桃花源記名師課堂實錄

　　桃花源記這篇古文是由陶淵明所作，里面描述的世外桃源深得眾人向往，那么同學們應(yīng)該怎樣進行學習呢?跟著學習啦小編一起來看看桃花源記名師課堂實錄，希望對您有用。

　　桃花源記名師課堂實錄第一課時

　　師： 今天我們要學的是《桃花源記》，昨天預(yù)習的時候知道同學們已經(jīng)學好這篇文章了。我很擔心：熟悉的地方哪有風景啊?不過呢，我相信世上并不缺少美，缺少的是 ——生齊說：發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們來重讀桃花源記，在熟悉的字里行間，發(fā)現(xiàn)新的風景?？鬃诱f了嘛，溫故而知新。我們就先來溫一溫故。就先試著來背一背桃 花源記，有沒有信心?

　　生齊背課文。

　　師：很流暢，看來大家是記憶猶新啊，那么再來回顧一下：學過了這篇文章，你了解了些什么呢?好，你來。

　　生：桃花源記是以時間為主要順序?qū)懙?，而且是以漁人行蹤作為線索，而且它是從三個方面介紹了這篇文章，第一是發(fā)現(xiàn)桃花源，第二是進入桃花源，第三是復(fù)尋桃花源。

　　師：很好，很有條理。

　　生：這篇里面有個通假字，要通邀，是邀請的意思。

　　師：嗯，語言點，不錯。還有嗎?

　　生：這篇文章還體現(xiàn)了作者對幸福美好生活的向往，也諷刺了當時社會的黑暗，對人民的剝削。

　　生：這篇文章里面說的村人是熱情好客，老實淳樸，人與人之間都和睦相處，。

　　師： 在大家對桃源的印象當中啊，特別用了兩個詞——美而神奇?？墒悄兀磐炅碎L光之后，馬上就有同學來對我說：老師呀，我覺得我們永嘉楠溪的風光啊比桃源 美多了。我仔細一想，桃源一個寧靜的山村，一群熱情的村民不過是農(nóng)夫山泉有點甜罷了。對我們來說，有什么稀奇呢?你覺得呢?

　　生：他們那里都是和平的，然后過著安居樂業(yè)的生活，都是和睦相處。

　　生：我同意剛才那位同學的看法。對于我們現(xiàn)在的生活來說很和平，但是，當時那個社會是黑暗的充滿剝削和壓迫的，當時有那么一個世外桃源，就算是很好了。

　　師：當時那個社會是一個什么樣的社會?

　　生：是充滿壓迫和剝削的黑暗社會。

　　師：哪一個時代文中有提到嗎?

　　生：是秦朝(停頓，思考)，東晉。

　　師：東晉，課文提到哪個詞。

　　生：晉太元中。

　　師：好的。她用了戰(zhàn)亂來形容這個時代，到底是怎樣的一種戰(zhàn)亂呢，我們來看一看?！酒溜@：晉太元中 太元，東晉孝武帝年號。共21年。期間爆發(fā)大小戰(zhàn)爭60場?！?/p>

　　太元是東晉時孝武帝的年號，總共21年，可是期間爆發(fā)了大小戰(zhàn)爭約60場，那真是叫戰(zhàn)爭頻仍啊!戰(zhàn)爭的直接后果就是——(屏顯)一起讀一讀看。

　　【屏顯： “白骨露于野，千里無雞鳴。”“兵戈既未息，兒童盡東征。”】

　　生齊讀。

　　師：感覺有點輕描淡寫啊!戰(zhàn)爭后果怎么表現(xiàn)?再來試一遍。

　　生再讀。

　　師：來說說看。你覺得要突出哪幾個詞呢?

　　生：我覺得應(yīng)該突出那個“盡，無，露，既”。

　　師：哎，這四個詞，你把這四個字突出來，給大家讀一讀。

　　生讀。

　　師：有感覺了嗎?一起再來試試看。

　　生齊讀：白骨露于野。(師參與領(lǐng)讀)

　　師：我們的漁人就來自這樣的亂世。文章剛才那位同學說就是以漁人的行蹤為線索的。今天我們就化身為漁人，以漁人的目光來再看桃源。讓漁人最驚嘆的會是什么呢?來看二三段。找一找你的發(fā)現(xiàn)。可以在旁邊做一做批注。

　　【屏顯：你認為，讓漁人最驚嘆的會是什么呢?】

　　生默讀課文，動筆批注。師巡視指導。(約兩分半。)