如何做到自主學(xué)習
學(xué)習學(xué)生自己是主角，如何做到自主學(xué)習呢?下面學(xué)習啦小編整理了幾篇優(yōu)秀的如何自主學(xué)習方法，供你參考。
如何自主學(xué)習篇一
1. 制訂學(xué)習計劃
自主學(xué)習的第一步就是要制訂學(xué)習計劃。計劃有許多種，可按時間、學(xué)科、目標等分，也得有隨想、預(yù)計、應(yīng)變等備選方案。計劃并非必須寫在紙上，有時只需要心中有數(shù)即可。比如，每個小組要有明確的學(xué)習目標，每個小組成員也要有個性的目標，每節(jié)課、每個時間段也要任務(wù)明確、目標清楚。每個同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個小組要對成員的計劃落實情況進行督查激勵。讓學(xué)生在小組活動中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2. 加強時間管理
沒有學(xué)習主體對自己學(xué)習過程所進行的自我觀察、自我審視和自我評價，沒有學(xué)習主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強化，就談不到“自主學(xué)習”。自主學(xué)習的關(guān)鍵就是時間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強時間管理，需要有計劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實為宗旨，達到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。
3. 整合利用資源
網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習的制高點則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學(xué)習的工具、途徑與方法策略。整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習時以知識的重點為“圓心”，以自己的學(xué)習能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識。比如，請六年級的學(xué)生說說簡便運算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級到六年級的簡便運算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個知識點，以自己學(xué)習的實際情況為半徑，將知識系統(tǒng)化。
4. 重視反饋信息
自主學(xué)習不是漫無目標的自由學(xué)習，它需要重視學(xué)習過程的優(yōu)化與方向的修正，及時查漏補缺，針對出現(xiàn)的問題交流研討，能夠自評學(xué)習效果，學(xué)會反思并調(diào)整方式策略。信息反饋的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測評，還可對照學(xué)習目標檢查任務(wù)完成情況。教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習要讓學(xué)生有選擇參與評價的權(quán)利，讓學(xué)生對自己、對同學(xué)的學(xué)習，對老師的教學(xué)作出評價，再用這種評價完善自己。
5. 養(yǎng)成良好習慣
播下一個行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。這充分說明了習慣的重要。自主學(xué)習的好習慣有：做事有主見，學(xué)習講方法;珍惜時間，擅長統(tǒng)籌安排;主動參與，樂于探究，勤于動手;會搜集和處理信息，善于交流與合作;能自覺地制訂學(xué)習計劃，確定學(xué)習目標，組織學(xué)習活動，自我監(jiān)控學(xué)習過程;能主動選擇學(xué)習策略，自我評價學(xué)習結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。
6.堅持學(xué)以致用
課堂上教師講得越多、越細、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長時間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。自主學(xué)習推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習，所以，真知就無法從實踐中產(chǎn)生。“要求兒童在今天就過著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調(diào)學(xué)以致用。
如何自主學(xué)習篇二
1.激發(fā)學(xué)習興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習興趣的水平對學(xué)習效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.建立和諧融洽的師生關(guān)系
教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進學(xué)生自主學(xué)習意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。
3.合理分配每天的學(xué)習任務(wù)
把自己的學(xué)習任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務(wù)。當天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃。
4.合理規(guī)劃每天時間
把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習的習慣。
5.按照既定的時間表行事
學(xué)習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學(xué)習任務(wù)，而不會有太大的壓力。
6.及時復(fù)習
為了使學(xué)習能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣。研究表明，及時復(fù)習可以鞏固所學(xué)的知識，防止遺忘。
7.向他人提問
在學(xué)習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學(xué)請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。應(yīng)特別注意經(jīng)常向周圍同學(xué)請教、交流。
8.養(yǎng)成做筆記的習慣
做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學(xué)習內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習內(nèi)容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習。
9.保持適量的休息和運動
休息和運動不僅讓你保持良好的狀態(tài)，也是消除壓力的好辦法。
如何自主學(xué)習篇三
自主學(xué)習是指自己確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、監(jiān)控學(xué)習過程、評價學(xué)習結(jié)果的過程或能力。在我們的“二三五”高效課堂教學(xué)中，學(xué)生的這種能力和習慣尤其重要，需要我們著力培養(yǎng)。
一、在課前預(yù)習中培養(yǎng)
在預(yù)習階段，老師即應(yīng)對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道本章本節(jié)要學(xué)什么，要解決什么問題，達到什么目的，讓學(xué)生帶著不解和疑問進入課堂，有目的性地去接受知識。這樣一種有意識的指導(dǎo)，可以使學(xué)生清楚地認識到自己存在的問題，并在學(xué)習中及時地解決問題，從而提高學(xué)習效率。
切記浮于表面，淺嘗輒止。有些學(xué)生并不注重課前預(yù)習，認為預(yù)習只是看看書，大體知道本節(jié)課要學(xué)習什么內(nèi)容就可以了。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，預(yù)習，已經(jīng)是學(xué)習的開始。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)
我們什么時候都不要忘了，課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。教師所要做的是對學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)，布置任務(wù)、組織學(xué)習、督促檢查、解惑答疑，必要時參與其中。初期階段，教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習目標，教給他們自主學(xué)習的方法，提出學(xué)習要求，并檢查他們完成的情況。學(xué)生初步掌握自主學(xué)習的方法并形成一定的自主學(xué)習能力后，教師就要加大放手的力度，盡可能讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習的習慣。
三、在課后學(xué)習中培養(yǎng)
課后是學(xué)生自主學(xué)習的大好時機，只要安排得當，有大量的時間可以利用。對那些程度較好的學(xué)生，教師可利用好這段時間，促成其自主學(xué)習，提高其學(xué)習成績。此時，教師可針對性地設(shè)計一些拔高性的課外練習，進一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生通過對問題的分析與解決，一方面鞏固了所學(xué)知識，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)習的自主性，達到了“培優(yōu)”的目的，實現(xiàn)了自主課堂的延伸。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣需要一個過程。在這個過程中，教師要考慮到不同年級學(xué)生的具體特點和他們的能力水平，勤于觀察，注意收集相關(guān)資料，及時了解學(xué)生狀況，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，因材施教?？傊?，教師教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生在學(xué)習中遇到的問題是無限的，只有教會學(xué)生自主學(xué)習，才能為他們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。