平面鏡成像在生活中很常見，也是物理課上要講的一個(gè)章節(jié)，那么教師應(yīng)該采取怎樣的課堂教學(xué)模式去教導(dǎo)學(xué)生呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中物理平面鏡成像教學(xué)反思，希望對(duì)您有用。

　　初中物理平面鏡成像教學(xué)反思篇一

　　本節(jié)課通過集體備課，共同研討，確定了教案。于20XX年10月31日上了一節(jié)全區(qū)的研究課。在研討中物理教師們提出了很多寶貴意見。下面是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思：

　　1.本節(jié)課設(shè)計(jì)是以照鏡子并向?qū)W生提問為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì)物理是有用的。

　　2.學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)。每一位同學(xué)都能說出一些，在與同學(xué)們交流的過程中，我一步一步的引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于以前沒進(jìn)行這種類型的課，加上過高估計(jì)學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生不能參與交流討論，尤其在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，我說的太多，占用時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短。盡管完成了教學(xué)任務(wù)，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動(dòng)手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。而且教師在上這類探究實(shí)驗(yàn)課時(shí)要積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的原因，是課堂更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

　　3.面對(duì)新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀念要更新，應(yīng)認(rèn)識(shí)到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)從滿堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程。如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要面面俱到，必將面面不到。

　　初中物理平面鏡成像教學(xué)反思篇二

　　教學(xué)說明:平面鏡成像現(xiàn)象在生活中較為普遍,學(xué)生對(duì)此比較熟悉，本節(jié)課從生活實(shí)際進(jìn)行引入，使學(xué)生感到貼切，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的教學(xué)理念。教學(xué)中以學(xué)生探究活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在層層深入的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，掌握平面鏡成像特點(diǎn)，最后拓展到平面鏡成像知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為線，以創(chuàng)新為主旨的教育觀念。

　　在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問題需要解決：

　　一，是虛像概念的建立及虛像位置的確定方法

　　為了突破這難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用光屏接不到像的事實(shí)，和原來的小孔成像進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確物體在鏡中成的是虛像，并且在鏡前各個(gè)角度觀察，都能看到它在鏡中的虛像在同一位置，為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)方法，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論做好了鋪墊。正因?yàn)閷W(xué)生明白了物體在平面鏡成的是虛像，所以在實(shí)驗(yàn)探索確定虛像位置的方法時(shí)，很自然地想到了利用“替身物”重合的方法去找虛像的位置。

　　二，實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和探究方法的設(shè)計(jì)

　　這是本節(jié)課的重點(diǎn)，關(guān)鍵是在探究和設(shè)計(jì)的過程上，對(duì)這個(gè)問題的處理方法如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看法。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出理面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探。在啟發(fā)，引導(dǎo)建立虡像概念后，讓學(xué)生通過對(duì)比平面鏡與玻璃板成像情況，明確了如何確定像所處的位置(把平面鏡改為透明的玻璃板)，從而確立了實(shí)驗(yàn)基本思想和方法。接下來，怎樣比較虛像與物的大小(找一個(gè)跟物體完全相等的物體“替代物”與像比較大小)，怎樣比較像與物的位置關(guān)系(用鉛筆作記號(hào)，連線用刻度尺測(cè)量)，怎樣比較對(duì)稱關(guān)系(在平面鏡觀察物體的上下左右關(guān)系)也就迎刃而解。在這個(gè)過程 中要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，深刻性和方向性，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探究更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。