月光曲這首曲子是在什么情景下被創(chuàng)作出來的?同學(xué)們需要重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)?教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行授課?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的月光曲課文獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄，一起來看看吧。

　　月光曲課文獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)?

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題?

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事?

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受?

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的?

　　生5：作者是怎樣描寫的?

　　[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問?

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談?

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀?

　　師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋!

　　生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來?

　　[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

　　生7：老師，我知道為什么?

　　師：請(qǐng)講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作?

　　師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

　　[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]