如何教孩子學習漢語拼音

　　- 漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙。家長們?nèi)绾谓毯⒆訉W習漢語拼音呢?下面學習啦小編整理了關(guān)于如何教孩子學習漢語拼音的方法，供你參考。

　　1.在語境中學會字母發(fā)音

　　我們所用的人教版小學語文教材中的“情境圖”，幫助孩子架起生活口語和拼音學習之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗，建立起字母符號與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標準字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學聲母“b p m f”時，我們教師是先讓學生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么?幫助學生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗。然后根據(jù)學生的回答，引導孩子看圖自己編兒歌記住拼音，比如：“收聽廣播b b b”“爬坡爬坡p p p”。告訴學生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音„„借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學生覺得字母親切、熟悉、易學。

　　2.在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)

　　真正要將字母的音讀準確讀到位，還需要教師正確的示范和引導。 “說十遍不如做一遍。”我們教師十分重視示范發(fā)音，引導孩子認真地“看”──觀察教師發(fā)音時的口形;仔細地“聽”──聽清字母的準確發(fā)音;大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀;積極地“說”──將發(fā)音要領(lǐng)簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學單韻母a的發(fā)音，我們教師是先夸張地張大嘴巴，引導學生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習

　　自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說一說、記一記。我每天讓孩子回家當小老師的目的，其中一方面就是為了鞏固孩子當天所學的知識，另一方面就是讓家長觀察孩子的發(fā)音正確嗎，而且在這樣的互動中促進孩子學習的興趣，增長孩子學習的自信心。

　　我們教師在做好發(fā)音示范的同時，還要有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，學會舉一反三，培養(yǎng)學生的自學能力。漢語拼音字母可分為四組：單韻母、聲母、復韻母(包括一個特殊韻母r)、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：單韻母a o e i u ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系;聲母大多要沖破阻礙來發(fā)音;復韻母大多由兩個單韻母合成，發(fā)音時由前一個字母的音快速向后一個字母的音滑動;鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個鼻音做尾巴。在教學中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f;舌尖用力d和t„„通過引導學生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“教”和“學”都變得輕松簡單。

　　3.在體驗中掌握發(fā)音方法

　　在拼音教學中要重視聽、讀訓練，但是如果總是反復地教師讀、學生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學家告訴我們，學齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當刺激物同時作用于各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準確。因此要想讓孩子學的扎實、愉快，在教學字母發(fā)音時就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學聲母b p的發(fā)音時，教師可先讓學生對著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時口型相同的特點，再讓學生對著小紙條或者手掌發(fā)b p，通過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母b p發(fā)音時氣流的強弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。 在n和l的教學是，我是讓孩子把手放在鼻子的兩翼去感覺氣流的波動，把手放在嘴角去感受發(fā)邊音時嘴巴要裂開，表情應該是微笑的。

　　4、在反復練習中體會音節(jié)的拼讀

　　拼讀的方法不止一種。初入學的小學生，要在短短的時間內(nèi)學會拼音，單靠死記硬背是不行的，在教學中必須要重視拼讀方法的指導，讓孩子學會舉一反

　　5、拼讀音節(jié)的方法不止一種，我們教師在教學中，要根據(jù)學生的學情，因材施教

如：我在教學“聲母b p m f”和韻母相拼時，因為是學習拼讀的第一課，所以我選用的是學生相對容易掌握的兩拼法。首先我將音節(jié)拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓“死”的音節(jié)動起來。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”引導學生學習拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對于這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然后越讀越快來幫助碰撞拼音。如：在教學生拼讀音節(jié)“ba”的時候，可先讓學生將聲母、韻母連著讀“b—a，b—a，b—a，”并逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最后兩音相撞，合二為一，一口呼出“b a”“b a”“b a”。用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對于基礎(chǔ)好的孩子也鼓勵他們直呼，靈活教學拼讀，殊途同歸。家長最好是可以和孩子一起共同學習，特別是要糾正孩子的發(fā)音，好方法就是兩人共同在鏡子面前練習，這樣會收到事半功倍的效果。

　　孩子在學拼音，過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，家長不要著急，一方面積極配合教學工作關(guān)注教學內(nèi)容，督促孩子認真完成家庭作業(yè)，做好孩子的預習與鞏固的輔導工作，另一方面也要與孩子進行磨合，密切關(guān)注孩子的學習動向，做好與孩子一起學習的準備，真正的成為孩子學習上的好幫手。