讀課文，師巡視)
(學(xué)生讀完一次的都會站起來繼續(xù)讀，都讀完后，師放律動音樂，全班拍掌馬上端坐。這是我們班學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣)
點評：低年級教學(xué)貴在既能調(diào)動學(xué)生積極性又能有序地組織課堂，利用音樂培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣并建立師生默契，妙!
師：好，同學(xué)們都讀得很認(rèn)真。誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話?
(小手如云)
生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。
師：你能把它讀出來嗎?
生：能，讀：“葡萄溝真是個好地方。”
師：有不同意的嗎?
生：沒有。(齊喊)
師：你們找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀讀這句話。
(課件出示這句話，全班齊讀)
點評：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個好地方”。
師：葡萄溝真是個好地方!想知道它好在哪里嗎?
生：想!
師：請同學(xué)們帶著這個問題再讀課文，把相關(guān)的語句畫出來，把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
(生自由讀課文，師巡視)
點評：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個人見解。對低段學(xué)生而言，找句子基本人人都會，而在句旁作批注則優(yōu)生能夠達(dá)到，兩個要求兼顧了學(xué)生層次的差異。
師：我看見同學(xué)們都在認(rèn)真的寫寫畫畫，我知道很多同學(xué)都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的?
葡萄溝公開課課堂實錄第二課時
(根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示相應(yīng)的課件)
生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。
師：為什么?
生：因為這里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。
師：你能把這些句子讀一遍嗎?
生：能。
(讀第一段)
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：出產(chǎn)水果 多)
師：這里每個季節(jié)都有不同的水果，出產(chǎn)的水果很多，是個瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀?
生：喜歡!
點評：把學(xué)生的情感引入文中，這是語文的人文性。
師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語氣!
(生齊讀本段)
師：譚稀帆同學(xué)是從第一段知道葡萄溝是個好地方，你是從哪里知道的呢?請你也像他一樣說一說自己的看法。
生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。
師：請你把這句話讀出來!
生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方?
生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。
師：說得好!
(邊說邊板書：葡萄 美)
請同學(xué)們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。
(生自由讀句子，畫詞語)
師：(指名說詞語)這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎?
生：(齊)五光十色。
師：(課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動畫出示該詞語)同學(xué)們，一起來讀讀這個詞語吧。
(生齊讀該詞語)
師：這么美的葡萄，請你美美地把這句話讀一讀吧。先自己練一練，待會就來比一比，看誰讀得最美。
(生自由練讀，很投入)
師：誰愿意先來試試?
生一：(聲情并茂地讀這一句話)
師：你真勇敢!敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣?
生二：我來評一評：程彤彤讀得很有感情，但是我覺得“五光十色和美麗極了的‘極’字”應(yīng)該重讀。
師：好，請你示范一下。
生二：(瞪大眼睛，深情地讀)
師：大家覺得他讀得好嗎?
生：好!
(師最后板書：好地方)
師：是呀，葡萄溝真是我國的一個好地方呀!將來同學(xué)們有機(jī)會就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開發(fā)建設(shè)它，好嗎?
生：好!
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好。放學(xué)后請你向家長介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請你和家長一起去查找資料。下課。
點評：可否打破窠臼，采用更務(wù)實的方法，如讓學(xué)生質(zhì)疑、由學(xué)生暢談此時最深的體會、最大的愿望。他們定會由衷地贊嘆“葡萄溝真是個好地方!”“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠!”
小學(xué)語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、指導(dǎo)思想：
以教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，作系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時要面向全體學(xué)生，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。
二、學(xué)生情況分析
通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確閱讀短文，能說出短文主要講什么，理解短文的大致內(nèi)容，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，能聯(lián)系上下文理解詞句意思，能按要求完成練習(xí)題。但因為學(xué)生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。有十幾名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是閱讀能力和習(xí)作能力有待提高。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本冊書要求的生字，會寫329個字，會認(rèn)231個字。正確區(qū)分同音字、形近字，理解新詞，并能較好地加以運(yùn)用。能按要求寫詞語，并根據(jù)詞語寫近義詞、反義詞。成語。
2、學(xué)會照樣子寫句子，能修改簡單的病句，正確使用常用的標(biāo)點符號。選詞填空，查字典。
3、掌握要求背誦的課文，并進(jìn)行與課文相關(guān)的積累的鞏固。課文 1)片段理解2)漢字填空3)比喻 擬人4)針對中心的問題5)古詩 作者 朝代 默寫 重點詞 中心思想
4、進(jìn)一步提高口語交際水平，在閱讀復(fù)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行實踐。
5、進(jìn)一步了解本學(xué)年段的習(xí)作要求，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并根據(jù)不足進(jìn)行指導(dǎo)。寫作1)游戲2)童話3)春天4)一件事5)想象。
四、復(fù)習(xí)重點：
1、根據(jù)音節(jié)正確美觀的書寫生字，掌握多音字。
2、看懂例子，按要求寫出詞語或句子。
3、根據(jù)給定的內(nèi)容進(jìn)行說話練習(xí)‘語句通順得體。
4、讀懂給定的短文。
5、理解習(xí)作要求，并寫出內(nèi)容具體，語句通順、連貫的作文。
五、復(fù)習(xí)難點：
1、詞語的理解和運(yùn)用。
2、閱讀理解和作文。
六、復(fù)習(xí)措施：
(1)根據(jù)學(xué)生的個體差異，選擇靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批，比同桌等，充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
(2)采用優(yōu)幫差，小組賽，加強(qiáng)合作意識，提高督促能力。
(3)耐心細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)困生，做到多提問，多檢查督促，多給展示的機(jī)會，多表揚(yáng)鼓勵。
(4)緊扣教材，精心設(shè)計練習(xí)，突出知識點，突破重難點，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)，并相機(jī)進(jìn)行口語交際實踐和不同類型的習(xí)作指導(dǎo)。
(5)加強(qiáng)檢查的力度，充分發(fā)揮小組長和班干部的作用，同時教師要及時進(jìn)行抽查，力求重點知識人人過關(guān)。
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