學習啦小編導語：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。接下來小編向你介紹有關(guān)高效課堂的文章，希望能對你有所幫助：

　　課堂教學是實現(xiàn)教學目標、促進學生發(fā)展的主渠道，是學生獲取新知識、形成學習能力的主陣地，是教師實踐教學理念、展示教學技能的平臺。把課上好，是教師專業(yè)成長過程中的主要追求。那么什么樣的課才是高效課堂?答案應該是有效的、常態(tài)的、和諧的、連續(xù)的，是對學生的學習和發(fā)展有意義的課堂。只有具備有意義和有效率這兩條標準的課堂才是高效的，有價值的課堂。所以高效課堂追求的基本理念應該是好課的價值和好課的基本原則。

　　高效課堂：一堂好課的價值

　　課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向每一個學生都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學生智慧的火把，只有煥發(fā)出生命力的課堂才是理想的課堂，才是真正有價值的課堂。偉大的課堂點化生命，教給學生希望。

　　1. 著眼發(fā)展，保證課堂有意義

　　有意義，就是有價值、有效益。好課最基本的標準應該是看教學對學生的學習和發(fā)展是否有意義。即衡量一節(jié)課是不是好課，重點不是看教師教得是否認真、是否賣力，而是看教學是否有理想的效益，學生是否獲得理想的發(fā)展。

　　有一則寓言：鼠媽媽病了，小老鼠第一次外出找食物。鼠媽媽一直等，太陽快落山的時候，小老鼠才滿頭大汗地拖著一塊石頭回來。鼠媽媽很無奈，讓小老鼠把石頭扔掉，小老鼠很委屈地說：“我可費了好大的力氣才拖回來的呀?”鼠媽媽說：“即使你付出了再多努力，石頭也是不能吃的，你付出的這些勞動，都是無效的。” 就像這個寓言要說明的道理一樣，我們的課堂教學也要充分關(guān)注效益。

　　2. 善用資源，保證課堂的高效率

　　高效率就是投入少，回報多。教學時間、物力、人力都是有限的，如果投入了一定的時間、物力、人力都沒有得到回報或回報極少，那就是浪費或低效。

　　“教學效率”與“教學效益”的關(guān)系是：

　　從上面的關(guān)系式中我們可以看出：教學效率的高低需要綜合考慮“課堂教學效益”及“師生教與學的投入”兩個因素。教學效率與課堂教學效益成正比，與師生教與學的投入成反比。因此，提高課堂教學效率，我們可以從兩個方面入手：一是在師生教與學投入一定的前提下，追求更高的教學效益;二是課堂教學效益一定的前提下，追求減少的師生教與學的投入。對我們來說，較為實用的還是第一方面。

　　提高課堂效率，首先要善用課程資源，如自然資源、社會實踐資源、課本資源、學生資源、教師資源等，并將這些資源有效的重組或結(jié)合，讓其在課堂上相互融合并產(chǎn)生教育合力。

　　一節(jié)物理課：重力勢能

　　一開始老師就給學生提供了一把鐵鎖和一個放在沙盤里的小桌。接著就讓學生設計一個演示實驗。然后從中選出設計比較科學的小組的代表實施實驗，其他同學認真觀察實驗現(xiàn)象，很明顯，鐵鎖的高度不同，小桌的桌腿陷入沙盤里的深度不一樣，立刻同學們就明白重力勢能與物體的高度有密切關(guān)系。這位物理老師巧妙地利用了生活中學生常見的物體與兒童好奇的心理特征等資源優(yōu)勢，生動、形象、直觀地得出了重力勢能與物體高度有關(guān)。老師在定量的時間內(nèi)，很有效地實現(xiàn)了自己的課堂教學目標，達到了課堂效益最大化，提高了教學的效率。

　　3. 尊重實際，保證課堂的常態(tài)性

　　常態(tài)性是尊重事實，從實際出發(fā)。從課堂教學的角度來說，我們要始終堅持尊重教學環(huán)境、學生基礎(chǔ)等客觀實際，在尊重現(xiàn)實的前提下來上課。應該說：“從實際出發(fā)，保持課堂常態(tài)性”是保證課堂教學有意義的前提和基礎(chǔ)。這樣我們就需要關(guān)注以下兩方面：

　　一是對學生要充分了解。上課前要對教學背景、學生知識經(jīng)驗、基礎(chǔ)等信息進行了解和分析，做到相關(guān)信息的準確把握。二是對教學現(xiàn)狀要充分掌握。教學設計時，教學目標的確定、教學策略的選擇、教學手段的運用都需要綜合考慮教學背景、學生基礎(chǔ)及其接受能力，課堂教學時，也要依據(jù)學生的學習狀態(tài)來調(diào)整課堂教學節(jié)奏和教學流程。保證課堂高效的常態(tài)性，才能保證高效學習的習慣性。

　　4. 遵循規(guī)律，保持課堂的和諧性

　　和諧性就是遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，萬事萬物的發(fā)生發(fā)展都是有規(guī)律的，課堂教學也不例外。應該說：“遵循規(guī)律，保持課堂的和諧性”是實現(xiàn)高效課堂的保證。保持課堂教學的和諧性有利于實現(xiàn)師生教學投入不變的前提下，教學效益的最大化。課堂和諧是學生全身心學習的重要保證。

　　課堂教學是師生共同參與、交往互動的動態(tài)生成過程，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。因此我們要樹立“以學定教”的思想，充分研究和實施 “導學案習得法”的課堂模式，尊重學生的個性特點和身心發(fā)展規(guī)律，遵循教育教學規(guī)律和學生學習規(guī)律，從而實現(xiàn)課堂教學的“和諧”。

　　5. 承上啟下，保證課堂的連續(xù)性

　　連續(xù)性就是強調(diào)課堂教學應承上啟下。學生的學習是一個長期的、連續(xù)的過程，這就要求我們有整體意識和全局意識，對教學目標要“大處著眼，小處著手”。保證學生思維的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。

　　以上五個方面的內(nèi)容也可作為高效課堂的五條標準，達到這幾條標準，課堂就有意義、有價值。